汽車電器課程教學探索范文

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一、高職汽車電器課程教學與汽車維修電工職業資格考試有機結合

（一）“課證融合”的意義。考試對于教育而言，只是一種督促學生學習知識的手段，其最終目標是檢驗學生的知識掌握情況，讓他們對學習有一種主動性和緊迫感。由此可見，如何將考試與平時的課程教學有機結合，合理有效地運用這一手段來督促學生對專業知識的掌握與理解就顯得十分必要。在此，我們引入職業資格考試與課程教學有機結合的措施。職業資格考試證書是對學生職業技能的一個認可，在實踐過程中，企業越來越注重學生資格證書的相關情況。隨著汽車電子技術的快速發展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，而汽車維修電工已經是多數高職院校汽車類專業畢業生的必考證書，由此可見國家對職業資格證書的認可程度。因此，汽車電器課程在實訓時應以考證作為協助手段，使學生有目標、有方向地學習，這樣可以在一定程度上加快教學的進度。

（二）“課證融合”的具體做法。高職院校應通過“課證融合”教學管理的改革，推動教學內容和教學模式的改革，促進高等職業教育課程標準和職業資格標準的融合，實現高等職業教育與學生上崗就業的成功對接，提高學生的就業率，提升高職院校的社會服務能力。一是理順教學管理體制障礙，建立校內職業技能鑒定機構。學生需要一定的校內職業技能鑒定機構，一方面，該機構能夠指導學生在參加職業職業技能考試時所應注意的問題，為學生規劃一定的重點，以便備考；另一方面，校內職業技能鑒定機構能夠為學生提供很大的便利，能帶來最新的資訊，能夠合理地為學生指引備考方向。建立與教學融為一體的校內職業技能鑒定機構是推行“課證融合”的基礎，也是高職院校教學體系的硬性要求。二是實施“課證融合，學做合一”，創新人才培養方案。高職院校應將職業資格認證、職業道德、職業素質作為基礎，將職業能力、職業證書、學歷證書作為重點培養方向并進行深入研究。同時，應制訂與國家職業標準規范相銜接的教學方案，實行高職學歷證書與職業資格證書制度接軌，培養與社會發展和市場需求相適應的人才。“課證融合”就是要在二者之間找到一種有效溝通的模式和運行機制，建立一種職業教育與職業培訓相互滲透的教育模式，融合二者的優勢，促進職業教育與職業培訓的改革與創新。三是改革常規課程設置，構建全新的課程體系。“課證融合”要求高職院校課程設置要與最新的行業職業標準接軌，適應社會對人才的需求標準，為學生提供相關職業技能的培訓，從而使學生能夠應對未來職業的要求。學生在取得學歷證書與職業資格認證的同時，也具備了職業能力。因此，“課證融合”仍然需要以“雙證書”制度為框架，根據職業崗位要求來設置相應的課程，將國家職業標準中要求的知識和技能融入相關課程教學大綱中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書推動教學模式的創新。四是建設考試資源平臺，實現學業與資格考試對接。高職學生考試內容包括國家職業資格鑒定和學校學業考試兩個方面。國家職業資格考試內容及要求在國家頒布的職業標準或考試規范中都有系統清晰的表述。高職院校應建設與國家職業資格鑒定考試接軌的考試資源平臺，有條件的專業可引進國家職業資格鑒定考試系統，采用以學科考試促進職業資格證書獲取、以職業資格證書代替學科考試等方式，使校內學業考試與國家職業資格鑒定考試有效接軌。在這方面，學校應隨時注重國家相關機構頒發的最新職業考試標準，并且進行相應的職業指導。五是加強專業教師隊伍建設，為推動“課證融合”教學改革服務。教師在整個學生理論知識與實踐過程中都起著至關重要的作用。推進“課證融合”首先離不開專業課教師的教育，這就要求學校形成一個權威、專業的教師團隊。高職教育中的很大一部分教師缺乏相應的專業知識，沒有行業企業經驗，持有職業資格證書的比例較低。還有一些教師是從其他專業轉行而來，加之科學環境發展迅速，新觀念、新問題不斷出現，目前的師資隊伍很難適應專業發展的需要。因此，高職院校應引進一批具有專業知識、職業經驗的高質量教師，加強專業教師隊伍建設，為推動“課證融合”教學改革服務。

二、高職汽車電器課程實踐教學過程的優化

（一）構建實踐教學體系的基本保障。一是建設一支“雙師型”教師隊伍。教師在學生實踐過程中不僅是領導者、組織者，更應是學生堅強的后盾。高職院校應加大力度培養和引進實踐教師，使之在學生實踐指導過程中發揮相應的效益。團隊職稱應結構合理，包含高級、中級、初級職稱，且項目組成人員之間能形成優勢互補的局面；同時，項目組成員年齡結構應合理，中、青結合，能確保研究內容落到實處，并有條件組織實施，按時按質完成本項目的研究。實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員應按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。二是建立配套的、完善的實習實訓基地。高職院校應盡量提供良好的條件，包括設備、圖書、實訓室、網絡。其中，實驗實訓室應盡可能仿真或模擬職業環境、崗位環境，使教學環境和條件接近生產一線。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。應按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。此外，還應加強校外實踐教學基地的建設，使校外實習基地與校內實習基地相互補充。各系部應詳細制訂校外實踐教學基地建設規劃。在校外實踐基地建設的過程中，應努力建立長效運行機制，明確實踐項目和內容，在完成教學任務的同時努力擴展合作領域，為企業提供服務，力求產學結合。高職院校應致力于開發比較穩定的校外實踐基地，廣泛吸納社會辦學資源，與企業合作共同建立實踐基地，實現“雙贏”發展。

（二）實踐教學過程的具體優化。較強的理論性與實踐性是汽車電器課程的特點，教師可將傳統教學方式與現代教學手段結合起來，指導學生的理論知識與實踐知識的雙重學習。同時，在教學過程中，教師可充分利用現代多媒體技術，讓學生從視覺、聽覺、感覺等方面，全面了解、掌握汽車電器基本原理知識，了解其在汽車維修方面的應用。同時，教師還應致力于汽車電器知識與技能體系的構建。教師應營造活躍的課堂氣氛，采用新穎的教學模式與方案，激發學生的學習興趣。同時，為引導學生對課程學習的重視，教師可引導學生進行小組活動，自我展示，一方面，能夠鍛煉學生的表達能力、合作能力，另一方面，能夠加強學生的自我學習能力，促進學生對專業知識的掌握。如在汽車防盜器這部分的實訓教學設計中，教師可在介紹當前市場上某種電子防盜器的設計思路、安裝方法的同時，組織學生以組為單位真正地在汽車上設計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。總之，隨著現代汽車行業的發展，汽車行業對汽車從業人員的要求越來越高，高職院校汽車電器課程應注重將理論與實踐相結合，注重職業技能的培訓，使學生在實踐中不斷地完善知識體系。

作者：李銀英單位：貴港職業學院