職校90后學生自我管理分析范文

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【摘要】

高職院校近年來著眼于未來的發展，立足于現實和實踐。不斷加強院校的發展和擴大外延，但是卻非常重視教師對學生的管理和監督，讓學生失去了自我管理和自我發展的機會，造成廣大高職院校的學生們普遍缺乏動力和自主性。在新時期，高職院校應順應時展的大潮，積極培養符合新時展的綜合性較強的技術人才，所以就必須在著眼于學生的自我管理模式，敢于創新，敢于迎接挑戰。

【關鍵詞】

90后學生自我管理模式

隨著我國對教育的不斷深入以及教育水平的不斷提高，對學生素質要求也越發重視，但目前我國對高職院校的學生自我管理模式并沒有構建一個具體的體系，特別是90后的到來，對于高職院校來說，在管理教育方面又是一個巨大的挑戰。應有意識的加強高職院校對學生自我管理能力的培養，從而可以更好的促進學生的全面發展，以便適應未來社會的挑戰。

一、我國高職院校學生的管理模式現狀

目前我國大部分高職院校普遍是設立學生工作處和學生工作部，承擔大部分學生事務及其管理事務。我國的高校院校的學生管理工作以班級管理、黨團活動、宿舍管理耳環學生會管理為核心，涉及到各個專業領域，總體來說比較全面。但是這種學生管理存在著一定的弊端，存在大量的問題，比如管理理念思想不及形式，管理認識存在異議，組織機構上劃分不好權責問題，缺乏穩固的理論指導，導致管理模式也不夠穩定。

二、高職院校學生的特點

高職院校屬于在校大學生比較特殊的群體，他們大都因為高考成績不理想或者直接因為落榜而選擇去高職院校就讀，所以他們普遍自信心比較不足，比較自卑，心理素質也不高；高職院校的學校相對來說對自己自身的要求不嚴格，不能對自己有一個對未來具體可靠的規劃，缺乏基本的責任感和自律意識；高職院校的學生文化素質普遍較低，長期缺乏一個好的學習習慣，導致他們只是基礎知識比較薄弱。

三、高職院校學生自我管理模式以及案例分析

1、班級自我管理模式情況2009年5月至2010年7月對某高職院校1班和2班兩個班級進行沒有班主任自主管理試行跟蹤調研，1班與2009年開始實行無班主任自主管理這一模式，該班級在2012年7月全部畢業，這個班里的學生自我管理模式較強，在這個過程中還一起選舉產生了“班級管理委員會”進行學生的日常管理，取得了讓人們意想不到的驚喜成果，最后的畢業率達到百分之百，在之后的就業率上，也是80%的驚人成績。而2班在第二年開始實行此模式，在2014年2班畢業，但是2班的成績并沒有1班的明顯，效果也不夠顯著，但是相比其他的班級來說，該班學生的自主意識明顯高于沒有進行實驗的班級的同學，創新意識也是強于其他學生，因此對于這種結果，我們認為這種自我管理還是比較成功的。

2、學生會自我管理模式建立學生會、團支部、學生社團等等各類學生組織機構，明確各個學生組織的職能，切實加強學生自我管理組織建設，可以有效的為學生的自我管理創造良好的機會和條件，可以推進高職院校的學生實行自我管理，成為必然有效的外在要求和必備條件。在這管理模式里，應加大選拔力度，確保那些能力強、具有樂于奉獻精神的、品學兼優的學生脫穎而出，擔任各種學生組織的負責人，促進這一管理模式的不斷發展。也應加大對負責人的培訓力度，從而可以提高其管理能力和管理水平，把他們培養成擔重任、敢當重任、善當重任的骨干。同時也要加大審核力度，增強工作的實效性，制定切實可行的學生干部懲戒制度，對學生干部的工作做出明確的要求。通過以上做法可以讓學生會工作順利進行，讓學生們積極參與進來，促進自身的發展。

3、建立和完善輔導員工作的促進性雖說是學生自我管理模式，但是輔導員的工作也是必不可少的。輔導員的行為勢必和整個學生自我管理系統有極大的密不可分的關系，教師的職業道德對于輔導員來說，可以不斷加強自我行為的調控，作為一種潛在的力量去調控輔導員應該做什么，不應該做什么；嚴格的輔導員懲戒制度，對待那些造成嚴重不良后果的輔導員，必須盡快清理出輔導員隊伍，以便產生更為嚴重的不良影響。

四、高職院校90后學生自我管理模式

1、提供良好的學校文化環境是實現高職院校學生的自我管理一個重要的外在條件，學生的發展與環境是相互影響的。因此，高職院校應關心和重視校園環境。一是要改變傳統的管理觀念中強調教育和社會功能，加強育人功能，確認人的主體地位，提高積極性和主動性，也有；利于教育的充分發揮。

2、建立和完善高職院校學生管理隊伍，改變管理模式。選拔責任心強、工作能力突出的學生擔任輔導員助理以便協助輔導員展開班級有關的工作合計活動，可以充分調動學生的積極性，也可以加強學生之間的溝通，形成團結向上的隊伍。

3、高職院校自我管理的主體是學生，必須充分重視和發揮他們的作用，使他們可以直接或者間接的參與進來。在另一方面，應不斷規范一些相應的規章制度，用來約束和規范學生們，針對學生們的普遍心理和成長規律制定新的規章制度，在實踐中不斷發展和健全，這是實現高職院校學生的自我管理的重要保障。

4、高職院校的學生學習的主動性普遍不高，但他們的社會意識卻很強烈，我們應該積極引導學生們充分了解社會，尤其是當前嚴峻的就業形勢。我們應該開設第二課堂，適當的社會實踐讓學生對所學的知識和所出的社會都有一個較為深入的了解，進而明確自己的學習目標和對未來的努力方向，使學生可以主動去學習，培養學習的主動性和積極性，增強學生的自我教育和自我管理能力，也可以讓所有高職院校的學生認識到，原來學習也可以使全方位的。

五、結語

高職院校與本科院校在教育教學上有著有史以來屬于本質上的區別，高職院校更加注重培養學生的實際操作能力，那么高職院校就應該秉承這一理念，結合當代90后學生的行為表現、心理素質、思想道德素質基礎等，分析他們的特點，不斷實現自我教育、自我管理的途徑和方法。探索出更有利于學生發展的自我管理模式，從而提高我國的學生管理和思想政治教育工作的效率。

【參考文獻】

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[4]卜慧楠,閆建娜.網絡時代“90后”高職院校學生管理工作中的問題與建議[J].邢臺職業技術學院學報,2014,05:50-51.

作者：陳秀娟 單位：蘇州農業職業技術學院