生物工程教學(xué)改革的體會7篇范文

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第一篇

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門永無止境的藝術(shù)。教學(xué)方法即組織教學(xué)是取得良好教學(xué)效果的重要保障。

1.以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物技術(shù)概論是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到難點(diǎn)多、知識雜亂，缺乏興趣。以往教學(xué)模式中，教師是主體，在課堂教學(xué)中始終遵循“教師講授，學(xué)生聽，課后復(fù)習(xí)，考試”這樣常規(guī)的教學(xué)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被灌輸知識的狀態(tài)，學(xué)生想象力缺乏，對任何知識沒有探究欲望，缺乏創(chuàng)新意識，對今后的科研和工作都會產(chǎn)生不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以針對下次內(nèi)容提前布置一些問題讓學(xué)生思考，如在講授生物技術(shù)培育抗除草劑、抗病蟲作物時，可預(yù)留問題：這些具備抗病、抗蟲物有這么多優(yōu)勢，難道沒有危害嗎？在生物技術(shù)與食品包裝內(nèi)容時，課前先提出問題：目前食品包裝方式都有哪些？生物技術(shù)在食品包裝方面的應(yīng)用和優(yōu)勢在哪里？這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生對知識探究的興趣。為了解決這些問題，學(xué)生在課外時間利用相關(guān)專業(yè)書籍，網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，而且拓寬了學(xué)生對問題的深度和廣度的認(rèn)識。學(xué)生在下次課前可積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這樣一來，不僅豐富了課堂教學(xué)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)活動中，以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優(yōu)化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。如，講到PCR技術(shù)時，因?yàn)樵谄渌颇恐幸呀?jīng)有介紹，考慮到學(xué)生可能有所遺忘，可以直接播放動畫，讓學(xué)生清楚PCR的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上再講解PCR的一些衍生技術(shù)，一方面節(jié)省課時避免重復(fù)，另一方面加深對新內(nèi)容的理解和掌握。如，在講解轉(zhuǎn)基因食品優(yōu)勢和安全性問題時，先問學(xué)生：在一些油桶說明書上明確寫有“本產(chǎn)品為非轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品”等字樣，為什么？針對提出的問題，教師不給予解釋和評論，而是讓學(xué)生觀看利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到的視頻。這種方式比教師單獨(dú)用枯燥的PPT介紹目前轉(zhuǎn)基因食品種類和相應(yīng)潛在危害要生動和有趣，同時更能啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。通過這些形象生動的圖畫和視頻內(nèi)容，學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到生物技術(shù)與日常生活、實(shí)際應(yīng)用是息息相關(guān)的一門學(xué)科。

3.安排一定自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)。生物技術(shù)概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學(xué)時數(shù)有限；在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，將所有內(nèi)容都進(jìn)行精講、詳講是不可能的，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。如，講解生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)一章，其中核移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)及其在養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用就可以和生物技術(shù)安全性及其應(yīng)對措施一章中動物克隆聯(lián)系起來，布置一些問題讓學(xué)生查閱資料，如：克隆技術(shù)好不好？從社會倫理角度談對克隆人的認(rèn)識。可以分成小組形式進(jìn)行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點(diǎn)等，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

二、完善考核方式

為避免期末考試一張考卷決定總分的弊端，實(shí)施綜合考核方案，將平時成績和期末成績相結(jié)合。對于參與課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績，同時根據(jù)平時章節(jié)安排，布置了一些論文、書面

報告的形式作為作業(yè)，也將其歸為平時成績。這種考核方式的變革，使學(xué)習(xí)不再以單純記憶型為主體，而是在增加學(xué)習(xí)興趣的前提下加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

多年的教學(xué)中，教師不斷地探索、總結(jié)、實(shí)踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程充滿了興趣，促進(jìn)了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物技術(shù)人才打下了基礎(chǔ)。

作者：周鶴峰蘇良辰邵敏李官成單位：遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)生物工程系

第二篇

1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，雖然部分高校提出了本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但實(shí)際上生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)還是很模糊、不明確，這就要求教育者要用更寬廣的眼界，切實(shí)把握好生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。因此，根據(jù)生命科學(xué)發(fā)展的需要，遵照高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)本學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)校將我院生物技術(shù)專業(yè)定位為研究教學(xué)型專業(yè)，以適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。本專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式，以“為振興東北老工業(yè)基地培養(yǎng)生物技術(shù)方面富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才”為目標(biāo)，以確保擇業(yè)面滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，將“通才教育”的思想應(yīng)用于教學(xué)過程，在教學(xué)計劃中認(rèn)真協(xié)調(diào)專業(yè)及通識通用之間的問題，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)從專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生素質(zhì)和動手能力的全面培養(yǎng)上，使學(xué)生擁有更好的社會適應(yīng)力、自我調(diào)節(jié)力，并能不斷地滿足社會對生物技術(shù)專業(yè)高水平人才的需要。

2明確教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想、基本要求和目標(biāo)

指導(dǎo)思想是要求展示“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育新口號，認(rèn)真施行“起點(diǎn)高、立意新、整體優(yōu)”的指導(dǎo)政策，貫徹落實(shí)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求。要求本專業(yè)教師積極改革教學(xué)方法，并將教改成果和科研成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提倡采用單元要素化、啟發(fā)式、互動式等多樣化的教學(xué)方法，并綜合運(yùn)用講授、討論、實(shí)踐和自學(xué)、輔導(dǎo)等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力。同時，要求高級職稱教師努力吸取新背景下的教學(xué)改革發(fā)展成果，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容和課程體系中。基本要求是要考慮就業(yè)市場對人才的要求、學(xué)科理論和實(shí)踐結(jié)合的要求和國際化需求。為此，在處理人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系上，注重培養(yǎng)“有知識、有技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、會管理、會開發(fā)，并有市場意識與競爭意識”的“復(fù)合型”人才;在理論與實(shí)踐關(guān)系上，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課試驗(yàn)設(shè)計與操作能力、結(jié)果分析與整理能力、文獻(xiàn)查詢與消化能力、生物產(chǎn)品的研發(fā)能力，努力將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)位論文和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。目前，我校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá)到100%，所有實(shí)驗(yàn)課程均開設(shè)了綜合性及設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行對學(xué)生定期或預(yù)約時間開放。此外，為了響應(yīng)高校加強(qiáng)培養(yǎng)具備世界視野、各國交往能力，以及國際競爭力和人才趨向國際化的要求，本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和60%的學(xué)科與專業(yè)必修課都開展了雙語教學(xué)。

3教學(xué)內(nèi)容改革

針對生命科學(xué)新內(nèi)容、新技術(shù)的不斷推陳出新，各門學(xué)科知識不斷增加，現(xiàn)有教學(xué)計劃規(guī)定的課程容量同日益增多的講授內(nèi)容之間存在的矛盾，我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了審定和調(diào)整，著重考慮了以下幾方面:(1)教學(xué)內(nèi)容“少而精”，做到“精講多練”;(2)教學(xué)內(nèi)容重視基礎(chǔ)理論、基本知識，強(qiáng)化基本技能，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，淡化一般內(nèi)容，刪除繁雜臃腫內(nèi)容;(3)理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，強(qiáng)化多種能力的訓(xùn)練，即自學(xué)能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等;(4)利用學(xué)院或本專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)科、工程研究中心、省級生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、省級生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，建設(shè)具有自身特色的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課;(5)注重畢業(yè)論文與及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地位。

4模塊化課程體系的設(shè)計和優(yōu)化

本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了素質(zhì)與能力是學(xué)生以后職業(yè)生涯、自身提升及自我完善的重要基礎(chǔ)。因此，我們對現(xiàn)有的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，在專業(yè)基礎(chǔ)課不變的情況下，將所授課程進(jìn)行了模塊化規(guī)劃，即生物技術(shù)檢測模塊、基因克隆與轉(zhuǎn)化技術(shù)模塊、分子生態(tài)及生態(tài)修復(fù)技術(shù)模塊(課程類別與學(xué)分比例見下表)。在課程系統(tǒng)設(shè)置和教學(xué)研究上，前兩年強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和技能的全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，在課程學(xué)期安排上，根據(jù)課程內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，合理地規(guī)劃課程教學(xué)的順序，從而使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的前提下，不斷充實(shí)新內(nèi)容，將寬口徑、厚基礎(chǔ)的口號落到實(shí)處，還可為國家培養(yǎng)出符合社會需求的生物技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才。

5課程考核與考試改革

為了調(diào)動本科生的主觀能動性，對專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，實(shí)行半開卷或開卷考試;對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以通過課程作業(yè)、撰寫綜述論文、研究報告等多種形式，全面考察學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合能力。幾年來的實(shí)踐證明，對于某些課程這種考核與考試改革有利于提高學(xué)生的求學(xué)興趣，并能提高學(xué)生的多種能力;同時，為學(xué)生將來撰寫本科畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索中英文文獻(xiàn)，教會學(xué)生如何查閱與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的科技文獻(xiàn);(2)可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性及能力;(3)能夠改變學(xué)生對英語的抵觸態(tài)度，并提高專業(yè)英語的水平和能力;(4)可以顯著提高學(xué)生對科技文獻(xiàn)資料的消化、理解和綜合歸納能力，以便他們更快更好地了解和把握本學(xué)科相關(guān)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài);(5)可以提高學(xué)生的文字和論文撰寫能力;(6)有利于提高學(xué)生計算機(jī)的使用能力，按照論文要求格式打印綜述論文，包括運(yùn)用各種軟件打印與繪制各種圖表等。我校生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，現(xiàn)已辦成特點(diǎn)鮮明、優(yōu)勢明顯、深受用人單位歡迎、具有品牌效應(yīng)的特色專業(yè)，已被評為黑龍江省高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)。相信隨著教改的不斷深入，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系會越來越完善，教學(xué)質(zhì)量會逐步提升，對努力踐行高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)探索、社會服務(wù)、文化傳承發(fā)展的責(zé)任和歷史使命，培養(yǎng)“發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑺刭|(zhì)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)”的新世紀(jì)生物技術(shù)創(chuàng)新型人才，不斷推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展、大繁榮會起到積極的作用。

作者：趙凱唐艷李海英單位：黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第三篇

1實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐與探索

1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的操作能力要求較高，為此我院建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并制定了發(fā)展原則，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。注重對學(xué)生動手能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.2.1精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計了細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、微生物技術(shù)、蛋白質(zhì)分離提取純化技術(shù)、免疫學(xué)技術(shù)及綜合實(shí)訓(xùn)5個涵蓋生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的綜合實(shí)訓(xùn)模塊，包括近40個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。5個實(shí)訓(xùn)模塊既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，形成一個全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中具體實(shí)訓(xùn)操作的理論指導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)操作前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師詳細(xì)講解與本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識和實(shí)訓(xùn)設(shè)計方案，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)過程中具體做什么、怎么做及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，達(dá)到舉一反三的實(shí)訓(xùn)目的，并形成了理論（指導(dǎo)教師）—實(shí)踐（學(xué)生獨(dú)立操作）—再理論（學(xué)生討論）—再實(shí)踐（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計并操作）的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得全面的操作技能和知識，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，工作責(zé)任心及合作意識得到培養(yǎng)。

1.2.3引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案按照知識、技能與思維相結(jié)合的原則，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的具體課題和項(xiàng)目，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案并付諸實(shí)踐。例如，在細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)科研課題和項(xiàng)目的需要提出制備單克隆抗體的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計，并完成具體操作。這樣的實(shí)踐教學(xué)，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更提高了學(xué)生的操作能力和解決問題能力。

1.2.4綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，可增進(jìn)教學(xué)效果。（1）啟發(fā)式、討論式教學(xué)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，使實(shí)踐教學(xué)成為交互式、討論式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。重視新理論、新技術(shù)傳授，課堂上鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（2）探究式教學(xué)。一部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由科研成果轉(zhuǎn)化而來，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與正在開展的科研課題緊密聯(lián)系，可將相關(guān)的實(shí)用技術(shù)融合在既相對獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，串聯(lián)成一個綜合實(shí)訓(xùn)模塊。另外，在實(shí)踐教學(xué)中安排學(xué)生作專題報告，通過選題、查閱文獻(xiàn)、制定設(shè)計方案、撰寫研究報告、口頭討論或書面報告5個環(huán)節(jié)，模擬科學(xué)研究的實(shí)際過程。（3）課堂內(nèi)外結(jié)合，開展開放式實(shí)踐教學(xué)。開放實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室并參與科研項(xiàng)目研究；有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮電教優(yōu)勢。學(xué)生通過錄像、多媒體課件等，能更直觀地理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作，同時還能擴(kuò)展知識面；建立教學(xué)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

1.2.5實(shí)踐教學(xué)實(shí)行小班制為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可實(shí)行小班制，每組5~7名學(xué)生，以便教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，學(xué)生通過參與實(shí)訓(xùn)試劑、材料的準(zhǔn)備工作，不但掌握了具體的操作技術(shù)，還強(qiáng)化其獨(dú)立工作能力和責(zé)任心。

1.3實(shí)踐教學(xué)評價

建立一種既注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，又注重實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。嘗試以論文式實(shí)訓(xùn)報告的形式檢測學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)評價與考核方案。制定包括選題、實(shí)訓(xùn)設(shè)計、操作流程、報告等多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，成績按百分制計算，由3部分組成：（1）實(shí)訓(xùn)報告成績（占50%）。由任課教師或教學(xué)輔助人員根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告給出成績，包括實(shí)訓(xùn)報告的規(guī)范性、客觀性、對實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析、經(jīng)驗(yàn)與不足以及改進(jìn)的建議等。（2）考核成績（面試或筆試，占30%）。給出若干題目，要求學(xué)生任選一個，設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案，并自己動手完成，得出實(shí)訓(xùn)結(jié)果并進(jìn)行分析。（3）平時成績（占20%）。由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成情況及平時表現(xiàn)給出成績，包括學(xué)生預(yù)習(xí)、操作、態(tài)度、習(xí)慣、紀(jì)律等。

2實(shí)踐教學(xué)改革成效

2.1整合實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，提煉共性、特性和內(nèi)在聯(lián)系，將分散于各課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合為4個模塊，增設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)模塊，以提高實(shí)踐教學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性。從根本上改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的模式，在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)“重視技能、淡化學(xué)科、強(qiáng)調(diào)綜合、因材施教”的原則，形成與理論教學(xué)既結(jié)合又獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的高職教學(xué)模式。

2.2鼓勵學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)早期技能的培養(yǎng)積極引入國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，鼓勵二年級以上學(xué)生利用課外時間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的動手能力和科研思維。

2.3以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化積極貫徹落實(shí)“將科研引入教學(xué)，以科研帶動教學(xué)，以生產(chǎn)培養(yǎng)教學(xué)人才，以培養(yǎng)的人才促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的建立”的實(shí)踐教學(xué)改革思路。將科研項(xiàng)目成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。將科研設(shè)備與實(shí)踐教學(xué)共享，將科研和教學(xué)成果引入企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

作者：齊賀黃竹青單位：遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

1普通生物學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化

面向醫(yī)學(xué)院校的生物學(xué)專業(yè)，普通生物學(xué)課程面臨著知識面寬、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少、學(xué)生基本知識不足的問題，我教研室對普通生物學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行了一系列的探索，意在提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的生物技術(shù)合格人才。

1.1教材的選擇針對高校的普通生物學(xué)教材有多種版本，我們選擇了由北大生科院著名教授吳相鈺主編的《陳閱增普通生物學(xué)》第三版。本書的第一版由我國著名生物學(xué)家陳閱增先生編著，是一本經(jīng)典的生命科學(xué)導(dǎo)論類教材，也是高中生物競賽的必選教材。第三版仍遵循第一版的指導(dǎo)思想，同時根據(jù)近年來生物學(xué)的發(fā)展趨勢和進(jìn)展，按課程的通論性、基礎(chǔ)性和入門性的要求，作了較大的調(diào)整，能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。全書共分7篇36章，涉及細(xì)胞，動物的形態(tài)與功能，植物的形態(tài)與功能，遺傳與變異，生物進(jìn)化，生物多樣性的進(jìn)化，生態(tài)學(xué)與動物行為等內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由于學(xué)時較少，在章節(jié)內(nèi)容的取舍方面，我們注重基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容，例如：遺傳與變異、生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)與動物行為這部分內(nèi)容分配學(xué)識比較多；而有關(guān)植物學(xué)的知識和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系不大，作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容；有關(guān)細(xì)胞與生物學(xué)的知識以復(fù)習(xí)為主，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，其中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞通訊及細(xì)胞的分裂與分化與后續(xù)的專業(yè)課程聯(lián)系緊密，應(yīng)重點(diǎn)講解；而生命的化學(xué)基礎(chǔ)、細(xì)胞的基本形態(tài)和功能部分，其內(nèi)容抽象，高中階段及大學(xué)生化中都有涉及故只做簡要介紹，另外這部分內(nèi)容我們額外增加了一些與之相關(guān)的前沿知識介紹，開拓學(xué)生的視野。對于動物的形態(tài)與功能，醫(yī)學(xué)院校其他學(xué)科介紹得比較詳盡，在制定課程大綱時，我們協(xié)調(diào)了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,避免前后知識的重復(fù)，未把這部分內(nèi)容列入大綱，而由其他相應(yīng)學(xué)科系講授。

1.3教學(xué)方法的探索首先，在教學(xué)中要注意對教授內(nèi)容難易程度的把握。教師應(yīng)了解現(xiàn)階段初高中生物學(xué)授課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，對于學(xué)生比較生僻的難以理解的內(nèi)容可以重點(diǎn)、深入講授；對于學(xué)生普遍已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，可以以復(fù)習(xí)的方式引入，用少量學(xué)時的時間做簡要介紹，使之起到銜接學(xué)生已知的生物學(xué)知識作用，但同時也可介紹一些與之相關(guān)的研究前沿進(jìn)展以提高學(xué)生的興趣。即在教學(xué)中要精選傳統(tǒng)內(nèi)容,增加現(xiàn)代內(nèi)容并適當(dāng)引入相關(guān)的生命科學(xué)的前沿進(jìn)展和理論成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不可按照書本的內(nèi)容照本宣科，應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，從不同層面、不同角度對教學(xué)內(nèi)容作深入細(xì)致講解；多媒體課件上多體現(xiàn)實(shí)例和圖片，將所講內(nèi)容與生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；授課時多與學(xué)生互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如可以組織學(xué)生分組，由生物基礎(chǔ)較好的同學(xué)牽頭，通過課余時間的討論準(zhǔn)備，走上講臺給全班同學(xué)講課，老師則坐在臺下給予講評；對于部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可進(jìn)行課堂提問和課后輔導(dǎo)的方式提高學(xué)習(xí)效果。最后，與學(xué)校協(xié)調(diào)，增加課程學(xué)時數(shù)，在大綱中增加植物學(xué)和動物形態(tài)功能等基礎(chǔ)內(nèi)容，按生物學(xué)總論的方式講授；同時適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如生物制片技術(shù)等，還可設(shè)計自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如校園常見鳥類棲息地調(diào)查。

2結(jié)語

21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)的生物技術(shù)人才，生物教育改革也需要不斷完善。本專業(yè)的普通生物學(xué)課程通過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較高，積極主動地參與教師科研和生物學(xué)競賽并取得了優(yōu)異成績。但仍有很多問題需要改革，比如學(xué)時和實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，這需要我們不斷探索優(yōu)化教學(xué)體系，致力于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

作者：張磊劉磊王會巖姜勇李艷單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院

第五篇

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于以上問題和不足，學(xué)校以應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，制定了應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，對生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1．1建立生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

在我院原有的臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合，又購進(jìn)了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標(biāo)儀等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。建立了生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡稱為中心)。中心包括發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)純化分析室、載體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室等。并且依托教師的科研課題，建立了大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目課題。學(xué)生可以申請課題，來中心做實(shí)驗(yàn)。通過中心的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，整體提高了學(xué)生的科研能力。

1．2優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的引進(jìn)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要有高水平的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)室對人才的引進(jìn)，由院長把關(guān)，通過專家小組討論，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的高素質(zhì)人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。

1．3教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)。把一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，聚丙烯酰胺凝膠電泳實(shí)驗(yàn)，可以用動畫講解整個實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，多開設(shè)一些獨(dú)立設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性;增加與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)，例如蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等實(shí)驗(yàn);讓教師的科研項(xiàng)目融入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，既可以完成項(xiàng)目的一部分，又可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用能力。

1．4完善實(shí)驗(yàn)考核制度

我們制定了一套完整的實(shí)驗(yàn)考核制度。在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了考核學(xué)生對基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考查學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對其進(jìn)行量化打分。讓學(xué)生自主選擇課題，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價。突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的觀念。

2小結(jié)

經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，初步建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改善并更新了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、分析問題和解決問題的能力。但是還存在一些問題，比如實(shí)驗(yàn)室的開放管理，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺建設(shè)方面還不夠完善，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要我們不斷地去探索與實(shí)踐。

作者：張磊劉磊王會巖姜勇李艷單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院

第六篇

1課程體系建設(shè)探索與改革

1.1整合與優(yōu)化原有課程課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)知識的逐漸深入進(jìn)行合理安排。為避免在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上出現(xiàn)知識的銜接不連貫和知識點(diǎn)在多課程重復(fù)的問題，對所有課程進(jìn)行了合理的學(xué)習(xí)順序設(shè)置，比如生物學(xué)課程銜接順序設(shè)置為：動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等。同時對一些課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，梳理現(xiàn)有基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，刪除重復(fù)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。如將微生物工程與發(fā)酵工程設(shè)備進(jìn)行知識整合，避免復(fù)教學(xué)，在正確保留傳統(tǒng)經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上，緊跟生物科學(xué)知識前沿，整理添加新的知識內(nèi)容。再如對生物化學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化。生物化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，以前該課程總學(xué)時數(shù)為80學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)為30學(xué)時。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)時數(shù)偏低，存在重要知識點(diǎn)講解不清楚甚至不講問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，還考慮到該課程是大部分考研學(xué)生的必考科目，所以在該課程體系建設(shè)中，將有關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容增加了16學(xué)時。

1.2增設(shè)生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是任何形式的理論教學(xué)都無法取代的，是能力培養(yǎng)的有效途徑，對大學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要作用。因此在該課程體系建設(shè)中，補(bǔ)充增加一些社會急需的專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。特別增設(shè)生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程，共80學(xué)時，全部為實(shí)驗(yàn)學(xué)時。該課程是在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)際要求出發(fā)，根據(jù)就業(yè)的需求而開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，與其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)相比，生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)時間長，內(nèi)容涉及范圍廣，綜合型強(qiáng)，能很好地把所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的潛能、訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)其思維和創(chuàng)新能力，為以后所從事的相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)近年來，學(xué)校投入大量資金用于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積、采購新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，到實(shí)驗(yàn)室管理等各方面條件均大大改善。現(xiàn)已建成生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)室和藥理實(shí)驗(yàn)室3個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及10多個資源共享的實(shí)驗(yàn)室，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室等，面積超過1000m2，并先后購進(jìn)一大批先進(jìn)的教學(xué)儀器，如PCR儀、高速冷凍離心機(jī)、全自動高壓滅菌鍋、超聲波細(xì)胞搗碎儀等，在管理上做到由學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心集中管理、全面開放，發(fā)揮多功能和高效率的優(yōu)勢。

2教學(xué)方式改革

2.1改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力以前的實(shí)驗(yàn)課程大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為克服這些弊端，對專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。在原教學(xué)方式基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括玻璃器皿的清洗、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、儀器組裝等，到實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)果分析均由學(xué)生獨(dú)立完成，改變以往學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“照單抓藥”現(xiàn)象，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在老師的指導(dǎo)下自己尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，依托“沈陽大學(xué)遼寧省城市有害生物治理與生態(tài)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，通過組織本科生課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究等實(shí)踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力提供保障。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研活動，學(xué)生從二年級開始下到實(shí)驗(yàn)室，參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中去，老師同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等大型比賽，鍛煉實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2組建和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在沈陽大學(xué)大部分專業(yè)課已由只有1名任課教師改為2名任課教師。加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，一般采取以老帶新的模式，使新任課教師熟悉業(yè)務(wù)，盡快成長起來，勝任教師工作。增加專業(yè)教師進(jìn)修機(jī)會，鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位，利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，適當(dāng)安排專業(yè)課教師有計劃地深入到生產(chǎn)管理第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過定期開展教學(xué)研討會，并不定期進(jìn)行互評、自評、專家督導(dǎo)組點(diǎn)評和學(xué)生評價以保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行。經(jīng)過幾年的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，該專業(yè)現(xiàn)已形成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和地緣結(jié)構(gòu)都比較合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3多種途徑組織實(shí)踐教學(xué)近幾年生物技術(shù)專業(yè)已建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，達(dá)到了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)場所固定。考慮到專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的要求，實(shí)習(xí)基地以沈陽紅梅企業(yè)集團(tuán)、撫順天湖啤酒有限公司、沈陽天江老龍口釀造有限公司、沈陽衛(wèi)星制藥有限公司等為主體。以上企業(yè)技術(shù)力量雄厚，并具有較高的管理水平，是非常理想的生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。為了改變實(shí)習(xí)過程走馬觀花，很難深入下去的問題，采取了一系列措施，如在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)和討論式教學(xué)方法，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前先給學(xué)生介紹生產(chǎn)工藝流程和主要設(shè)備，播放現(xiàn)場錄制的錄像，并準(zhǔn)備多個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇、分組、調(diào)研，然后帶著問題去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束各組討論、完成實(shí)習(xí)報告并制作實(shí)習(xí)短片，通過多種方式提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的主動參與熱情，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。目前有關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)改革的舉措在學(xué)生和教師中反映很好。

3結(jié)語

課程體系建設(shè)與教學(xué)改革以學(xué)生能力培養(yǎng)和彰顯特色為指導(dǎo)方針，但受總學(xué)分和總學(xué)時所限，要兼顧好能力培養(yǎng)和彰顯特色這兩個方面，關(guān)鍵在于對所開設(shè)的每一門課程進(jìn)行認(rèn)真研究和篩選，對一些關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程盡可能整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的符合生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這樣才能逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足地方生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求的高級應(yīng)用型人才。

作者：韓俊艷齊淑艷楊雪蓮?fù)鮿Ψ羼T典興姜燕金昊單位：沈陽大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院

第七篇

1教學(xué)內(nèi)容的修訂

按課程教學(xué)改革的目標(biāo)和遵循的基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識、基本能力、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)新培養(yǎng)計劃的要求。1）優(yōu)化課程體系，根據(jù)修訂后的教學(xué)大綱，調(diào)整各課程的教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容上的重復(fù)教學(xué)，提高單位時間的教學(xué)效率。2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)減少定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與專業(yè)培養(yǎng)方向相適應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)，引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進(jìn)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)科發(fā)展方向，內(nèi)容分布更趨合理。

2創(chuàng)立學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生經(jīng)歷全面的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)的重要性，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作的能力。積極研究自主性實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用和自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中教師的作用。

3提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

適當(dāng)減少必修課和指定選修課程的比重，增加任意選修課的比例。壓縮課堂教學(xué)的時數(shù)，將更多時間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇人文學(xué)、社會學(xué)、工課類課程，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵其輔修其他專業(yè)，除可提高學(xué)生的文化修養(yǎng)外，還可有效拓寬學(xué)生的就業(yè)面。組織各種專題講座、學(xué)術(shù)報告等學(xué)術(shù)活動，活躍學(xué)術(shù)氣氛，增加除課堂外的其他知識汲取的途徑。

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動、暑期社會實(shí)踐和社會調(diào)查，提高學(xué)生的與人交往的能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與及領(lǐng)導(dǎo)能力，達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

從社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢來看，都需要高校培養(yǎng)大批量高素質(zhì)生物技術(shù)人才。但由于生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間較晚，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又非常迅速，因此開展生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究很有必要。在探索和改革中，我們應(yīng)敢于創(chuàng)新，敢為人先。使得生物技術(shù)的人才培養(yǎng)與社會的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。但改革中切忌步子太大，要做好調(diào)研，穩(wěn)建操作。我們將繼續(xù)對辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的探討、研究和實(shí)踐。為生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)大批量高素質(zhì)生物技術(shù)人才探索更多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作者：鞏東輝李春霞單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)生物技術(shù)研究所包鋼第一中學(xué)