實驗教學的藥理學論文范文

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1加強學生基本藥理學實驗技能的培訓

學生實驗技能熟練與否，關系到學生能否順利進行實驗，以及能否獲得理想的實驗結果。在以往的實驗教學中，涉及小白鼠實驗時，學生心里或多或少對小白鼠有恐懼感，經常感到無從下手。為了讓學生克服恐懼心理，更好地掌握基本的實驗技能，我們把原有的4h的錄像實驗課改為觀看錄像和實際動手操作相結合的“小白鼠基本實驗技能訓練”。第一部分仍然是錄像，錄像時長70min，主要涉及藥理學實驗常用的實驗動物的基本操作，如大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬的捉拿，給藥，處死等。錄像結束后，每位同學可以領取三只小鼠，在教師的指導下，進行基本的訓練，練習如何捉拿小鼠、給小鼠灌胃、腹腔注射、皮下注射、肌肉注射、靜脈注射等。最后處死小鼠，解剖觀察是否將碳末阿拉伯膠灌入小鼠胃中。通過這樣的訓練，大多數同學都可以掌握小白鼠的基本實驗操作，為以后的各項實驗打下良好的基礎。

2合理安排實驗內容和授課方式，激發學生的學習興趣

我校的藥理實驗課在三年級開設，學生的課表上只有“機能實驗”的字樣，并不標注具體課程。學生來上實驗課，根本不知道是何內容，更無法提前預習相關的理論知識，只是為了做實驗而做實驗，不清楚實驗目的，導致學生對實驗課的興趣不高。如果清楚地在課表上標注本周實驗課的內容，學生可以提前預習相關知識，有利于理解和分析實驗過程中的各種現象。將雙盲實驗的思想引入藥理學實驗，老師和學生都不知道藥瓶中具體的藥物，教師只是幫助學生復習有關的理論知識。學生根據理論知識，利用實驗室的器材等，設計相關實驗，然后根據實驗的結果，分辨藥瓶中具體的藥物。教師進行相關總結，最后由實驗師揭示結果。每組的學生知識背景不同，思維不同，所設計的實驗也有差異，這樣可以調動學生的積極主動性，開拓學生的思維。由于學生和老師都不知道具體的藥物，這樣就可以減少無意識的暗示對實驗結果的影響，學生更不可能憑空編造實驗結果。實驗項目“傳出神經系統藥物對兔血壓的影響”是驗證性實驗，主要驗證了傳出神經系統藥物腎上腺素、去甲腎上腺素、異丙腎上腺素對血壓的影響。我們把雙盲法引入這個驗證性實驗。上課一開始，老師會出示3種藥物，標注為A，B，C藥，并且告訴學生這是傳出神經系統藥物中的3種激動劑，請大家根據實驗室提供的儀器和動物對這3種藥物進行區分。給學生提供的動物是家兔，主要儀器是壓力換能器及BL-420實驗系統，可進行血壓測定。學生可以制定自己的實驗方案，最后根據實驗結果，明確給出ABC各是什么藥物。在這個過程中，老師和學生都不知道ABC具體是何種藥物，只有實驗室老師清楚。實驗課完成后，由實驗室的老師揭示謎底，同學也可判斷自己的實驗結果是否正確。如果與老師給出的答案相符合，說明這些同學認真預習了相關的理論知識，并且深刻理解了這些藥物的作用;如果與老師給出的結果不符合，教師不能袖手旁觀，要善于引導學生分析問題［3］，分析究竟是因為理論知識沒有掌握，還是實驗過程出現了問題，從而影響了對結果的判定。在藥物鎮痛實驗中，三種藥物分別是0．7%醋酸、強痛定、生理鹽水。醋酸腹腔注射可以引起小鼠腹痛，小鼠出現“扭體反應”，強痛定有鎮痛作用，生理鹽水沒有鎮痛作用。老師引領同學復習相關的理論知識，然后請同學根據已提供的實驗條件，辨別這三種藥物具體是什么。在實驗過程中，有的同學通過聞氣味很快就找出醋酸。有的同學則是把三個藥物分別給小鼠腹腔注射后，觀察引起扭體反應的則為醋酸。找到醋酸后，再進一步區分生理鹽水和強痛定。給小鼠皮下注射強痛定和生理鹽水，強痛定可以減輕疼痛，15min內小鼠扭體次數少。通過這樣的實驗方式，學生的興趣大大提高，最后結果符合標準答案的同學，歡呼雀躍，非常興奮，而實驗失敗的同學，在教師的幫助下，分析失敗原因，可以再進行一次驗證實驗。

3開放實驗室，增加學生自由學習的機會

為了培養學生的創新思維和探索精神，學校設立了“大學生創新項目”，每年都有20－30個項目獲得資助，資助金額在2000元左右，其中不少項目與藥理學相關。這時，我們提供給學生相應的實驗場所和實驗條件，學生可以自行完成項目，整個過程都由學生自己選題、實驗、結題匯報。教師只在學生遇到無法解決的問題時給予幫助，指導學生完成相應的課題。除此之外，鼓勵學生參與教師的課題研究，學生有機會真正接觸科學研究工作，協助教師進行科研工作，甚至獨立完成某些簡單的實驗操作，既鍛煉了動手能力，也能夠潛移默化地感受科研的意義，培養從事基礎科學研究的興趣。教師可以節約時間，更快捷方便地進行科研工作，提高效率。

4完善考核手段，建立實驗課程考查評價體系

實驗課的考核是實驗課的一個重要環節。我們希望在有限時間里，學生能夠掌握一些基本的實驗技能，養成良好的實驗習慣，培養運用所學知識分析問題以及團結協作的能力。因此實驗考核方面主要通過平時成績和實驗報告兩個方面進行評定［4］。平時成績包括實驗操作評分、實驗室清潔評分和實驗紀律評分。實驗操作占總成績的30%，主要考核學生實驗過程中操作是否規范符合要求，觀察實驗現象是否仔細認真。實驗清潔占總成績的10%，主要考核學生實驗過程中實驗用品擺放是否條理，實驗臺面是否整潔，實驗結束后，實驗臺面、所用儀器及實驗室是否按規定進行清洗打掃。實驗紀律占總成績的10%，主要考核學生是否遲到早退，是否遵守實驗室規章制度和課堂紀律。實驗報告分數占50%，要求學生在每次實驗課后一周內上交實驗報告。實驗報告要求有完整的實驗記錄、清晰的實驗結果以及實驗數據分析。數據分析要求學生能夠使用簡單的統計分析方法，如t檢驗，對數據進行統計學處理。近年來報考基礎醫學的研究生數量越來越少，究其原因除了就業困難之外，多數學生缺乏對基礎醫學研究的興趣和熱情，不了解基礎醫學研究在生命科學研究中的重要性。生理學家巴甫洛夫曾經說過:“藥理學是一門實驗科學”［5］。重視藥理實驗課的教學是培養高素質臨床醫學人才和科研人才的關鍵環節之一。目前提倡的PBL(problem-basedlearning)教學模式和TBL(team-basedlearning)教學模式，不僅需要整個藥理學科良好的軟件與硬件環境，也需要學校及學院多方面、多層次的支持。對于目前我國的本科生來說，大學之前一直接受的是填鴨式教學，本科階段采用PBL或TBL教學方法，因缺少相應的過渡和緩沖反而不適應。本文將雙盲法引入藥理學實驗教學，在一定程度上激發同學的學習興趣，鍛煉同學的協作能力，逐漸形成團隊意識，對教學環境和教學條件沒有更多要求，使學生變被動為主動，提高學生的科研素質及創新能力，以期提高本科藥理學實驗教學質量，使以傳授知識為主的“教學型”教學向以培養認知能力為主的“研究型”教學轉變。

作者：陳敏張明升王燕李潔張軒萍單位：山西醫科大學藥理學教研室