藥理專業論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質藥理專業論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

兩類學生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格，結果用χ2檢驗，P＜0.05，說明有顯著性差異。

2結果

2.1“三專生”與“五專生”藥理學理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠高于“五專生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。

2.2“三專生”與“五專生”藥理學理論考試優良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%)，而“五專生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，

3討論

2013級護理專業“三專生”和“五專生”的藥理學理論課均由同一教師講授，兩類學生所用教材、授課內容、授課時數、授課方式均相同，學習結束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看，“三專生”遠高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績來看，此種教學方式更適合于“三專生”。眾所周知，“五專生”主要來自初中畢業生，其年齡小于“三專生”，尚屬未成年人，心理、生理的發育均不夠成熟，自控能力和自主學習的能力差。且部分學生基礎較差，接受能力明顯不如“三專生”。而大學的學習是以自主學習、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點，均采用同一的教學方法，將難以達到較好的教學效果。因此，對于“五專生”而言，任課教師在藥理學教學中不能照搬“三專生”的教學方式，而應針對其年齡小、學習自覺性差，接受能力不強的特點，在教學中采取多種教學方式來提高教學效果。如:

(1)增加課前預習:將授課內容中的重點難點知識提前告知學生，讓其預習，并要求在預習時若涉及到已學過的其他課程知識時應及時復習相關知識，例如在學習“傳出神經藥理概論中的傳出神經系統分類“時，可提前叫學生預習，并要求學生復習解剖學中的神經系統的分類方法;

(2)課后復習:“五專生”學習自覺性差，若只是嘴上要求復習，恐學生不能認真執行，可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題，要求學生回去做，下次上課時就此問題進行提問，并計分作為平時成績，以督促其復習。例如，在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應用和不良反應?給學生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書;

第2篇

能力本位教育旨在從職業崗位的實際出發，以社會對藥學服務人才的需求為導向確定人才培養目標。本課題小組對永州市各鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心進行的走訪調研及資料采集表明，在這些醫療衛生機構中帶有明顯的藥學服務性質的崗位有：處方審核與分析、用藥指導與評價、藥品管理與調劑、藥品不良反應監測與報告、健康宣傳與指導等工作。因此，為滿足各崗位的實際需求，本課題組依據各崗位需具備的素質、知識與能力要求，將培養目標定位于培養知識面廣、專業理論扎實、專業技能過硬的高素質高創新的藥學服務技能型人才。

2課程體系的框架

基層藥學服務能力本位下的課程體系的構建應基于工作過程和崗位能力，突出適用性和實用性。由于藥學服務工作既需要藥學知識，又需要相關臨床醫學、心理學和社會學知識等，這就要求藥學專業課程體系的設計須具備全面性。根據人才培養目標，遵循“醫藥兼備、能力優先”的原則，對藥學專業課程進行合理布局、整體優化，調整醫學、藥學等相關課程比例，創新、修改課程內容，對交叉性、重疊性較多的學科應進行整合、重組，對理論與實踐課程進行適當調配，通過縱橫雙向構建一個素質與能力可持續發展的課程體系。現以我院的藥學專業三年制大專為例，討論藥學服務方向的課程體系的具體設置方案。

3理論課程體系的構建

3.1改變傳統“化學-藥學”培養模式，合理布局藥學、醫學相關課程，重構專業基礎課程體系為滿足藥學服務崗位的需要，培養“醫藥兼備”的藥學服務技能型人才，課程體系必須將傳統的“化學-藥學”模式轉換為以藥學服務能力培養為核心的新模式。專業基礎教學中，適當壓縮化學模塊，增加基礎與臨床醫學的教學內容。加強學科之間的相互滲透作用，減少重復內容，合理安排教學時間，使教學內容更具針對性、實用性和先進性。精簡與化學相關的理論知識，將專業基礎課程進行優化整合。將內容密切相關的“無機化學”與“有機化學”整合為“藥用基礎化學”，“分析化學”與“藥物分析”整合為“藥物分析基礎”，“藥用植物學”“生藥學”“天然藥物化學”整合為“天然藥用植物學”，“數學”和“醫學統計學”整合為“醫用數理統計學”；壓縮“藥物化學”課程的學習內容，對于學科中介紹的化學反應機制、構效關系、結構改造內容可適當精簡；調整和加強臨床醫學類專業基礎課程，將廣而全的“臨床醫學概論”課程調整為“常見病臨床診療學”和“藥物治療學”，使學生具備基本的用藥指導和常見疾病診斷能力；同時，增設與藥學服務密切相關的實用性基礎課程，如“藥學信息檢索”“臨床藥物不良反應與藥物警戒”，為藥學服務職業能力的培養夯實基礎，也為專業、職業課程的學習作好鋪墊，切實保證培養目標的實現。

3.2完善人文、社會、文化素養類公共課程的設置，加強學生綜合素質的培養藥學服務是以患者為中心、以人為本，要求相關工作人員在藥物治療過程中，關心患者的心理、行為、環境等影響藥物治療的各種社會因素。因此，在加強學生的職業技能的同時，還須注重職業素質的培養。在原有的“英語”“思想政治”“計算機”“體育與健康”“就業指導”等基本素質培養課程的基礎上，以必修或選修的形式將“道德倫理學”“公共衛生學”“信息情報學”“文學與藝術欣賞”“人際關系學”等課程納入課程設置范圍。例如，開設“心理衛生學”“醫學倫理學”課程，以培養學生與患者溝通的技巧，加強學生對心理衛生的認識。另外，可結合專業方向開設公共文化課程，如開設“醫學應用語文”，規范學生正確的藥歷書寫格式；開設“服務禮儀與規范”，提高學生的文化素養；開設“藥學職業教育”“醫患關系學”課程，培養學生的專業素養和職業意識。在教學方法上，可改革現有課堂“說教式”教學，通過組織學生去居民社區宣傳安全用藥知識及開展各種社會調研活動來實現這些課程的培養目標，提高學生的溝通技巧，拓展學生綜合素質。

3.3調整專業核心課程設置，強化藥學服務職業能力培養根據藥學服務工作對人才的知識與能力要求，專業課程應突出職業導向性，以職業能力的培養作為設置課程的基礎，使學生獲得真正能滿足職業崗位需要的知識與技能。對專業核心課程進行優化重組、創新，突出職業能力的培養。將“藥劑學”課程的內容向“藥物調劑學”方向傾斜，對“制劑學”部分內容進行適當精簡，可通過藥廠見習等方式對“藥事管理與法規”進行現場教學，增強學生對藥品營銷、管理與藥事法規的全面認識。增設“臨床藥物代謝動力學”“藥物毒理學”“臨床藥理學”等與臨床藥學服務相關課程，全方位培養學生藥學服務能力；可針對藥房工作開設“優良藥房工作實務”課程讓學生更好地熟悉藥學服務工作具體內容；增開“藥學服務與用藥指導”“藥物經濟學”等課程，為學生從事藥學服務工作提供技術指導和支撐。

4實踐課程體系的構建

藥學服務能力本位下的課程體系重在突出實踐應用教學，通過實踐教學培養學生具備用藥指導與咨詢、處方審核與調配、藥品貯存與養護、藥品分類陳列、藥品不良反應監測等與藥學服務實際工作相關的知識與技能，讓畢業生直接與工作崗位接軌，實現學習與工作的“零距離”。因此，應加大實踐教學力度，多方位、多形式地開展實踐應用教學，構建理論與實踐相互滲透而又相對獨立的實踐課程體系，培養學生的職業素養和專業能力。

4.1優化整合實驗教學內容，形成模塊教學，增強學生實踐操作技能將校內實驗課程通過優化整合成4個實驗教學模塊。①基本實驗模塊。由“無機化學”與“分析化學”、“有機化學”與“藥物化學”相互整合而成，著重培養學生基本技能。②專業基礎實驗模塊。由“人體解剖學”、“生理學”與“病理學”整合，“天然藥物化學”與“藥用植物學”整合而成，著重培養學生專業基本技能。③專業實驗模塊。由“疾病學”與“藥理學”、“常見病臨床診療學”與“藥物治療學”、“常見病用藥指導學”與“藥學服務實務”相互整合，旨在培養學生專業技能。④職業能力實驗模塊。由“用藥咨詢與指導”與“藥品調配與處方分析”、“藥品零售服務”與“醫患關系溝通”整合而成，旨在培養學生職業素養和職業能力。

4.2以多樣化、多方位的形式開展實訓項目，培養學生專業技能將“藥品零售”“用藥指導”“藥品貯存與養護”“藥物分析”“藥劑學”等實踐課程的實訓內容以“項目化”的方式進行實訓。將與專業技能內容緊扣的實踐課程歸類，再整合成單獨實訓項目。按照“理論實踐一體化”原則，建成一體化教室，或利用學院附屬醫院便利優勢進行現場教學，使理論與實踐相互圍繞、相互滲透。通過與企業單位合作，共建仿真中西藥房、藥品倉庫、用藥咨詢臺、藥品營銷室、藥品檢測室、藥物制劑室等項目實訓室，培養學生專業技能，為學生上崗就業夯實基礎。

4.3通過頂崗實訓，強化學生專業核心技能由校企雙方共同擬定實訓內容，組建實訓基地。首先，由學校教師和企業專家組建的師資隊伍對學生進行為期8周的強化實訓，內容圍繞常見疾病用藥指導、藥品調配、處方審核與分析、醫患溝通、用藥方法與安全性評價、藥品管理等藥學服務相關的技能[9]，然后讓學生到企業各部門進行為期10個月的輪崗、頂崗實訓，并進行科學的考核考評。這樣既培養了學生的職業能力，又促進了學生學習與就業的無縫接軌。綜上所述，課程體系的構建應緊跟藥學服務行業的發展，所授知識應適應工作崗位的需求，符合“學以致用”的基本原則，以確保培養出的學生能夠勝任基層的藥學服務工作。

5結語

第3篇

情 勢 變 更 原 則 初 探（小二號、黑體加粗）

 

分校（站、點）：             

學生姓名：                    

學   號：                     

指導教師：                    

完稿日期：                   

（宋體、小四號字，1.5倍行距）

 

 

 

 

 

 

情 勢 變 更 原 則 初 探

目   錄

（項目字體為小二號、黑體加粗，內容字體為小四號、宋體）

 

寫作提綱……………………………………………………………………（1）

內容摘要……………………………………………………………………（2）

關鍵詞………………………………………………………………………（2）

正文…………………………………………………………………………（2）

一、緒論……………………………………………………………………（2）

二、本論：…………………………………………………………………（2）

（一）情勢變更原則的基本內涵及理論依據  …………………………（2）

（二）情勢變更原則的適用條件及法律效力……………………………（3）

（三）情勢變更原則與相關法律規則的辯析……………………………（ ）

  （四）完善我國情勢變更原則的法律思考………………………………（ ）

三、結論……………………………………………………………………（ ）

注釋  ………………………………………………………………………（10）

參考文獻 ……………………………………………………………………（11）

 

 

 

 

 

情 勢 變 更 原 則 初 探

寫作提綱

（項目名稱：小二號、黑體加粗；提綱內容：四號、宋體）

一、緒論

情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，現已為世界上許多國家在立法中予以規定或在司法實踐中予以認可，而我國現行法律尚未有關情勢變更的直接規定。本文從理論和實務兩個方面對此進行探究。

二、本論：（文章的主干，要點）

（一）情勢變更原則的基本內涵及理論依據

 1、情勢變更原則含義及沿革

2、情勢變更原則的理論依據

（二）情勢變更原則的適用條件及法律效力

1、情勢變更原則的適用條件

2、適用情勢變更原則的法律效力

（三）情勢變更原則與相關法律規則的辯析

1、情勢變更與不可抗力規則

2、情勢變更與顯失公平規則

  （四）完善我國情勢變更原則的法律思考

三、結論（用1-2句話闡述）

情 勢 變 更 原 則 初 探

李 宏

（標題小二號、黑體加粗，作者小四號、宋體）

【內容摘要】情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，對于維護合同當事人的合法權益，維持市場道德秩序，平衡合同當事人之間的利益關系，消除履行合同中因情勢變更所產生的顯失公平具有重要意義。情勢變更原則雖然在我國現行法律中未明確規定，但其與現行法律所規定和倡導的誠實信用原則一脈相承，誠實信用原則應作為情勢變更原則的一項基本理論依據。除此之外，情勢變更原則與不可抗力規則、顯失公平規則既有聯系和相似之處，同時又有許多根本的不同。完善我國的情勢變更原則立法，規范適用情勢變更原則，倡導合同當事人誠實交易，合理承擔風險，是我國建立和完善社會主義市場經濟所應長期努力的目標。

【關鍵詞】情勢變更原則 適用 不可抗力 顯失公平

（項目名稱四號、楷體加粗，內容字體為小四號、楷體）

 

（正文）（小四號、宋體，標題黑體）

情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，是在第一次世界大戰后才逐漸確立起來的，現已為世界上許多國家在立法中予以規定或在司法實踐中予以認可，而我國現行法律尚未有關情勢變更的直接規定。隨著我國社會主義市場經濟的建立和逐漸完善，情勢變更原則作為合同法上的一項重要制度，越來越顯其重要；同時，由于情勢變更原則所涉及的理論復雜性和各國在司法實踐中的差異，有必要從理論和實務兩個方面對此進行探究。

一、情勢變更原則的基本內涵及理論依據

 （一）情勢變更原則含義及沿革

情勢變更原則是指合同成立后，作為合同關系基礎的情勢，由于不可歸責于當事人的原因，發生了非當初所能預料的變化，如果仍堅持原來的法律效力將會產生顯失公平的結果，有悖于誠實信用原則，因此，應當對合同的法律效力作相應的變更乃至合同解除的一項法律原則[1]。情勢變更原則實質與功能在于消除合同因情勢變更所產生的不公平后果，平衡當事人之間的利益，維護社會公平和商品安全交易。這一原則的確立與發展經歷了一個長期的過程。

注釋：

①蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社，1992年4月第1版，第231頁。

②、③同上，第300頁。

④鄭玉波：《民法實用》，中國法制出版社，1969年3月第1版，第109-111頁。

（下略）

（項目名稱四號、楷體加粗，在正文后面空兩行空兩格排列；

內容另起一行空兩格，用小四號楷體排列）

 【參考文獻】

1、蘇惠祥：《中國當代合同法論》，吉林大學出版社，1992年4月第1版，第175頁。

2、鄭玉波：《民法實用》，中國法制出版社，1969年3月第1版，第15頁。

3、徐國棟：《民法基本原則解釋》，中國政法大學出版社，1992年2月第1版，第20頁。

4、崔建遠：《新合同法原理與案例評釋》，吉林大學出版社，1999年3月第1版，第108頁。

（下略）