從質量工程角度審視醫院建設范文

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醫學院校附屬醫院具有提高醫療服務水平、開展醫學科研、培養醫學人才三大職能。附屬醫院作為區域性中心醫院,必須持續加強學科建設,不斷提高教學能力和水平,以保證醫學生在校教育和畢業后教育質量。同時,還應當利用自身的資源優勢,擴大資源輻射與服務范圍,面向區域內醫院開展繼續教育[1]。“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(簡稱“質量工程”)的網絡優勢為上述職能的發揮提供了支撐,成為地方醫學院校附屬醫院加強教學建設,實現醫療型醫院向教學型醫院轉變的新契機。

安徽醫科大學第一附屬醫院(第一臨床學院)以安徽醫科大學建設“國家、省、校”三級質量工程體系為契機,在教學團隊、特色專業、課程建設、教學改革與學習改革開展等方面進行了積極嘗試,推動了醫院從醫療型向教學型醫院轉變的探索與實踐。

1立足醫院實際,加大質量工程建設投入醫院充分挖掘本科教學工作的優勢和特色,進一步加強教學建設,發揮集聚效應,在抓好質量工程團隊建設的同時培育具有較強競爭力后備梯隊群。圍繞學校制定的《安徽醫科大學教學質量與教學改革工程實施方案》,確立了醫院國家、省、校三級質量工程體系建設的目標、措施。醫院投入經費20萬元,完善了質量工程建設及培育計劃相關配套政策,建立項目式管理模式,加強檢查督促和跟蹤問效。在完成質量工程培育計劃各分項項目評選工作的基礎上,確定每一年的重點培育對象和目標,有針對性地進行重點建設。積極向省教育廳、教育部推薦成熟項目如教學名師、教學團隊、精品課程、特色專業建設點等參加評審,不斷取得新突破。2007年以來,我院獲得了國家級特色專業建設點1個,省級優秀教學團隊1個,省級特色專業1個,省級精品課程4個,省級教學名師4人,省級教學成果獎一等獎1個,省級教學研究重點項目4個;主編衛生部規劃教材2部,主編2部教材入選省級“十一五”規劃教材等質量工程建設項目。

2適應醫療衛生體制改革,改革人才培養模式我院作為學校第一臨床學院,承擔著臨床醫學專門人才培養的任務。我院根據安徽省臨床醫學相關專業人才需求,按照學校教學改革的總體部署,確立“寬口徑、厚基礎、重技能、高素質”的臨床醫學人才培養目標和培養模式,前期趨同,后期分流的專業方向定位分別為臨床醫學、醫學影像學、麻醉學、康復醫學、精神衛生、醫學美容等6個方向,努力推進國家級特色專業建設點內涵建設。在保持三段式“以學科為中心”的課程模式基礎上,堅持“前期趨同,后期分化”的原則,按照不同專業分成2個層次設置課程,構建臨床和臨床相關等2個課程平臺,分層次設置公共課程、專業基礎課程的教學學時和教學目標。在課程建設中,對課程內容進行整合,設置縱向和橫向的系統整合課程,探索實施“以病例為中心”、“以案例為中心”的模式組織教學。

通過人才培養計劃改革,使醫院上下明確了適合安徽省臨床醫學教育發展需要的人才培養目標。培養具有多方面潛質的人的目標,表現為具有扎實的人文社科和自然科學基礎知識,完備的專業理論知識、實驗技能和操作技能。培養多方面能力的目標,表現為自主學習能力、發展能力、創新能力和批判性思維能力進一步增強。培養良好職業道德與人際溝通素質的目標,表現為掌握國家衛生工作政策法規和社會衛生保健服務體系的內容,深刻認識服務的原則與規范,掌握醫際關系、人際溝通的技巧與原則,建立相互信賴、合作的關系。

3抓好質量工程項目建設與管理,提升整體教學水平醫院依托重點學科-博士學科點-特色專業-精品課程-優秀課程-示范中心建設等具體的質量工程項目,著力構建“學科-專業-課程”建設格局,確立“增加數量、適度規模、調整結構、適應市場、突出特色”的學科與專業建設思路,對質量工程項目加強管理與引導,建立健全已申獲項目目標責任制,明確不同類別和級別項目的建設目標和時限要求,通過項目驅動,促進教學質量的整體提高。

3.1建立教學團隊,推進學科系建設醫院發揮教學名師示范作用,對獲省級、校級教學名師的教授,在開設本科生課、教改立項、教學成果獎、精品課程等方面有針對性地提出要求并進行重點培養,通過組織教學觀摩、經驗交流與推廣、傳幫帶等活動切實發揮了教學名師的引領示范作用。

在加強教學團隊建設的基礎上,啟動學科系建設,通過學科系建設,鼓勵教學團隊進行教學研究,革新教學方法,完善教學培養方案,形成前期與后期相結合、基礎與臨床相結合、人文與自然科學相結合的教學團隊,加強新教材建設。

3.2打造精品課程,發揮名師效應醫院強化精品課程引領效應,全面推進課程建設,重點加強了精品課程教學內容、方法、手段的改革與建設,以及課程網絡平臺建設工作,逐步實現了現有各級精品課程及擬申報國家級、省級精品課的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料等教學資源上網,建立了“臨床醫學網絡平臺-考試中心”,為教師教學科研、學生個性化學習提供了可及的優質教學資源。

3.3建設技能培訓中心,提高帶教能力醫院以國家級特色專業建設點和省級教學改革示范專業建設為契機,推動臨床實踐技能培訓中心建設,獲得了國家財政部與地方共建實驗室資助。建立起功能強勁、管理高效的實驗教學運行機制與管理體制,以保障實驗教學環節質量、支撐課內外的學生實驗與創新實踐活動。通過創建多學科整合的綜合性試驗,培養學生分析問題與解決問題的邏輯思維能力和實踐能力。通過開設在教師指導下的臨床實踐技能訓練,培養學生的創新意識、獨立工作能力和相互配合的協作精神。同時,依托臨床技能中心,開展青年醫師臨床技能培訓和帶教技能培訓,組織青年醫師帶教能力考核,提高了住院醫師的帶教能力。

3.4開展教學研究,營造教學氛圍為加強教學意識扭轉輕教學的思想,醫院在教學行政管理、規章制度、組織結構等方面有意識地加強教學方面的力量,并將教育科研與職稱晉升等掛鉤[2],改變從前單純的醫學類課題申報及論文撰寫,增加了教育教學類的課題申報和論文撰寫,鼓勵中青年教師積極申報教學研究項目,凝煉研究方向。

3.5加強醫師培訓基地建設,擔起為本地區培養醫學人才的重任我院是國家級全科醫師、省級專科醫師、住院醫師培訓基地,每年均有幾百名學員到我院參加臨床培訓。通過教學質量工程建設進一步提高了我院整體臨床醫師的帶教意識、帶教水平。而精品課程、學科系、教學名師、優秀教學團隊等質量工程建設項目的取得,進一步加強了我院在教學方面的實力,承擔起培養醫學人才的重任。

4抓住發展機遇,推動醫院轉型

醫院決策者注重發揮教學質量工程建設的引領與示范作用,發揮教學骨干的核心作用,積極落實醫學教育國際標準和本土化標準,把臨床教學工作進一步擺在更加重要的位置,建立穩定的臨床教學管理機構和隊伍,完善臨床教學工作協調制度和機制,從而使醫院改變了“重醫療,輕教學”的現象,呈現出教學氛圍濃郁、教學水平提高、教學質量提升的局面,初步實現了臨床型醫院向教學型醫院的轉變。

近幾年,通過教學型醫院的轉變建設,我院培養了一批優秀的師資隊伍,醫院的競爭力從單一的醫療服務型轉變為醫、教、研整體水平的提高,行業影響力大大增加。同時以安徽醫科大學第一附屬醫院(第一臨床學院)為主體,在以質量管理為核心,以學科建設為戰略,以優質服務創品牌,提高醫院核心競爭力,搞好醫院內涵建設,發揮附屬醫院組團優勢[3],帶動我校所有附屬醫院、臨床學院和教學醫院的人才培養和學科建設,發揮了區域性醫療教學中心的作用。