高職學(xué)生自我管理探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職學(xué)生自我管理探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:

高職院校學(xué)生自主管理符合高職院校的人才培養(yǎng)方案和當(dāng)代社會發(fā)展對人才的需求。但是，目前高職院校的學(xué)生特點也使得這一工作面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更對高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生自主管理工作提出了新的啟示和更高的要求。

關(guān)鍵詞:

高職院校;自主管理;輔導(dǎo)員

高職院校的重要職責(zé)是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型的、高素質(zhì)的、綜合發(fā)展的專業(yè)技能性人才。所以，高職院校學(xué)生素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著我國職業(yè)教育水平的高低和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。由此可以看出，在高職院校中，學(xué)生的教育和管理工作是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)揮高職院校職能的重中之重。而倡導(dǎo)大學(xué)生自主管理則是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分和主要目標(biāo)之一。職業(yè)院校實施學(xué)生自主管理，不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，更符合當(dāng)今社會環(huán)境對人才發(fā)展的要求。這就對高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，輔導(dǎo)員必須依據(jù)當(dāng)代高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用合適、合理、合情的管理方式與方法，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的平臺和空間，教會學(xué)生自主管理的方法和內(nèi)容，并以此來促進(jìn)和完善高職院校學(xué)生管理工作的有效實施。

一、高職院校學(xué)生自主管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生依賴性強

近年來，我國高校連續(xù)多年持續(xù)實施大規(guī)模的擴(kuò)招政策，高校學(xué)生人數(shù)日益增多，生源質(zhì)量也參差不齊。跟本科院校相比較，高職院校的進(jìn)入門檻更低，加之獨生子女居多，從小生活環(huán)境優(yōu)越，因而當(dāng)代高職院校學(xué)生普遍呈現(xiàn)出思想意識消極，行為習(xí)慣差，自理能力差，依賴性極強的特點。生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大小事情，不喜歡獨立思考，嚴(yán)重依賴輔導(dǎo)員，希望由輔導(dǎo)員一手“包辦”，造成輔導(dǎo)員雜事纏身，甚至惡化為“保姆”角色。

(二)學(xué)生被動管理意識明顯

因為生源的關(guān)系，高職院校聚集了較多學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃的同學(xué)。這部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力較低，加之進(jìn)入高校后脫離了高中“封閉式”、“填鴨式”、“約束式”的教育和管理模式，在外部約束力明顯下降的情況下，學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的意識極度缺乏，甚至有一部分學(xué)生過著上課睡覺、玩手機;下課打工、玩游戲的生活。雖然有些高職學(xué)生通過競選學(xué)生會、社團(tuán)、班級干部等渠道參與到校園的日常管理活動中，但部分同學(xué)仍沿襲了許多具有高中特色的被動管理模式;很多同學(xué)依然期待著“被動管理”，拒絕主動探索自主管理的方式方法，希望輔導(dǎo)員“一手安排”，自己被動執(zhí)行。這都對高職院校輔導(dǎo)員的管理工作造成了很大的管理難度，是學(xué)生管理工作者應(yīng)攻堅的重點內(nèi)容。

(三)管理者事務(wù)工作量大

專職輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的中堅力量和直接實施者。基于目前高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出來的普遍特征———學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和自我管理教育上表現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理工作者難免存在著一個普遍問題，即包辦學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活、學(xué)生會活動、社團(tuán)活動等方面的大小事務(wù);學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動地接受管理和安排。這種情形導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員經(jīng)常被瑣事、雜事所纏繞，占據(jù)了大量的工作時間，從而導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員只是一味地苦干各類事務(wù)性工作，缺乏對工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和對學(xué)生的明確的管理思路，尤其缺乏對學(xué)生干部的系統(tǒng)培養(yǎng)、引導(dǎo)和管理。更有部分輔導(dǎo)員為了避免承擔(dān)由于學(xué)生自我管理能力缺乏而帶來的麻煩和風(fēng)險，事必躬親，大包大攬，將所有精力都投入到事務(wù)性工作中去。

二、輔導(dǎo)員推動學(xué)生自主管理工作的方式和方法

自主管理是對組織基層進(jìn)行充分授權(quán)的一種管理模式，是一種激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式。由此概念出發(fā)，所謂學(xué)生的自主管理，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身的力量進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的一種管理方法。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說，管理學(xué)生不是事必躬親，更不是“當(dāng)好保姆”，而是要充分重視和尊重每一個學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。

(一)加大教育力度，強化學(xué)生獨立自主的意識

基于上述總結(jié)的高職院校學(xué)生特點，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時，要運用合理的方法，加強對學(xué)生的宣傳、引導(dǎo)工作，強化學(xué)生獨立自主自強的意識，從“被動服從管理”轉(zhuǎn)化為“主動自主管理”，在管理工作過程中，突出學(xué)生的主體地位。同時，高職院校的輔導(dǎo)員要有針對性地設(shè)計學(xué)生活動，通過各類活動來喚起學(xué)生的自尊、自強與自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，使他們處于有欲望進(jìn)行自主管理的最佳心理狀態(tài)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理方面要花更多的心思，要通過正面鼓勵、積極引導(dǎo)、及時指導(dǎo)、幫助解決疑難問題，教會學(xué)生總結(jié)和提升等多種方法，彌補學(xué)生在自我管理經(jīng)驗、閱歷和工作方法等方面的不足，從總體上把握學(xué)生自主管理工作的方向和思路。積極指導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)、如何自主管理、如何和諧共處，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推動高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)充分相信學(xué)生，積極搭建自主管理平臺

高職院校輔導(dǎo)員要牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，大力貫徹“大愛”理念。但是，對學(xué)生的大愛不是大包大攬，大小事情皆包辦，而是要將“管理者為主體、學(xué)生為客體”的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、管理者為客體”的管理觀念，在日常管理工作中，要給予高職學(xué)生充分的尊重和信任，全方位地搭建學(xué)生自主管理的空間和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的載體，促使學(xué)生由被動的執(zhí)行者自行轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的策劃組織者，真正提高高職院校學(xué)生的自我管理能力，才能促使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)并融入社會，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才和管理人才。

參考文獻(xiàn):

［1］陳琨．高職院校學(xué)生自主管理面臨的問題及解決措施陳［J］．中國職工教育，2013(11):34．

［2］禹良國．高職院校學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014(28):108．

作者:朱蕤潔 單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院