鐵道運輸專業教學模式研究范文

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1現階段鐵道運輸專業教學模式存在的主要問題

1.1實訓條件遠不能滿足高職教育的需要。如客貨運實訓室還不具備仿真現場的實訓條件，缺少必要的實訓設施和專業軟件。學校的實訓設備不足，大多數的實訓都是在校內的實訓基地完成的，很少到鐵路運輸企業實習，即使有，一般也是以客運頂崗實習為主，對于其它的幾門專業核心課很少有實際動手的機會。特別是鐵路行車所涉及的崗位，鐵道運輸專業的學生很少能夠到鐵路現場進行頂崗實踐。

1.2技能考證主要是初級信號員、中級客運員、中級貨運員，還不能滿足鐵路運輸企業對高技能人才的需求。考證率較低，通過率也較低。

1.3校企合作，工學結合停留在初級階段，更深一步的合作存在一定困難。運輸企業一般是在春運和暑運需要大量人員的時候才樂于進行校企合作，平時則不太愿意接納學生，即便是春運和暑運期間的合作，也多是臨時性質的，沒有建立在長期合作的基礎上。而且，能參與其中的學生人數也只是少數，多數學生連這樣的機會都沒有。

2基于工作過程的鐵道運輸專業教學模式的構建

2.1理論依據。教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。為促進職業教學辦學質量的提升，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才，國家教育部相繼頒布實施了多項職業教育改革要求。基于“工作過程導向”的鐵道運輸專業教學模式就是該專業教學過程與工作過程的有機融合，在專門構建的教學模式中進行職業從業資格的傳授，以使學生有能力應對所從事的職業。由此可見，現代職業教育不單單是一個教育問題，而且是推動工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的重要節點和有力支撐，是深化教育綜合改革的有效突破口。構建現代職教體系，一是要貼合企業和產業需要。二是要校企合作。三是要加強教師隊伍建設，強調“雙師型”結構和素質。四是要思考多元辦學的問題。

2.2教學目標。高職院校開展職業教育的辦學理念就是給學生傳授一項專業技能，使無業者有業，有業者樂業。在某種程度上可以說職業教育就是就業教育。鐵道運輸專業的學生將來主要從事鐵路行車組織、鐵路客運服務、鐵路貨運組織等工作，具有基本的專業理論知識、應用能力、良好職業道德和職業生涯發展基礎，德智體美全面發展的高素質技能型人才。鑒于此，高職鐵道運輸專業應該圍繞職業信念養成、學科專業基礎拓寬和實踐能力培養三個要點，課程設置著眼于理論學習與實踐體驗的有機銜接和相互融合，強調對學生思維方法、研究方法以及創造性解決問題能力的培養。校企合作辦學是當前鐵路運輸專業的主要教學目標之一。作為肩負人才教育之重任的高職院校，應該在組織企業與企業對接的過程中，注重搭建好平臺，更多發揮出企業與院校的主動權。企業需要什么樣的人才，就培養什么類型的人才，不斷推動雙方建立更深一步的對接和溝通。

2.3操作程序。每一種教學模式在實施環節都有特定的操作流程。教師和學生通過既定的操作流程都能準確獲知各自的工作任務。鐵道運輸專業教學推行基于工作過程的專業教學模式，也有既定的操作程序：①確定典型工作任務：一個職業的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了工作的內容和形式；②創設教學情境：以“工作導向”開展專業教學的過程中，所創設的教學情境要盡可能貼近生活、貼近現實，目的是引起學生的心理共鳴；同時要充分運用本校的實訓資源，或積極開拓校企合作實訓基地，為學生頂崗實習、廣泛參與社會基建創設一個優良的環境；③確定工作任務：在以工作為導向的專業教學中，教師應針對各個教學環節提前設定教學任務，并在任務實施階段為學生提供指導，指導學生如何獲得學習資源；如何處理信息；如何解決實際問題等等；④教學評價：教學評價指標不應是單一的，它有多個維度。教師針對不同的學生開展學習效果評價，可以客觀的掌握學生的實訓信息，有助于進一步規范教學行為，切實減輕學生過重課業負擔，同時有效拓展學生綜合素質，提高工作導向的教學效果，達到技能訓練的基本要求。

2.4實現條件。實現條件就是為了發揮教學模式的效力，教師運用教學模式時基于一定的原則將現有資源有機整合，形成一定的方法和技巧。實現條件包括師生、教材、教學內容，教學環境、教學時間等。下面就其中的教師隊伍和教材建設進行探討：

2.4.1教師隊伍建設。高職鐵道運輸專業專任教師與學生比例1:25左右，其中企業兼職教師占教師總數比例不低于50%；專任教師應接受過職業教育教學方法論的培訓，具有開發職業課程的能力。專業教師應具有中級以上技術職稱，具備豐富的教學經驗、教學組織與管理能力。熟悉行車調度指揮、接發列車、客運服務、客運組織、貨運組織等相關崗位工作程序和工作方法。

2.4.2教材建設。高職鐵道運輸專業教材要體現以下要求和原則：①教材充分體現任務引領、工作過程導向的設計思想，以崗位作業為基礎，以鐵道部制定的各項作業標準為依據，設計實訓內容。②教材將本專業職業項目分解成若干典型活動，按完成工作項目的要求和崗位操作程序組織教材內容。③教材以學生為本，文字表達應簡明扼要，符合學生的認知水平，重在提高學生的學習興趣。④教材內容突出職業性，符合現場工作實際。

2.5基于工作過程的教學模式的教學評價。教學評價是指各種教學模式所特有的完成教學任務，達到教學目標的評價方法和標準等。基于工作過程的鐵道運輸專業教學模式的評價，必須針對鐵路運輸行業的工作過程，從工作任務的設定到工作任務的完成的整個過程進行科學合理的評價。校企共建實踐教學基地，對于鐵路運輸專業教學意義重大，這是探索高校與實務部門聯合培養應用型、復合型專業人才新模式，為實務部門提供優秀的職業人才，實現資源共享，尤其是有利于區域人才培養、人員交流、在職教育等方面有著更好的交流與合作，從而努力創設人才培養的新途徑。

作者：曾毅葉清貧單位：武漢鐵路職業技術學院