現(xiàn)代儀器分析技術(shù)教學體系建構(gòu)范文

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隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)對人才需求的質(zhì)與量都在不斷提高，學校與企業(yè)對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能型人才的供需差距日益明顯，這就要求學校要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學模式，按照高等職業(yè)教育的課程改革方向，結(jié)合職業(yè)崗位需求，對當前培養(yǎng)模式進行認真剖析，對課程內(nèi)容進行重新調(diào)整和安排，將學科型的課程教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的行動教學方法，構(gòu)建科學、合理、可行的實踐教學體系，使學生有較強的實踐動手能力和解決問題的能力，成為生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的高技能人才。

一、現(xiàn)代儀器分析技術(shù)實踐教學改革的思路

從課程針對的專業(yè)崗位入手，分析崗位典型工作任務(wù)，確定完成工作需要的綜合能力;以學生可進行的實驗技能訓練為出發(fā)點，以崗位工作任務(wù)為線索，以必需、夠用為原則選擇知識基礎(chǔ)和技能，將教學內(nèi)容整合成項目任務(wù)，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，以滿足專業(yè)就業(yè)水平。在課程實施過程中，考慮多數(shù)高職學生基礎(chǔ)弱，沒有主動學習的習慣，而且針對講授多，操作少，興趣不高，所以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，簡化理論教學內(nèi)容，降低難度，同時增加實踐課程的比例;針對學生邏輯分析，抽象思維能力較差，以小組討論的形式推進任務(wù)的進程，并改革了實驗報告的形式。

二、更新課程體系，改革教學內(nèi)容

高職教育不同于短期培訓班的速成化教育，以及本科高校的學科研究型人才教育，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，畢業(yè)后面向檢驗崗位，需要在理解檢驗原理的基礎(chǔ)上，熟悉光譜及大型色譜儀器的操作，并考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，教學中需滲透實驗室管理方面的知識。在理論教學中，充分利用現(xiàn)有教學資源，多媒體演示大型儀器操作視頻及相關(guān)圖片，使同學們能夠?qū)Υ笮蛢x器的結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項等知識有初步了解，完成知識目標。在實踐教學中，充分利用圖書館查找館藏圖書或期刊閱覽室，根據(jù)實驗任務(wù)要求準備相關(guān)資料，在校內(nèi)實訓室分組完成相應(yīng)實驗項目任務(wù)，完成能力目標和素質(zhì)目標。在校外實訓基地拓展職業(yè)技能，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在課程體系構(gòu)建過程中，充分考慮檢測崗位需求，設(shè)計光譜和大型色譜對物質(zhì)的檢測為五大模塊，即電化學分析法對pH檢測、紫外－可見分光光度法對物質(zhì)進行檢測、原子吸收光譜法對物質(zhì)中微量元素進行檢測、氣相色譜法對物質(zhì)進行檢測、液相色譜法對物質(zhì)進行檢測，每個項目中設(shè)置的任務(wù)難度由淺入深。一是從認識每個光譜和色譜儀器的實訓室開始，了解實訓室的基本布局和實訓室管理規(guī)范、能按環(huán)境要求布置實訓室，初步掌握“5S管理”在實訓室中的應(yīng)用，滲透實訓室的管理及儀器安全知識。二是掌握儀器的操作程序、檢測基本原理、定性定量方法、分析測試條件的確定。三是實施實訓任務(wù)，查閱資料，討論并匯總資料，確定分析方案，完成實驗任務(wù)。

三、實驗課程體系的構(gòu)建與實踐

現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的實踐性較強，大部分教學過程是以實驗操作為主。各實驗組同學根據(jù)具體實驗?zāi)康臑槿蝿?wù)，通過網(wǎng)絡(luò)及專業(yè)書籍選擇最適用的方法，設(shè)計草稿，并要求學生注明所需器材和試劑的使用方法和注意事項。在實驗前，由各實驗組長簡述實驗方法優(yōu)點與可行性，教師在此過程中，及時引導學生討論并進行點撥，確定最優(yōu)方案。每個實驗小組需要具體落實責任制到每個組內(nèi)成員，包括設(shè)備及臺面衛(wèi)生負責人、操作員、記錄員、資料檢索員等，完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和敬業(yè)意識。在上機操作前，先播放視頻短片即微課視頻資料，讓同學們對即將進行的實踐內(nèi)容有整體認識，然后教師實際操作演示，學生模擬操作，教師進行場外指導，實驗結(jié)束填寫檢驗報告以及考核評價表。實踐表明:學生通過查找資料，閱讀文獻，主動學習檢測的相關(guān)理論知識及實驗背景，自行思考探索和互動協(xié)作、設(shè)計實驗、合作完成實驗任務(wù)，不僅提高了他們發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決實際問題的能力，而且提高了學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，開闊視野，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學實踐中，彌補實驗儀器不足，以小班教學模式開展并完成實驗課程任務(wù)，一半同學在實驗室在教師的指導下實踐操作，另一半同學則安排在計算機教室通過模擬軟件即仿真教學實習系統(tǒng)進行模擬上機，根據(jù)軟件提示指導，熟悉儀器操作流程，完成檢測任務(wù);然后兩部分同學完成各自任務(wù)后，進行任務(wù)對調(diào)，交換實踐操作和模擬上機，這樣既能彌補儀器設(shè)備配備有限的弊端，又能增加學生對儀器操作的熟識度，通過反復練習，增加實踐技能，從而達到提高業(yè)務(wù)水平的目的。

四、實踐能力的拓展———校外實訓

校內(nèi)實驗室條件有限，要將學生培養(yǎng)成企業(yè)崗位需要的人才，校外實訓基地是最好的平臺。在企業(yè)高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)狀下，考慮校企優(yōu)勢互補，互惠互利，學校為企業(yè)提供技術(shù)和人才輸入，企業(yè)為學校提供實訓基地，近幾年，隨著學院在人力、財力等方面對校外實訓基地的投入，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)先后與吉林白象食品集團、吉林省枸參食品有限公司、四平市環(huán)境檢測站等具有較高水平的企事業(yè)單位、科研院所簽訂了實習協(xié)議，使之成為學院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學生的主要校外實訓基地，從而保證了學生在高水平校外實訓基地的實習時間和質(zhì)量，彌補了校內(nèi)理論學習的不足。校外實訓內(nèi)容由學校和企業(yè)專業(yè)人員共同商定，按照企業(yè)崗位要求及學校實際設(shè)置實訓內(nèi)容，以保證教學與實踐相聯(lián)。實習單位負責實踐學習，幫助學校解決學生學習生活中出現(xiàn)的問題，學校安排專職教師指導實習，協(xié)助企業(yè)增產(chǎn)增效。幾年來共有近百名學生參加，完成了枸杞、核桃等天然產(chǎn)物活性功能成分提取及測定、食品分析、水質(zhì)樣品分析等實驗設(shè)計近20項，部分分析方案還具備了相當程度的創(chuàng)新性。實踐證明，通過校外實訓，一方面，許多優(yōu)秀的學生可以直接留在實訓單位，解決了學生的就業(yè)問題，另一方面，讓同學們加深對專業(yè)知識的理解和職業(yè)規(guī)劃的認識。

五、考核方式

考核方式的改革主要體現(xiàn)在實踐部分的創(chuàng)新，考核兼顧“一對一”和“小組式”進行綜合評定，以儀器使用方法、常出現(xiàn)的問題或故障原因設(shè)題，以題簽方式進行單獨口試，考查對專業(yè)知識的理解掌握程度，口試通過后參加“小組式”實踐操作，考查團隊合作和操作技能，根據(jù)評價標準，通過自我評價、組內(nèi)互評和教師評價給出考評成績。校外實訓以考查學生出勤和實習日記為主要指標的考核方式，并由帶隊老師定期組織討論，考查學生對工廠實習的認識和理解，并要求學生寫出實習報告，最終由帶隊教師對每個同學的認知情況進行綜合評分。

六、結(jié)語

針對高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)該站在校長和企業(yè)家的高度。高職院校培養(yǎng)的不是廉價的勞動力，而是人才，要培養(yǎng)優(yōu)秀的技工，生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，練就謀生的本事。在企業(yè)中，讓學生無論在基層還是在管理層，都能展示他們的才干。要求專職教師在教學中滲透行業(yè)信息，依托和跟進行業(yè)，了解行業(yè)，說行話、辦行事，這樣才能做到在行，練就讓學生“服”的本事，順其自然講授專業(yè)課，得到學生的尊重，增加學習的興趣以及對未來就業(yè)的信心，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

作者：李偉 朱暢 單位：吉林工程職業(yè)學院