從質(zhì)量工程視角審視高等教育改革范文

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隨著高等教育的快速發(fā)展，中醫(yī)藥高等教育規(guī)模持續(xù)增長，1999年，全國高等中醫(yī)藥院校有27所，中醫(yī)學類本、專科在校生人數(shù)為33367人。截止到2008年，全國開設(shè)中醫(yī)學類專業(yè)的高等院校有76所（獨立設(shè)置23所），中醫(yī)學類本科在校生數(shù)為114652人，中醫(yī)藥高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，不可避免地帶來了生均教育資源緊缺、教育質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，高等中醫(yī)教育質(zhì)量問題已經(jīng)成為了社會與行業(yè)關(guān)注的焦點和熱點。2007年，教育部正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（以下稱“質(zhì)量工程”）。各高等中醫(yī)藥院校強抓機遇，推動以質(zhì)量為核心的教育教學改革工作，以項目為抓手，強化質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高教育教學水平。

1“質(zhì)量工程”建設(shè)強化了教學工作的中心地位

由于中醫(yī)藥高等教育規(guī)模快速增長，教學資源相對短缺、學生中醫(yī)思維和實踐能力弱化，創(chuàng)新精神不足，青年教師突增，教師隊伍素質(zhì)下降，人才培養(yǎng)模式、教學方法與內(nèi)容改革等沒有跟上社會與行業(yè)發(fā)展的要求，教育質(zhì)量下滑問題凸顯。各中醫(yī)藥院校的領(lǐng)導都認識到教育教學質(zhì)量是學校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，重新審視“結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益”之間的發(fā)展關(guān)系。將工作的重心從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學的質(zhì)量轉(zhuǎn)移，從重視科研向科研與教學并重轉(zhuǎn)移，從強調(diào)教師的主導地位向突出學生的主體地位轉(zhuǎn)移。通過“質(zhì)量工程”建設(shè)，鞏固了教學工作中心地位，真正使學生成為教育的最大受益者。

2“質(zhì)量工程”建設(shè)促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展

“質(zhì)量工程”的內(nèi)容體系涵蓋人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實踐教學建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、大學生創(chuàng)新計劃以及質(zhì)量監(jiān)控等本科教學和人才培養(yǎng)的諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，針對性強，具有可操作性，較好地引導和促使學校抓住內(nèi)涵建設(shè)工作的重點，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足、深化改革，全面提升本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高等中醫(yī)藥院校堅持以人才培養(yǎng)模式改革為平臺，以專業(yè)建設(shè)為依托，以素質(zhì)教育為核心，中醫(yī)思維與臨床能力培養(yǎng)為主線，開展教學內(nèi)容與教學方法改革，實施以“家傳、師承、創(chuàng)新與院校教育”不同方式結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索具有中醫(yī)藥特色，符合高等教育規(guī)律的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新途徑。以提高教師隊伍素質(zhì)為基礎(chǔ)，開展教學名師工程和教學團隊建設(shè)，打造以教學名師為核心，結(jié)構(gòu)合理的科研與教學相結(jié)合的師資隊伍。構(gòu)建以人文素質(zhì)、中醫(yī)學、西醫(yī)學知識體系為核心的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課課程（群），進行以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點的教學方法改革，優(yōu)化實踐教學體系，增加創(chuàng)新性、綜合性實驗，完善實訓與臨床實習教學體系，建立科學考核方法，注重學生中醫(yī)思維、臨床實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重教材建設(shè)，突出教材啟發(fā)性并適于自主性學習。

到2010年，全國開辦中醫(yī)學類專業(yè)的高校共參加國家級質(zhì)量工程項目140余項，其中在第六屆國家級教學成果評選中獲得一等獎1項，二等獎11項，為歷屆數(shù)量最多；精品課程覆蓋了四部經(jīng)典及內(nèi)、外、婦、兒等21類專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程；國家級教學名師7人；教學團隊12支；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)7個；實驗教學示范中心9個等等。中醫(yī)學類省級項目有大幅增加，各學校也都加大了對校級質(zhì)量工程項目的投入與扶植。“質(zhì)量工程”建設(shè)形成了國家級、省（市）級和校級的三級培育與建設(shè)體系。

3“質(zhì)量工程”建設(shè)催生了中醫(yī)學專業(yè)認證體系

為了適應21世紀知識經(jīng)濟時代對高等中醫(yī)藥教育的要求，促進中醫(yī)藥國際化進程，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障未來中醫(yī)藥高等教育健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。受國家教育部委托，教育部高等學校中醫(yī)學教學指導委員會（以下稱“中醫(yī)教指委”）起草了《本科醫(yī)學教育標準—中醫(yī)學》，此標準突出了中醫(yī)教育特點，強調(diào)實踐、傳承與中醫(yī)思維能力培養(yǎng)，同時更加強調(diào)學生的人文教育與職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)了交流與協(xié)作能力，強調(diào)了自主學習和終身學習的能力。建立了一個知識、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)三維、立體的教育目標，以適應“生物-心理-社會”醫(yī)學模式的需要，為學生未來的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)[1]。為檢驗本標準的普遍適用性，“中醫(yī)教指委”選擇不同地域、不同層次、不同性質(zhì)的開辦中醫(yī)學專業(yè)的院校進行了中醫(yī)學專業(yè)認證試點工作。通過試點認證工作，基本建立具有中醫(yī)學特色，符合高等中醫(yī)藥教育規(guī)律的、比較完善的專業(yè)認證模式與體系，為國家教育主管部門全面開展高等中醫(yī)學專業(yè)認證工作的全面實施奠定的基礎(chǔ)。

4存在問題及改進方法

4．1遵循中醫(yī)學教育規(guī)律，探索人才培養(yǎng)模式（體系）

改革根據(jù)醫(yī)學教育研究和服務對象是人，專業(yè)化程度高、實踐性強、教育成本高、培養(yǎng)周期長、社會期望高等精英教育的鮮明特點[2]。同時，由于經(jīng)濟社會發(fā)展與行業(yè)需求，中醫(yī)學專業(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面更具有“精英”教育的屬性。這就要求中醫(yī)藥高等教育在層次定位、學制確定、教學內(nèi)容、課程體系等人才培養(yǎng)模式進行深入的探索，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生更好地適應社會與行業(yè)的要求。此外，教育主管部門應與行業(yè)主管部門建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，建立院校教育與繼續(xù)教育和終身教育的有序銜接，以完善中醫(yī)學人才的培養(yǎng)體系。

4．2緊密聯(lián)系實際，加強分類指導

我國高等學校發(fā)展格局的多樣性、多層次、多規(guī)格、地域發(fā)展不均衡性等因素，使得高校優(yōu)質(zhì)資源分配不均，共享不夠。高等中醫(yī)藥院校基本屬于省屬高校，在資源配置等方面無法與部屬高校競爭，甚至無法和省內(nèi)的其他類院校相比。但是中醫(yī)藥高等教育在建設(shè)高等教育強國、深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、增強我國文化軟實力、中華文化向世界的傳播等諸多方面發(fā)揮著重要作用（《國務院關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》）。因此，應在高等教育中加大對中醫(yī)學類專業(yè)的投入與扶持。

4．3發(fā)揮示范與輻射作用，探索資源共享機制

國家級“質(zhì)量工程”項目具有水平高、特色強的特點，因此要加強探索其在人力資源、課程資源、信息資源、管理資源等方面的共享機制，最大限度地發(fā)揮“質(zhì)量工程”優(yōu)質(zhì)資源的示范和輻射作用。同時，要加強優(yōu)質(zhì)資源共享標準化、市場化、產(chǎn)業(yè)化研究，以建立規(guī)范化、科學化優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。

4．4加大教學投入，完善管理機制

在積極宣傳“質(zhì)量工程”的同時，增加對教改研究的支持力度，全面科學的評價教學工作，激發(fā)教師對教學工作的積極性；加強對已有各級各類“質(zhì)量工程”項目的整合，以專業(yè)為主線，加強各項目建設(shè)中的聯(lián)系，避免孤立或重復建設(shè)。同時，要堅持“一手抓建設(shè)，一手抓管理”，堅持規(guī)范管理，與教育部、省教育廳和學校要建立聯(lián)動的管理與監(jiān)察機制，保證“質(zhì)量工程”的資金確實都投入到教學工作中，加強對建設(shè)項目的驗收與評估工作，引入競爭與淘汰機制，保證“質(zhì)量工程”建設(shè)的良性發(fā)展。

第一期“質(zhì)量工程”的投入與建設(shè)取得了一些成效，高等中醫(yī)藥院校進行了以質(zhì)量為核心的教育內(nèi)涵建設(shè)，為探索并完善適合社會、經(jīng)濟、科技、文化、衛(wèi)生發(fā)展需要的具有鮮明特色的中醫(yī)藥高等教育體系奠定了科學發(fā)展的基礎(chǔ)。“十二五”期間，中醫(yī)藥高等教育要繼續(xù)以質(zhì)量為核心，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以基本滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)對中醫(yī)藥人才的廣泛需求，更好地為我國乃至世界醫(yī)藥衛(wèi)生和人類健康事業(yè)服務。