卓越工程師分析（3篇）范文
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摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是改革人才培養(yǎng)模式的一次全面探索。江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”平臺，積極開展多途徑工程教育實踐，構(gòu)建了校企合作的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”體系。本文總結(jié)了計劃實施以來的有效措施和經(jīng)驗，分析了實施過程中遇到的問題，并結(jié)合國內(nèi)外工程教育改革的趨勢，從優(yōu)化時間安排、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和改革培養(yǎng)模式三個方面提出了具體的改進(jìn)建議，以期對實施該計劃的其他院校提供參考。
關(guān)鍵詞：卓越工程師計劃；校企合作；培養(yǎng)模式
目前，國內(nèi)高校本科教育中普遍存在“重知識，輕能力，重理論，輕實踐”的問題。為了提高學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部自2010年起，先后啟動實施了三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓工計劃”）。以期通過高校和企業(yè)的合作，以實際工程實踐為載體，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)工程需要的優(yōu)秀工程師[1]。“卓工計劃”著眼培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，與實踐教學(xué)培養(yǎng)的“動手能力”不完全一致，企業(yè)是“卓工計劃”必需的培養(yǎng)單位。加強校企合作是實施“卓工計劃”、提升高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[2，3]。江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部首批“卓工計劃”試點專業(yè)[4]。致力于面向應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)具備較高實踐應(yīng)用水平和較強創(chuàng)新應(yīng)用能力的工程人才，專業(yè)依托無錫地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)為保障形式，以物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)為主線，在校企合作培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索。本研究結(jié)合“卓工計劃”過程中校企合作實踐，對目前遇到的問題進(jìn)行分析，提出了下一步持續(xù)改進(jìn)的對策，為同類專業(yè)實施“卓工計劃”提供參考。
一、江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“卓工計劃”實施情況
目前專業(yè)采用的是類似于德國“3+1”和“雙元制”的人才培養(yǎng)模式[5]，即學(xué)生在前三年完成基礎(chǔ)理論課和校內(nèi)實踐課程學(xué)習(xí)；自第六學(xué)期的暑假開始，在選定的企業(yè)完成一年的企業(yè)實習(xí)，進(jìn)行集中工程實踐訓(xùn)練。為了保障“卓工計劃”的順利實施，目前采取了以下措施。
（一）建立動態(tài)的校企合作
聯(lián)盟無錫是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展比較早的城市之一。在同志提出“‘感知中國’中心，就定在無錫”之后，迅速集聚了一批國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的高技術(shù)企業(yè)。因此，無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大背景為開展“卓工計劃”提供了良好的基礎(chǔ)。但是，無錫的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參差不齊，也存在一批創(chuàng)新能力弱、技術(shù)水平差的企業(yè)。為了提高企業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)院對參與“卓工計劃”的企業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。企業(yè)申請參加“卓工計劃”的時候，由專人到企業(yè)考察，了解企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)狀況、企業(yè)的技術(shù)力量及企業(yè)的產(chǎn)銷利潤情況。對規(guī)模較小、創(chuàng)新能力弱的企業(yè)，不予準(zhǔn)入。對技術(shù)力量較小的創(chuàng)新型企業(yè)，嚴(yán)格控制其培養(yǎng)規(guī)模。所有獲準(zhǔn)參與“卓工計劃”的企業(yè)，必須和江南大學(xué)以及江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院簽訂正式的校企合作協(xié)議和校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定了學(xué)生在企業(yè)從事的崗位、學(xué)生的職責(zé)、企業(yè)指導(dǎo)人員以及學(xué)生的待遇等。特別明確了校企雙方在學(xué)生培養(yǎng)上的共同培養(yǎng)責(zé)任，規(guī)定了企業(yè)違約的認(rèn)定方法和后續(xù)善后方法。保證了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，保障學(xué)生實習(xí)期間的權(quán)益。
（二）建立雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制雙導(dǎo)師制指
由企業(yè)方導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)，是目前許多學(xué)校在開展“卓工計劃”時普遍采用的制度方法[6]。雙導(dǎo)師制要能夠有效實施關(guān)鍵在于企業(yè)方的導(dǎo)師要有足夠的自主權(quán)和打分權(quán)。企業(yè)導(dǎo)師是由企業(yè)確定并且經(jīng)有學(xué)校認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人員，在校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的框架下，其對學(xué)生的日常管理、技術(shù)指導(dǎo)等方面具有自主權(quán)。企業(yè)導(dǎo)師可以對學(xué)生的工作內(nèi)容和工作任務(wù)進(jìn)行適度的調(diào)整，對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)能力等給出獨立的評價。另一方面，企業(yè)導(dǎo)師的自主權(quán)和打分權(quán)要在校內(nèi)導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成績評定有詳細(xì)的規(guī)定。企業(yè)導(dǎo)師往往對這些規(guī)定不了解，需要校內(nèi)導(dǎo)師給予解釋和說明。校內(nèi)導(dǎo)師通過定期企業(yè)走訪，了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)導(dǎo)師對企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程和評分結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督審核。這樣可以保證聯(lián)合培養(yǎng)的過程和結(jié)果達(dá)到預(yù)期的要求。
（三）建立暢通的校企溝通渠道
在校企合作培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)的溝通十分重要。參照“教學(xué)組織”、“學(xué)生日常管理”和“教學(xué)管理”的結(jié)構(gòu)，從不同的層面建立了三種溝通機制。首先是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)方導(dǎo)師的定期溝通機制，主要針對學(xué)生在實習(xí)期間的技術(shù)問題、進(jìn)度安排等保持密切溝通。幫助學(xué)生解決實習(xí)中的技術(shù)問題。其次是學(xué)生輔導(dǎo)員和企業(yè)人事管理人員之間的定期溝通機制，針對的是學(xué)生在實習(xí)過程中的遵守紀(jì)律情況，解決學(xué)生的日常行為管理問題。最后是學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的定期溝通機制，針對的是學(xué)生在實習(xí)過程中的管理、校企合作的框架，解決校企合作的制度建設(shè)問題。這三種溝通機制相互獨立又相互融合。相互獨立則可以從不同角度了解學(xué)生具體的實習(xí)情況；相互融合則及時交換信息，對整個實習(xí)過程持續(xù)加以改進(jìn)。
（四）吸收企業(yè)參與前期教學(xué)
企業(yè)和學(xué)校對創(chuàng)新的認(rèn)知不完全一致。學(xué)校更加關(guān)注新理論和新方法；而企業(yè)更加關(guān)注新產(chǎn)品和新應(yīng)用。一般的本科生加入企業(yè)后必須經(jīng)過一段較長時間的適應(yīng)期才能勝任企業(yè)的工作，其原因除了本科教學(xué)存在的理論和實踐的脫節(jié)之外，一個主要的原因就是企業(yè)和學(xué)校對創(chuàng)新的認(rèn)知差異。“卓工計劃”要培養(yǎng)適應(yīng)于工程需要的優(yōu)秀工程師，在培養(yǎng)過程中就應(yīng)該考慮企業(yè)對學(xué)生的實際需求。為此，有必要吸引企業(yè)參與學(xué)校理論教學(xué)。在實踐過程中，設(shè)置了兩種企業(yè)參與教學(xué)的渠道。首先，選擇物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)有影響的高新技術(shù)企業(yè)參與教學(xué)計劃的制訂。這些企業(yè)一般在某個或某幾個物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用領(lǐng)域具有完整的科技研發(fā)能力，占據(jù)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)制高點。利用他們在行業(yè)中的大局觀和敏銳的技術(shù)觸覺，將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)反映到專業(yè)教學(xué)計劃中，保證理論教學(xué)的先進(jìn)性。其次是選取有較強創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)參與部分專業(yè)課程和專業(yè)前沿課的教學(xué)。這些企業(yè)通常是在某個技術(shù)方向具有研究特色，專注于某個物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，具備特定的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗。通過邀請這些企業(yè)的技術(shù)骨干，將其應(yīng)用和技術(shù)與專業(yè)課程中的相應(yīng)知識模塊相結(jié)合，為理論教學(xué)提供實踐背景，促進(jìn)課堂教學(xué)與工程實踐的融合。
二、實施過程中的問題和對策
目前江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“卓工計劃”實施有條不紊。吸引的企業(yè)超過50家，以無錫為重點區(qū)域，覆蓋了江浙滬地區(qū)主要的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚地。每年和實習(xí)單位直接簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生保持在20%左右。但是在“卓工計劃”實施過程中也反映出了一些亟待解決的問題。在充分聽取企業(yè)意見的基礎(chǔ)上結(jié)合江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，采取的主要對策如下。
（一）提高學(xué)生對“卓工計劃”的參與度
經(jīng)學(xué)生座談和匿名問卷調(diào)查，影響學(xué)生參與度的因素主要有：企業(yè)實習(xí)內(nèi)容與個人興趣不一致；實習(xí)和個人發(fā)展需求不一致以及實習(xí)單位和就業(yè)單位不一致等。首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工作并不是之前所設(shè)想的。特別是結(jié)束1—2周的實習(xí)后，學(xué)生對企業(yè)安排的工作類型和工作強度、企業(yè)的工作條件等產(chǎn)生較大的心理落差，實習(xí)積極性降低。其次，部分學(xué)生對自我的規(guī)劃是進(jìn)修、深造等，自然地認(rèn)為企業(yè)實習(xí)不利于自己規(guī)劃的實施，因而抗拒實習(xí)計劃。最后，實習(xí)計劃中包含了整個大四學(xué)年。在這期間，學(xué)生會產(chǎn)生就業(yè)實習(xí)等需求，這與“卓工計劃”規(guī)定的實習(xí)產(chǎn)生沖突。經(jīng)過分析，認(rèn)為第一個問題的根源是學(xué)校教育與社會實際之間的脫節(jié)。為此，專業(yè)加強了低年級的“生產(chǎn)實習(xí)”課程，讓學(xué)生在入學(xué)之初就了解企業(yè)實際工作情況。在專業(yè)課課程設(shè)計中引入企業(yè)課題和企業(yè)專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作流程和工作狀態(tài)。針對“卓工計劃”實習(xí)與學(xué)生個人發(fā)展之間存在的矛盾，對“卓工計劃”的時間和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實習(xí)計劃開始時間前移至第六學(xué)期末，同時將部分選修課挪后至第七學(xué)期。形成了一個靈活的、彈性的計劃安排。對目標(biāo)是就業(yè)的學(xué)生，可以選擇自當(dāng)年6月末開始直至第二年6月的長時間版實習(xí)計劃。而對需要進(jìn)修、深造的學(xué)生可以利用暑假的8周時間先行完成部分“卓工計劃”實習(xí)，再在第七學(xué)期完成6周的實習(xí)，然后在第八學(xué)期完成剩余16周實習(xí)。這樣避免了學(xué)生在第七學(xué)期因為個人發(fā)展需要與“卓工計劃”產(chǎn)生的沖突。關(guān)于“卓工計劃”實習(xí)與學(xué)生就業(yè)單位實習(xí)之間的沖突，引入了單位調(diào)整機制。對于學(xué)生以確定的就業(yè)單位，如果單位的性質(zhì)、學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容都能夠滿足“卓工計劃”的實習(xí)要求，同時該企業(yè)愿意在第八學(xué)期期間按照“卓工計劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生盡到培養(yǎng)義務(wù)的，學(xué)院備案后將學(xué)生的“卓工計劃”實習(xí)轉(zhuǎn)至其就業(yè)的單位。通過以上措施，極大地化解了學(xué)生在“卓工計劃”過程中的疑慮和沖突，提高了學(xué)生的主動性和參與度，提高了“卓工計劃”實施的質(zhì)量。
（二）完善“卓工計劃”考核標(biāo)準(zhǔn)
和學(xué)校注重理論的完整性和先進(jìn)性不同，企業(yè)通常更加注重技術(shù)的實用性和時效性，校企雙方對技術(shù)層面的理解不同。反映在聯(lián)合培養(yǎng)上，就是考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。特別在畢業(yè)設(shè)計階段的評價體系上反映得最為明顯。往往有企業(yè)認(rèn)為的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校答辯過程中成績很不理想。根據(jù)幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)關(guān)注的是怎樣解決實際需求中存在的問題，這個問題可能由客戶決定，也可能由研發(fā)過程產(chǎn)生。企業(yè)方面對問題的背景、問題的先進(jìn)性、現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀分析等并不特別關(guān)注。其次，企業(yè)的追求的是最小的研發(fā)成本、最快的研發(fā)速度和最低的研發(fā)難度，而學(xué)校評價是則特別關(guān)注方案的先進(jìn)性和創(chuàng)新性等。最后，在技術(shù)文檔的生成方面，企業(yè)要求的是記錄研發(fā)過程、說明研發(fā)步驟、解釋操作流程等，而學(xué)校要求的論文則要求說明研發(fā)過程中的創(chuàng)新性思想、解釋解決問題的過程等。校企雙方的關(guān)注點不同自然導(dǎo)致評價體系的不同。針對校企雙方存在的以上差異，在保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)大概的分成了兩大部分，每一部分指標(biāo)的分值均為50分。其中，企業(yè)方導(dǎo)師重點評價技術(shù)的達(dá)成度、技術(shù)指標(biāo)的實現(xiàn)程度、研發(fā)過程中學(xué)生的主動性和參與度等；校內(nèi)導(dǎo)師重點考察學(xué)生對問題的分析、技術(shù)調(diào)研、方案設(shè)計以及論文的撰寫等方面，校內(nèi)導(dǎo)師在課題確定時開始全程參與指導(dǎo)。以方案間的技術(shù)比較代替國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析；以考察研究方案的完整性代替考察研究方案的先進(jìn)性；以性能指標(biāo)的實現(xiàn)為準(zhǔn)則考察技術(shù)方案的合理性。在論文撰寫階段則重點幫助學(xué)生從單純的技術(shù)研發(fā)過程中直接提煉科學(xué)方法。使得企業(yè)方認(rèn)為的優(yōu)秀研發(fā)工作可以轉(zhuǎn)化成學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，從而達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的一致。
（三）擴(kuò)展校企合作方式
目前的“卓工計劃”普遍采取的是集中式的企業(yè)實習(xí)，校企合作形式比較單一，也不利于人才培養(yǎng)。考慮到部分企業(yè)的工作特點，專業(yè)設(shè)立了“企業(yè)課題，走訪培養(yǎng)”模式。對學(xué)校有條件提供企業(yè)研發(fā)工作所需實驗條件的，在校內(nèi)建立開放實驗室，實行企業(yè)導(dǎo)師走訪指導(dǎo)。學(xué)生在實驗室中完成企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)導(dǎo)師定期到學(xué)校開展技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生研發(fā)成果校企雙方共享。對于和校內(nèi)導(dǎo)師有項目合作的企業(yè)，形成“企業(yè)課題，校內(nèi)培養(yǎng)”模式。鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)的合作項目，在校內(nèi)導(dǎo)師的科研中完成全部或者部分“卓工計劃”實習(xí)。其指導(dǎo)工作可以由企業(yè)方導(dǎo)師負(fù)責(zé)也可以由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。
三、結(jié)語
目前，中國高等教育普遍存在理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏與業(yè)界溝通等問題。深化“卓工計劃”實施，探索適合國情的“卓越工程師”培養(yǎng)模式是對大學(xué)教育的一個必然要求。實施“卓工計劃”的關(guān)鍵是校企合作。本研究以江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作實施“卓工計劃”為例，總結(jié)了計劃實施過程中的經(jīng)驗，面對現(xiàn)階段實施“卓工計劃”遇到的問題和困難，提出相應(yīng)的解決方案和建議。對高等學(xué)校的本科實踐教學(xué)具有積極的借鑒作用。
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作者：張正道；孫子文 單位：江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院
第二篇：基于卓越工程師培養(yǎng)的模具設(shè)計課程改革
摘要：在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和獨立解決問題的能力，通過對模具設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行改革，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并引入項目教學(xué)。以《沖壓模具設(shè)計》課程為基礎(chǔ)開展的教學(xué)改革結(jié)果表明，加入實踐環(huán)節(jié)顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實踐性和創(chuàng)新性，提升了學(xué)生的設(shè)計能力，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的卓越工程師打下扎實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；模具設(shè)計；課程改革；實踐
我國教育部于2011年正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,旨在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新性強、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的各類高級工程技術(shù)人才，著力解決高等工程教育領(lǐng)域中的實踐性和創(chuàng)新性問題。本科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)卓越的工程師呢？不僅要使學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要重點培養(yǎng)實踐能力，開拓學(xué)生眼界和思維，重點培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．課程教學(xué)現(xiàn)狀
《沖壓模具設(shè)計》屬于非常重要的專業(yè)必修課程，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握較難模具的設(shè)計過程及其工藝分析。因此，該門課程教學(xué)的目標(biāo)主要在于工藝分析的創(chuàng)新性和模具設(shè)計的實踐性。課程內(nèi)容主要包括：沖壓工藝概述、沖裁工藝與模具設(shè)計、彎曲工藝與模具設(shè)計、拉深工藝及模具設(shè)計、局部成形、多工位級進(jìn)模、汽車覆蓋件成形等。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本，重點不突出。由于課時不足，所以主要以老師的課堂講授為主，無法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐性。學(xué)生在課程完成后普遍反映知識點太多，學(xué)過就忘。這種松散的知識體系和單一的講授方式導(dǎo)致學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍暴露出薄弱的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。
2．課程改革研究
為了適應(yīng)培養(yǎng)卓越工程師的教學(xué)目標(biāo)，課程改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核方式等多方面開展。沖壓模具涉及知識點非常多，為了開拓學(xué)生的知識面，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)梳理和調(diào)整，除了傳統(tǒng)意義上的板料沖壓之外，還講解體積沖壓及特種沖壓工藝。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以課堂上教師講授書本內(nèi)容,手段多數(shù)是板書+掛圖。為了滿足培養(yǎng)卓越工程師的教學(xué)目的，在該門課程的教學(xué)改革過程中，采用項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法。項目教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)的方式非常適合該門課程的教學(xué)過程，學(xué)生帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，簡單模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，同時可以強化設(shè)計及制圖能力。另外，在開展項目教學(xué)的同時，加強討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，引入啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。該門課程以前的評分方式是期末考試卷面分占70%，實驗占10%，平時占20%。經(jīng)過長期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，卷面成績并不能考核學(xué)生的實際動手能力和設(shè)計能力。為此，經(jīng)過充分論證之后，成績分配為：項目50%、卷面30%、實驗10%和平時10%。
3．課程改革實踐
為了切實提高學(xué)生的設(shè)計水平和驗證教學(xué)改革的效果，選擇2014屆本科生的《金屬板料成型工藝與模具設(shè)計》開展教改。上第一節(jié)課時就布置設(shè)計題目，解釋項目開展初衷及教學(xué)過程，力求與學(xué)生達(dá)成共識。在課堂講授過程中多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是填鴨式的方式。項目研討時以學(xué)生為主體，教師把握大方向，并提出改進(jìn)意見。在教改實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提高，也促進(jìn)一些學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動申報了大學(xué)生創(chuàng)新等項目，還有學(xué)生自發(fā)聯(lián)系假期的模具實習(xí)單位。學(xué)生普遍反映項目開展有助于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以提高自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，獨立查閱和檢索文獻(xiàn)資料，自學(xué)繪圖軟件，進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計以及圖紙的繪制，顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)模式在模具設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步探索以及完善，從而可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，取得更好的教學(xué)效果。另一方面，在講授其他專業(yè)課程的過程中，如何適當(dāng)引入項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)出更多更好的高水平技術(shù)型本科學(xué)生，也是需要進(jìn)一步探討的課題。
4．結(jié)語
圍繞上海電機學(xué)院的技術(shù)立校應(yīng)用為本的內(nèi)涵建設(shè)，深入開展專業(yè)課程教育改革，對于推動我國本科院校的“卓越工程師”計劃，促進(jìn)高等教育面向企業(yè)發(fā)展和社會需求培養(yǎng)具有綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的高水平人才，全面提高工程教育在人才培養(yǎng)方面的作用和意義。
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作者：王曉梅 單位：上海電機學(xué)院機械學(xué)院
第三篇：應(yīng)用化學(xué)卓越工程師計劃實踐教學(xué)中的問題探討
摘要:“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是教育部為切實推進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重大改革計劃，工程實踐教學(xué)是卓越工程師計劃中不可缺少的部分，綜合分析當(dāng)前工程實踐教學(xué)存在的諸多問題，結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)卓越工程師實踐教學(xué)特點，剖析工程實踐教學(xué)方式和教學(xué)方法，提出可從提升青年教師工程經(jīng)歷、加強實踐基地建設(shè)、改變工程實踐方式等方面提升工程實踐教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;工程實踐;應(yīng)用化學(xué);教學(xué)改革
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是教育部為切實推進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重大改革計劃，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)的重大改革項目［1－2］，其重點是要培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展需求的各類工程人才［3］。我校作為一所地方高校，是以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、石油天然氣優(yōu)勢突出和特色鮮明大學(xué)，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于四川省“卓越工程師培養(yǎng)計劃”專業(yè)，地方工科院校是以“培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程實踐教學(xué)是高等工程教育教學(xué)的重要組成部分，工程實踐訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于順利實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”起著決定性的作用［4］。本專業(yè)工程實踐教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解不同外加劑及工作液體系的設(shè)計要求、設(shè)計方法、相關(guān)性能指標(biāo)、具體的施工過程;掌握不同外加劑及工作液體系性能指標(biāo)的常用測試標(biāo)準(zhǔn)和檢測方法，并對外加劑及工作液性能做出基本評判;掌握不同外加劑及工作液體系的配置程序與工藝;掌握不同外加劑及工作液性能評價儀器的工作原理、操作方法;了解施工過程可能存在的復(fù)雜情況及處理方法。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道一名工程師在實踐工作中應(yīng)如何去解決實踐問題，如何將所學(xué)理論知識有機與現(xiàn)場實踐問題相結(jié)合;初步具備一名工程師的能力。在本專業(yè)現(xiàn)有的工程實踐教學(xué)實施過程中，取得了較好的教學(xué)效果，但同時也暴露出了一些問題，而這些問題在同類院校卓越工程師培養(yǎng)中具有一定普遍性，值得進(jìn)一步研究與探討［5］。
1工程實踐教學(xué)存在的問題
通過調(diào)研，綜合分析當(dāng)前實踐教學(xué)工作存在以下問題［5－6］:(1)青年教師缺乏工程經(jīng)歷。近年來，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷青年教師，剛走上工作崗位的青年教師們理論功底扎實，是卓越工程師培養(yǎng)過程中的一支中堅力量，但這些老師對現(xiàn)場實際過程不了解，缺乏工程經(jīng)歷，很多青年教師畢業(yè)后從學(xué)校直接走上教師崗位，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，并且我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特色是油氣特色，有一定的獨特性，這些青年老師對油田相關(guān)問題較陌生，授課過程中不能很好的與現(xiàn)場知識相結(jié)合。(2)經(jīng)費不足。近十幾年物價漲幅很高，而經(jīng)費增幅甚微，卓越工程師計劃中要求學(xué)生實踐的時間較長，無論是住宿還是往返車費的花費都較大，同時還需支付給現(xiàn)場指導(dǎo)老師授課費用，現(xiàn)有的經(jīng)費很難達(dá)到好的實踐效果。(3)企業(yè)積極性下降、實踐基地不穩(wěn)定。從企業(yè)的角度來看，學(xué)生到實踐單位實踐沒有得到任何利益，因為剛到單位的學(xué)生無法勝任企業(yè)工作，需要企業(yè)培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)到可以干一定工作時，實踐時間已到，學(xué)生又要離開，同時學(xué)校不能給企業(yè)支付大筆費用。但在學(xué)生實踐過程中卻會給企業(yè)帶來很多問題，首先，會干擾企業(yè)正常生產(chǎn)過程，影響其經(jīng)濟(jì)收益;其次，企業(yè)要想辦法保護(hù)其核心技術(shù)不被學(xué)生竊取;最后，學(xué)生在企業(yè)實踐，企業(yè)對學(xué)生的安全負(fù)有責(zé)任，這增加了企業(yè)的顧慮。因此，越來越多的企業(yè)不愿意接受學(xué)生的工程實踐，造成實踐基地不穩(wěn)定，而頻繁地更換實踐地點和單位是難以深入進(jìn)行實踐教學(xué)的，它不僅聯(lián)系工作量大、內(nèi)容經(jīng)常變化不連貫，而且人員陌生，難以充分準(zhǔn)備實踐中的各個環(huán)節(jié)。(4)大規(guī)模團(tuán)隊實踐，學(xué)生實踐熱情不高。現(xiàn)在主要采取的實踐方式為集中實踐，優(yōu)點是便于管理，容易對學(xué)生實踐過程進(jìn)行有效跟蹤，考察學(xué)生實踐效果，弊端是強調(diào)共性、限制個性，降低了學(xué)生通過實踐提高自己某一專業(yè)方向的學(xué)習(xí)熱情;同時由于實踐學(xué)生較多，很多單位無法提供足夠多的崗位給學(xué)生，所以在實踐過程中，很多實踐基本上都是以參觀或講座的形式重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生就業(yè)方式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”的多元化，這些都在一定程度上影響學(xué)生的實踐積極性。
2提高卓越班學(xué)生工程實踐教學(xué)效果
由于卓越班學(xué)生工程實踐是卓越工程師計劃不可缺少的一部分，基于上述工程實踐所面臨的問題，針對本類學(xué)校本專業(yè)具體情況，可從以下幾個方面提升卓越班學(xué)生工程實踐教學(xué)效果。(1)提升青年教師工程經(jīng)歷。由于剛到學(xué)校的青年老師都具有高學(xué)歷，并且大多具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其基礎(chǔ)知識扎實，他們在工程經(jīng)歷上的不足可以通過到學(xué)校后進(jìn)行學(xué)習(xí)，在具體實施過程中可以要求新進(jìn)青年教師到油田、相關(guān)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，了解油田生產(chǎn)工藝流程及具體工況，將這要求作為新進(jìn)教師后期上崗考核的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式可以提升新進(jìn)青年教師現(xiàn)場經(jīng)歷，以此彌補其工程經(jīng)歷的不足;同時鼓勵青年教師加入到科研團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊中，在科研團(tuán)隊中可以參與工程項目，進(jìn)一步多的熟悉現(xiàn)場，在教學(xué)團(tuán)隊中可以提升其教學(xué)水平，有利于青年教師的后期發(fā)展和快速成長;另外，鼓勵有工程經(jīng)驗的老教師盡量多的參與到卓越工程師計劃教學(xué)中來，在參與過程中可以為其配備青年教師，使青年教師一開始就可以接觸工程實踐過程，同時也可以借此機會進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升工程經(jīng)歷，使其快速成長。(2)加強實踐基地建設(shè)。實踐基地建設(shè)可以分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，校內(nèi)實踐基地可以依托學(xué)校現(xiàn)有的平臺建設(shè)，現(xiàn)有平臺主要包括了學(xué)校實驗室、工程訓(xùn)練中心，工程訓(xùn)練基地等，在這些平臺上學(xué)生可以進(jìn)行前期工程實踐學(xué)習(xí)，并且在這些平臺上還可以進(jìn)行課程改革，實驗方法改革，教學(xué)體系的改革［2］，使其教育方法和教育思路與卓越工程師培養(yǎng)計劃更接近。
校外實踐基地建設(shè)［1］可以依托長期與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，同時也可以依托學(xué)校科技園中的相關(guān)企業(yè)，在科技園中有很多從事油田相關(guān)技術(shù)服務(wù)的企業(yè)，學(xué)校可以從政策上鼓勵相關(guān)企業(yè)加入到工程實踐教學(xué)中，通過這些企業(yè)的加入可以引入多的實踐單位，同時也有利于管理，因為科技園中的企業(yè)離學(xué)校較近，實踐經(jīng)費花費較低，便于對學(xué)生的管理，同時也可以將學(xué)生長時間放在企業(yè)，包括后期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中可以由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐效果，通過這種方式不但可以提高企業(yè)的科研實力，同時學(xué)生也可以學(xué)到更多知識，達(dá)到良好的工程實踐效果，實現(xiàn)雙贏。(3)改變工程實踐方式。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加和企業(yè)能夠接納人數(shù)的不斷減少，讓學(xué)生完全在企業(yè)去完成工程實踐越來越困難，而有些學(xué)生可以通過自己的努力找到相關(guān)實踐單位，因此，可以允許學(xué)生自主聯(lián)系實踐地點，而學(xué)校要做的是把控實踐單位是否與本專業(yè)教學(xué)大綱相符，并且做好過程監(jiān)控與管理，保證學(xué)生是在相關(guān)單位認(rèn)真完成工程實踐。允許學(xué)生到有企業(yè)項目老師課題組完成工程實踐，由于企業(yè)項目大多需要解決企業(yè)問題，同時有機會參與現(xiàn)場工程過程，這可以給學(xué)生提供實踐機會，完成工程實踐教學(xué)計劃，同時也有利于對學(xué)生實踐過程進(jìn)行更高效的過程監(jiān)控與管理，在時間安排上可將學(xué)生更早的安排到相應(yīng)課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以導(dǎo)師制的方式培養(yǎng)學(xué)生，這有利于學(xué)生得到一個系統(tǒng)性培養(yǎng)。
3結(jié)語
實踐教學(xué)是“卓越工程師”計劃不可缺少的一部分，同時也是高等工程教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)［7］，因此，應(yīng)該不斷的提升學(xué)生的現(xiàn)場實踐過程和實踐效果，而要達(dá)到好的效果就需要不斷改革與創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極投入到這場偉大的變革中來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，借鑒先進(jìn)國家的成功之路，探索適合我國國情的“卓越工程師”工程實踐方式［8］。
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作者：全紅平 單位：西南石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
