三維目標(biāo)論文范文

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第1篇

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到發(fā)展。本文以“碳酸鈉”復(fù)習(xí)為例談?wù)劷虒W(xué)中如何對三維目標(biāo)實施立體設(shè)計。

一、形式多樣化趣味性，實現(xiàn)情感價值標(biāo)準(zhǔn)

在引入本課題時，可以采用多種形式：興趣實驗、故事、魔術(shù)等豐富多彩的形式。我采用下面的形式：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，請大家根據(jù)提示，猜猜物質(zhì)的名稱。教師展示一種白色固體（以幻燈片形式漸次打開）： 鹽——溶于水顯堿性——侯德榜。

使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，快速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時教師可趁熱打鐵，介紹中國近代民族化學(xué)工業(yè)的拓荒者——侯德榜的故事，點燃了學(xué)生為祖國發(fā)憤讀書的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了遠(yuǎn)大的理想奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的正向遷移。

二、內(nèi)容生活化實踐性，達(dá)到知識技能標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。

例如，炎熱的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心涼”的雪碧，那是多么高興的事情。由生活案例設(shè)計如下學(xué)生實驗：自制“雪碧”。

步驟：①用杯子盛半杯水，再加入同體積白醋；②迅速加入紙包中所有食用碳酸鈉粉末。

在此實驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如產(chǎn)生大量氣泡的原因是什么？反應(yīng)原理是什么？與我們所學(xué)的哪些知識有聯(lián)系？現(xiàn)在制得的“雪碧”能不能飲用？它與購買的雪碧成分相同嗎等。通過“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的科學(xué)過程，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。

三、遵循邏輯化規(guī)律性，落實過程方法標(biāo)準(zhǔn)

一位教育家說：教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授學(xué)科知識，而在于傳授學(xué)習(xí)方法，在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓每個學(xué)生的潛能盡量發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中揭示學(xué)科的規(guī)律性，利用邏輯推理等手段，掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本定律等內(nèi)容，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小京學(xué)生在課外閱讀時，發(fā)現(xiàn)過去人們將貝殼（主要成分是CaCO3）灼燒后的固體溶于水，加入純堿后，即可制得NaOH。小京寫出所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：

① CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3＋2NaOH；

③ CaCO3 CaO＋CO2

則發(fā)生反應(yīng)的順序為 ______。

課堂上，小京進(jìn)行了相關(guān)實驗，他向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，過濾后得到無色溶液，小京高興的說：“我制得了NaOH。”小歡學(xué)生卻說：“這種無色溶液中不一定含有NaOH。” 他提出如下實驗：

辨證唯物主義認(rèn)為，事物是不斷運動的，事物的運動變化是有規(guī)律的。由貝殼制取NaOH按照“貝殼——氫氧化鈣（純堿）——NaOH”的反應(yīng)規(guī)律來完成的。抓住其內(nèi)在規(guī)律性，不難找到反應(yīng)順序。在制取NaOH的過程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3與NaOH的性質(zhì)既具有對立性又具有統(tǒng)一性，是矛盾的兩個方面。其對立性是：Na2CO3是鹽，NaOH是堿；其統(tǒng)一性是：Na2CO3和NaOH都具有堿性，都能使無色酚酞試液變紅，因此用酚酞不能區(qū)分Na2CO3和NaOH。

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，可能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，因此學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)認(rèn)識的偏差正是我們教學(xué)中需要解決的問題。針對小歡的實驗設(shè)計和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生用辨證觀點展開討論，找出此類問題的規(guī)律性方法，指出結(jié)論的不當(dāng)之處，并提出正確的設(shè)計方案。

通過討論，學(xué)生提出的改進(jìn)方案如下：李潔認(rèn)為小歡的實驗方案也不嚴(yán)密，不能證實無色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。

李潔設(shè)計了另一個實驗：

請你和同學(xué)討論后把李潔的實驗方案完成。

在解答問題時，運用邏輯思維找出規(guī)律性，可使學(xué)生能力迅速提升。針對Na2CO3和NaOH都具有堿性，在檢驗時互相干擾，因此在驗證NaOH前必須排除 Na2CO3的干擾，也就是要先除雜以排除干擾，學(xué)生在討論除雜時，提出兩種方案：

方法一：加入適量石灰水，過濾，再滴加酚酞試液，溶液呈紅色（加堿）。

方法二：加入適量 CaCl2 溶液，過濾，再滴加酚酞試液（加鹽）。

第2篇

比如中職院校課程設(shè)置不合理，大多數(shù)院校對專業(yè)課程的設(shè)置比較重視，對其他課程，如人文社會課程、綜合實踐課程等方面的投入較少，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不均衡；教育教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)置不合理，使得教育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性較差；在教學(xué)過程中與其他院校以及企業(yè)之間的合作較少，很多教師沒有實踐的機(jī)會，最終成為理論型教師，在教學(xué)過程中仍然以理論教育為主，違背了職業(yè)教育的宗旨，不利于學(xué)生的實踐能力的提升。這些都是當(dāng)前中職教育教學(xué)過程中存在的實際問題，加強中職教育過程中的教育教學(xué)管理，需要加強教育教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計，踐行先進(jìn)的教育理念，將理論教育與實踐教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校教育教學(xué)水平不斷提升。

2中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的設(shè)計與實施

2.1中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的設(shè)計

中職院校在教育過程中設(shè)置合理的三維目標(biāo)，對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)該要根據(jù)三個方面的基礎(chǔ)要素進(jìn)行具體的設(shè)計，一般說來要根據(jù)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理的總目標(biāo)以及學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)的目標(biāo)設(shè)計。學(xué)校管理的總目標(biāo)對教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計是一個整體的導(dǎo)向，加強學(xué)校管理總目標(biāo)的合理制定，也是制定教學(xué)管理目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計則對教學(xué)管理三維目標(biāo)的確定有更加詳細(xì)的指導(dǎo)作用。在制定教學(xué)三維管理目標(biāo)的過程中，需要對中職院校的實際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)校的實際情況制定相應(yīng)的管理目標(biāo)，有更強的針對性。

2.2中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的實施途徑

2.2.1加強課程設(shè)置的改革在課程的設(shè)置方面，應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)前時代對人才的需求進(jìn)行全新的構(gòu)建，當(dāng)前很多中職院校在教學(xué)過程中，由于具體的管理目標(biāo)的設(shè)置出現(xiàn)了偏差，因此導(dǎo)致教學(xué)課程的設(shè)置上也出現(xiàn)了缺陷。加強中職院校管理三維目標(biāo)的落實，需要提高學(xué)生的綜合實踐能力，比如學(xué)生的專業(yè)技能、人文精神面貌、科學(xué)知識等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要掌握的技能。對此，要對當(dāng)前教育過程中的課程進(jìn)行重新設(shè)置，加強人文課程、科學(xué)技術(shù)課程、專業(yè)課程、實踐課程等方面的結(jié)合，使得學(xué)生掌握更多的技能。比如在人文社會課程的設(shè)置方面，可以加強語言課、思想政治課、體育美育課等方面的設(shè)置，使得學(xué)生可以不斷提高自己的語言能力，可以在日后的工作中奠定堅實的語言基礎(chǔ)。在專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置方面，應(yīng)該要體現(xiàn)中職院校的辦學(xué)特色，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，尤其是一些動手操作技能的培訓(xùn)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用校園和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強專業(yè)課程的實踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。最后加強綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，是實現(xiàn)中職院校教學(xué)管理目標(biāo)的重要步驟，由于中職院校教育的根本目的就是要提高學(xué)生的綜合實踐能力，因此在教學(xué)過程中要加強實訓(xùn)課程的設(shè)置，將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，最終實現(xiàn)中職院校教學(xué)管理的三維目標(biāo)。2.2.2加強教學(xué)評價的改革中職教育過程中，考核評價是一個十分重要的方面，科學(xué)的考核評價體系可以積極發(fā)現(xiàn)教育過程中的諸多問題，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以提高職業(yè)教育質(zhì)量。在當(dāng)前的中職教育過程中應(yīng)該要加強教學(xué)評價手段和方式的改革，利用一些全新的理念，對教學(xué)的目標(biāo)的實現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行全新的評價和考核，使得教師能夠及時掌握教學(xué)目標(biāo)的實施狀況，對當(dāng)前的教學(xué)管理模式進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)手段的變革，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實。在改革評價體系的過程中，可以借鑒國外職業(yè)教育的一些先進(jìn)經(jīng)驗，在考核內(nèi)容方面，要實現(xiàn)多元化，對考核的內(nèi)容進(jìn)行改革，強化對過程的考核，考核的內(nèi)容不僅要涉及到學(xué)生所學(xué)的各種理論知識，更應(yīng)該要注重對實踐過程的考察。與此同時，還可以加強中職院校與企業(yè)之間的結(jié)合，構(gòu)建企業(yè)本位技能考核評價體系，對教學(xué)管理目標(biāo)的實施狀況進(jìn)行科學(xué)的評價。2.2.3加強教學(xué)資源的整合在教學(xué)過程中由于各種資源的整合力度不夠，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高，為了提高教學(xué)過程中的三維管理目標(biāo)的落實，需要對中職院校教育過程中的各種資源進(jìn)行有效的整合，比如對教師資源、多媒體資源、教材資源等都進(jìn)行相應(yīng)的整合與管理，最終可以促進(jìn)教學(xué)過程中各種實際問題的解決效率不斷提升，積極落實三維管理目標(biāo)。

3結(jié)語

第3篇

對于音樂而言，通過實踐三維目標(biāo)，能夠擺脫以往的、具有束縛性質(zhì)的音樂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生獲得更多的體驗和成長。首先，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第一個目標(biāo)，在于體驗?zāi)繕?biāo)。簡單來講，體驗?zāi)繕?biāo)主要指的是人的生理、心理與音樂音響相互作用下產(chǎn)生的內(nèi)在音樂感受，包括音樂形態(tài)體驗和音樂情感體驗。對于體驗?zāi)繕?biāo)而言，可以用“一千個人就有一千個哈姆雷特”來形容。每個人對音樂的理解都不同，各個年齡段的人群對音樂的追求也存在差異。通過實踐音樂教學(xué)中的體驗?zāi)繕?biāo)，能夠豐富個人情感，通過音樂來傳達(dá)更多的感受，為個人內(nèi)心的理解與感悟，提供更多的幫助。其次，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第二個目標(biāo)，在于內(nèi)容目標(biāo)。該目標(biāo)比較容易理解，主要指的是在一定教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生所要習(xí)得的音樂知識和音樂技能。從客觀的角度來分析，內(nèi)容目標(biāo)比較具象化，可以通過發(fā)音的練習(xí)、歌唱的形式等等，來實現(xiàn)音樂能力的提升以及個人特長的發(fā)揮。第三，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的第三個目標(biāo)，就是過程目標(biāo)。該目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中最重要的一個，在概念上表示為，指的是學(xué)生在音樂活動過程中體現(xiàn)的，在實現(xiàn)體驗?zāi)繕?biāo)、達(dá)到內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)程中逐漸形成和發(fā)展的，并制約于音樂學(xué)習(xí)過程的參與態(tài)度、參與能力。由此可見，過程目標(biāo)對體驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)的實踐具有決定性的影響，同時也能夠在很大程度上對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用，因此日后需在過程目標(biāo)上，投入較多的時間和精力。

二、音樂教學(xué)三維目標(biāo)的實踐意義

（一）利于全面預(yù)計和考察教學(xué)結(jié)果

從本質(zhì)上來講，音樂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置，完全是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂而設(shè)定的，并非是教師個人意見的體現(xiàn)。在目前的實踐過程中，音樂教學(xué)三維目標(biāo)，主要是從音樂教學(xué)目標(biāo)方面，實現(xiàn)形態(tài)角度構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的最大益處在于，利于全面預(yù)計和考察教學(xué)效果。以往的音樂教學(xué)，并沒有刻意的實現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，因此教師往往在最終的考試當(dāng)中，才能了解到教學(xué)上的缺失或者是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻力。但由于已經(jīng)臨近學(xué)習(xí)階段的終點，因此即便發(fā)現(xiàn)問題也沒有辦法較好的解決。通過體驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、過程目標(biāo)的實踐，能夠在不同階段，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果預(yù)測，并且在各個階段完成后，實施針對性的考察，這對教師和學(xué)生而言，都留有一定的改善空間，能夠在后續(xù)的教學(xué)工作中，及時改正錯誤，實現(xiàn)學(xué)生成績的穩(wěn)步提升。

（二）利于教學(xué)設(shè)計和評價從教學(xué)雙方入手

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，灌輸式教學(xué)和單純的講解，已經(jīng)不再適應(yīng)我國的學(xué)生，且會對學(xué)生的發(fā)展造成較為嚴(yán)重的影響。在音樂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)是絕對不能應(yīng)用的，因為音樂注重雙方的溝通和理解，而不是生拉硬套的教學(xué)。從音樂三維目標(biāo)的實踐來分析，不僅體現(xiàn)了音樂教學(xué)的雙重性，同時在長久的實施后，有利于教學(xué)設(shè)計和評價從教學(xué)雙方入手。第一，音樂教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)合，師生必須在教學(xué)過程中，加強理解和溝通，及時的消除矛盾，以的態(tài)度，實現(xiàn)音樂教學(xué)的共同進(jìn)步。第二，從雙方入手，意味著每一節(jié)音樂課程，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多年的教學(xué)經(jīng)驗和一些有效的教學(xué)手段，以此來達(dá)到高效的教學(xué)成果。值得注意的是，不同階段的不同音樂課程，教師必須把握好教育和學(xué)習(xí)所占的比例，否則很容易造成音樂教學(xué)三維目標(biāo)的不和諧。

（三）利于更大限度的體現(xiàn)音樂教育功能