獨(dú)立學(xué)院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了獨(dú)立學(xué)院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路

濱江學(xué)院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需要，具備中西醫(yī)結(jié)合治療臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的能力;在基層缺少先進(jìn)儀器設(shè)備情況下，對(duì)急、難、重癥具有初步的處理能力;能在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)、保健以及教育等方面工作的應(yīng)用型實(shí)踐性中醫(yī)人才。在課程設(shè)置上，體現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生特色，如基層醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)等;在能力與技能培養(yǎng)上，著重中醫(yī)適宜技術(shù)的訓(xùn)練，比如小兒推拿治療腹瀉技術(shù)，小兒捏脊法防治感冒等。在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中更加重視知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系及其內(nèi)涵，既有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的綜合提高，又有利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng);在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，嚴(yán)格按照這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全方位過(guò)程管理。

2專(zhuān)業(yè)建設(shè)的初步實(shí)踐

2．1優(yōu)化課程體系，構(gòu)建符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式以公共課和國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師(中醫(yī)學(xué))必考課程為基礎(chǔ)，突出不同能力模塊培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，大平臺(tái)，多模塊”的教學(xué)體系;開(kāi)設(shè)“農(nóng)村定向班”，課程設(shè)置上體現(xiàn)出基層醫(yī)療衛(wèi)生特色，在能力與技能培養(yǎng)上，加強(qiáng)對(duì)基層常見(jiàn)病、多發(fā)病診斷處理的基本臨床技能的訓(xùn)練，特別是注重提高對(duì)急、難、重癥的初步處理能力，提高在基層缺少先進(jìn)儀器設(shè)備情況下，中西醫(yī)結(jié)合方法治療常見(jiàn)病、多發(fā)病的能力。

2．2改進(jìn)教學(xué)手段與方法，突出中醫(yī)學(xué)特色教育在教學(xué)方法研究方面，積極推進(jìn)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代教育方法學(xué)的融合，鼓勵(lì)教師在臨床教學(xué)中多采用“床邊教學(xué)”與中醫(yī)PBL教學(xué)。目前中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的臨床帶教已經(jīng)頗具特色，有專(zhuān)門(mén)設(shè)置的PBL教室，主干課程均開(kāi)展了PBL教學(xué)，自主編寫(xiě)的教案質(zhì)量明顯提高［2］。利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)辟視頻教學(xué)欄目，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上師生互動(dòng)、教師網(wǎng)上備課等。

2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)基地建設(shè)，保障學(xué)生中醫(yī)能力的培養(yǎng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地平臺(tái)之上，進(jìn)一步加大投入，加強(qiáng)中醫(yī)特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保前期課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;充分利用學(xué)校附屬醫(yī)院的有利條件，借助國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地，完善臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)內(nèi)容，保證舌診、脈診、針灸以及內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、五官等科室專(zhuān)業(yè)臨床技能的培訓(xùn)。加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化臨床操作技術(shù)培養(yǎng)和基層適宜技術(shù)培訓(xùn);加強(qiáng)床邊考核、臨床技能考核、中醫(yī)適宜技術(shù)考核等，不斷提高學(xué)生臨床思維能力和動(dòng)手能力。

2．4完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程管理根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐性、高素質(zhì)人才目標(biāo)的要求，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)臨證思維和社會(huì)適應(yīng)能力，不斷完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)定體系;實(shí)施推廣客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)與“迷你臨床演練評(píng)估(Mini－CEX)”，并自主設(shè)計(jì)具有中醫(yī)特色的評(píng)估量表［5］。

3專(zhuān)業(yè)特色逐步形成

3．1依托校本部?jī)?yōu)勢(shì)，實(shí)施錯(cuò)層發(fā)展立足實(shí)際，依托校本部中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“應(yīng)用型實(shí)踐性”，有別于校本部的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)，即專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)方面強(qiáng)于高職高專(zhuān)而實(shí)踐教學(xué)比重又多于普通本科。

3．2前期趨同、后期分化，彰顯個(gè)性化培養(yǎng)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”教學(xué)體系，實(shí)行彈性、靈活的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)專(zhuān)業(yè)招進(jìn)來(lái)，三個(gè)方向走出去”，設(shè)中醫(yī)臨床、中醫(yī)骨傷、農(nóng)村定向班;農(nóng)村定向班體現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生特色。

3．3注重臨床能力培養(yǎng)，突出中醫(yī)特色教育體現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)要求，注重中醫(yī)適宜技術(shù)的訓(xùn)練，尤其是一些傳統(tǒng)的中醫(yī)療法項(xiàng)目，比如小兒推拿治療腹瀉技術(shù)，小兒捏脊法防治感冒等，適應(yīng)基層的需要。

3．4建立“雙導(dǎo)師制”，院校教育與師承教育結(jié)合每一名學(xué)生配備理論課程導(dǎo)師和臨床課程導(dǎo)師。理論課程導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，臨床課程導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，目的在于既注重夯實(shí)前期基礎(chǔ)理論，又強(qiáng)化后期臨床實(shí)踐。

3．5拓展第二課堂，建立與就業(yè)單位的無(wú)縫對(duì)接加強(qiáng)小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)工作，增設(shè)“關(guān)愛(ài)病人”為主題的專(zhuān)業(yè)公益勞動(dòng)、“感知醫(yī)學(xué)”為主題的臨床教學(xué)見(jiàn)習(xí)和“感知醫(yī)藥衛(wèi)生國(guó)情”為主題的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐等，有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的無(wú)縫對(duì)接。

4思考與體會(huì)

濱江學(xué)院的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自2012年起成為濱江學(xué)院的校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，本著錯(cuò)位發(fā)展與分層發(fā)展的理念，與校本部的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的戰(zhàn)略，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐性中醫(yī)人才。過(guò)硬的培養(yǎng)質(zhì)量，保障了就業(yè)率，濱江學(xué)院中醫(yī)專(zhuān)業(yè)每年向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送近100名畢業(yè)生，就業(yè)率近90%。對(duì)用人單位調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得“好”和“較好”評(píng)價(jià)的占98．8%，業(yè)務(wù)能力獲得“好”和“較好”評(píng)價(jià)的占93．4%。畢業(yè)生中不少已經(jīng)成為醫(yī)療單位的業(yè)務(wù)骨干，為臨床醫(yī)療和中醫(yī)藥的傳承發(fā)揮著積極的作用。

作者：丁曦 姚定國(guó) 單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院