土木工程培養(yǎng)模式探索范文

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一、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過(guò)多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強(qiáng)新型專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語(yǔ)溝通、實(shí)踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展的需要。(二)具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)［6－7］，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是:要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請(qǐng)第一線的技術(shù)與管理專(zhuān)家，組成具有豐富實(shí)操和管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì);廣泛咨詢(xún)生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場(chǎng)的需求、發(fā)展與趨勢(shì)等特點(diǎn)，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外高等院校開(kāi)展詳細(xì)調(diào)研，明確社會(huì)發(fā)展對(duì)工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢(shì)，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)［3－4］。(三)明確本科生的定位在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過(guò)程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯(cuò)位，只有這樣才能更好地滿(mǎn)足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對(duì)高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn);具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對(duì)研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點(diǎn)，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強(qiáng)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿(mǎn)足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對(duì)行業(yè)用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程所需要的針對(duì)性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對(duì)性與充分性。

二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑

(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學(xué)科交叉滲透的教師隊(duì)伍，形成土木工程專(zhuān)家集合體;(3)多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點(diǎn)在于縱向整合工程經(jīng)驗(yàn)的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學(xué)科交叉滲透的13實(shí)驗(yàn)安排，強(qiáng)調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，而非操作過(guò)程的絕對(duì)掌握;(5)新型土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實(shí)踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)的監(jiān)督評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn);(7)復(fù)合型土木工程專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會(huì)服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，以對(duì)龍頭企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，并以此測(cè)評(píng)結(jié)果作為改進(jìn)依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點(diǎn)研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃，建立符合復(fù)合型土木工程專(zhuān)業(yè)人才要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識(shí)地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識(shí)。(2)按照學(xué)科大類(lèi)別進(jìn)行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵(lì)合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。(3)建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實(shí)行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開(kāi)展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的滲透性。

三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但面對(duì)行業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)，其不足主要體現(xiàn)在:專(zhuān)業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透;注重理論測(cè)試，忽視實(shí)踐技能考核;教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，要大力推進(jìn)傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級(jí)開(kāi)始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗(yàn)、論文寫(xiě)作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，增加對(duì)同一問(wèn)題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度來(lái)解答的案例教學(xué)內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)操等考核內(nèi)容，加強(qiáng)綜合能力測(cè)試，突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考核比例與實(shí)際水平的評(píng)定;(3)教學(xué)方法上，加強(qiáng)微信、微博等新型通訊工具在即時(shí)教學(xué)中的使用，通過(guò)與一線工程企業(yè)合作，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專(zhuān)業(yè)課則主要采用基于項(xiàng)目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補(bǔ)模式與交流平臺(tái)等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，研究確立交叉性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補(bǔ)模式:探討跨專(zhuān)業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補(bǔ)模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機(jī)械等不同類(lèi)別課程及其實(shí)踐與理論的交叉互補(bǔ)，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時(shí)、進(jìn)度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺(tái):充分利用已有教學(xué)開(kāi)放平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺(tái)與教師交流平臺(tái)。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開(kāi)放平臺(tái)，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計(jì)算、光纖傳感、生態(tài)材料、無(wú)線通訊等新技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實(shí)施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專(zhuān)業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實(shí)施方案，以提高培養(yǎng)模式的實(shí)施效率。上述四個(gè)階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評(píng)估與反饋機(jī)制、隨行業(yè)需求變化而變化的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析前沿工程實(shí)踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中具有綜合指標(biāo)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)模式，一方面，可突出工程類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉滲透的知識(shí)背景，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型人才特質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，還可增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的透明度，縮小用人單位與學(xué)校之間的距離，密切行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的聯(lián)系，改善土木工程類(lèi)學(xué)生就業(yè)狀況。在實(shí)施過(guò)程中，需注意的是復(fù)合型土木工程人才的培養(yǎng)要與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化保持一致，要為企業(yè)培養(yǎng)用得上的人才。

作者：劉鎮(zhèn)周翠英單位：中山大學(xué)海洋學(xué)院工學(xué)院