社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育的結(jié)合范文

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1社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

盡管目前國家在高職教育方面加大了改革力度，高職教育理念的更新也使得高職學(xué)生具備比本科生更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，但在目前的高職教育中，學(xué)生的培養(yǎng)模式有時(shí)還會(huì)走向兩個(gè)極端：一種是中小學(xué)的管理模式和應(yīng)試教育模式，在這種模式下，教育者并不重視學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在無形中扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性；另一種是本科的“壓縮餅干”式的教育模式，將本科四年應(yīng)學(xué)的知識(shí)在三年甚至是兩年半的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使得高職學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，而在理論知識(shí)的掌握程度上不如本科生扎實(shí)，這就失去了高職教育注重實(shí)踐操作和技能型應(yīng)用的特色．周濟(jì)曾就我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)指出：“高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)；高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才．”而這種類型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要求學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能與生產(chǎn)崗位相適應(yīng)．因此，這就要求高職院校進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)理念的更新，根據(jù)課程的特點(diǎn)將社會(huì)實(shí)踐引入專業(yè)理論教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中不僅僅學(xué)習(xí)崗位操作技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)為人處世的道理，培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)調(diào)能力．三年制高職專業(yè)教育中有近兩年的時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)或者相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在理論課時(shí)相對(duì)減少的情況下，高職院校應(yīng)注意協(xié)調(diào)壓縮學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時(shí)保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，使社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．

2高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合的途徑

社會(huì)實(shí)踐不僅是對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是專業(yè)理論課堂的有效延伸，是提升高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分．所以，社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新是學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)教育模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容．只有將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．

（1）在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，一方面，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行操作，圍繞崗位需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)崗位操作人員應(yīng)該具備的各種能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育；另一方面，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)的生活環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，具備一定的社會(huì)生存能力．這樣就既增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．

（2）在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育企業(yè)更加青睞具有一線崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)聘者．剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生沒有太多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏專業(yè)對(duì)口且技能性較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)．因此，進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練有利于高職學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)．在頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊，有利于學(xué)生對(duì)未來技能的了解和把握．專業(yè)素質(zhì)教育的過程是潛移默化的，在實(shí)際的訓(xùn)練中，可就某一個(gè)話題，從多角度分析，讓學(xué)生全面提升素質(zhì)，懂得以企業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身的水平．

（3）在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育高職院校與普通高校的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)．在開展職業(yè)技能教育的過程中穿插社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)觀念的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在掌握一門技能的同時(shí)具備更高的職業(yè)素質(zhì)．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式越接近專業(yè)、越體現(xiàn)職業(yè)性，越能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、增加積極性，越能提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，因此，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重開展職業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)．

（4）在校企合作實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育為加強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，進(jìn)一步促進(jìn)高職實(shí)踐教育健康持續(xù)發(fā)展，近年來，各高職院校投入大量的資金，在校外建立了多家校企合作實(shí)訓(xùn)基地．但實(shí)訓(xùn)基地往往僅為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)，卻忽視學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)的開展．在校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用校企合作提供的場所和社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既充分利用校企合作的資源，又提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)．

3結(jié)束語

高職院校要激勵(lì)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)理性地管理自己，自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

作者：孫百虎單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系