廣播電視新聞論文范文

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第1篇

新聞采寫要注重題材的選擇。首先要圍繞黨的路線方針，以敏銳的眼光發現現實生活中的新聞事件，宣傳好人好事，批評虛假丑惡。要更多的關注百姓生活，要將百姓想知道的信息及時傳遞給他們。時刻保持新聞媒體的高度敏感性，及時捕捉既獨特又具有積極意義的新聞事件。其次，新聞選材要新穎，要能夠讓聽眾覺感到新鮮，在重要的社會生活信息和具體的突發事件融入新的思想，體現新的價值，引起他們的關注。最后，題材要有比較深刻的社會意義，要具有代表性。也就是說，廣播新聞要選取典型的題材，能代表某部分人的思想，通過一件事來反映一種社會現象，使受眾重新審視自身的價值觀念，改變生活態度和行為方式。思想的傳播主要依靠主題的開掘。它要求廣播新聞工作者透過新近發生的新聞事實的表象發掘事物本質，使新聞具有深刻的內涵。廣播新聞寫作大致可以分為消息和通訊(即專題)。廣播消息簡單明了、傳播速度快。要盡量發揮這個特點，在最短時間將消息傳播出去。從大眾傳播學及廣播新聞學的理論系統來看，消息寫作主要應該采用螺旋式和倒金字塔式結構。螺旋式結構要求新聞的開篇是新聞的核心部分，按照時間順序或正常的邏輯順序寫作之后的主題部分。這樣聽眾就能最先收聽到最重要的信息，聽眾的求知習慣一般是這樣的，因此能廣泛應用在當代廣播新聞寫作中。倒金字塔式結構的新聞開頭是最重要的說明主題的材料，依據重要程度依次排列其他材料。這樣聽眾就能根據播出時間方便地收聽消息。通訊是以敘述、描寫為主要表達方式，具體形象地報道具有新聞特性的典型人物、事件和經驗的文體。隨著時代的發展，大部分廣播電臺把原來的通訊題材歸入“新聞專稿”范疇。廣播通訊注重細節描寫和主題的深度挖掘，講求揭示事物內在規律，編寫方式靈活，表現手段豐富。主要包括：縱式結構、橫式結構、遞進式結構。簡單來說，縱式結構式按照事物正常的先后順序來組織材料，橫式結構是分別描寫同一時間不同空間的事件來共同表達一個主題，遞進式通過推進事物發展去探求事物本質的編寫方式。與消息寫作相比較，通訊可以運用更為豐富的綜合技巧，所以一定要有十分準確的邏輯。

新聞編輯，廣義的說包括新聞節目的整體編輯和節目內部具體新聞的編輯工作[2]。編輯的創新活動體現在內容的創新，吸引廣大聽眾的注意力是信息時代對廣播的要求。廣播能否留住聽眾注意力，關鍵是節目內容能否適應聽眾需求。節目貼近時代、貼近社會、貼近生活，則容易得到聽眾認可和追捧；過時、落后的內容則難令聽眾接受。而且，聽眾需求也在不斷變化。今天新鮮的東西，也許不久就會隨社會經濟發展而顯得陳舊。所謂“新”只是相對的，因此，編輯要審時度勢，與時俱進，拓寬視野，從聽眾的關切點上挖掘新聞內涵，根據聽眾的興趣和需要，采用聽眾易于接受的方式，進行新聞的編輯工作。這樣廣播節目才能與社會經濟生活同步、才能適應人們的收聽需要。編輯的創新活動不僅要體現在內容上也要體現在形式、風格樣式方面。廣播最大的優勢之一就是快，而這正是新聞傳播最需要的。因為傳播越快，信息量越大，能在第一時間讓聽眾收到最新信息，新聞的價值就越高，吸引力就越強。在當前面臨各種媒體強有力挑戰的情況下，新聞廣播要立于不敗之地，首先要在“快”字上做文章。千方百計提高新聞節目的傳播速度。特別是在移動通訊十分發達的今天，只要記者到了新聞事件的現場，就可能直接用電話將新聞發回電臺直播間，并迅速傳送給聽眾，達到廣播對新聞事件的同步報道，讓聽眾在最快、最短的時間內獲得最新信息。其次，要強調在“聽”字上做文章，最大限度地發揮聲音的優勢和聲音的藝術，一切求其自然。如注重使用有關現場音響和人物談話的實況，注意通俗口語，親切自然，接近生活，使聽眾喜歡聽，力求給聽眾一個真實自然的廣播形象。

三、新聞播出

在新聞策劃與制作全過程中最重要的環節是新聞播出，它向受眾集中展示最終成果，一檔新聞欄目的成功與否由它直接決定。播音員和技術人員共同完成廣播新聞播出階段的工作，其中更為重要的是播音員要有較高的業務能力，新聞的傳播效果決定于他二度創作新聞的好壞。新聞播音要用事實說話，向聽眾準確無誤地報告最新近發生的事情，讓聽眾被事實本身的力量吸引，而且讓聽眾被新鮮的事情打動[3]。新聞播音需要再度創作，不能簡單的機械地照搬事實。這就要求播音員理解稿件內容要深刻，稿件思想要把握準確，要在經過自我的思維創作之后再將稿件內容傳遞給廣大聽眾。從廣播發展的趨勢和要求來看，廣播新聞節目要想贏得聽眾，贏得市場，要多采用現場報道的方式。現場報道是廣播新聞最能吸引聽眾的報道形式。因為現場報道的廣播新聞能使聽眾身臨其境，取得良好的認同效應。廣播新聞性節目首先應當強調客觀事實真實，這是第一性的。但是，僅有真實性還不行，還得讓聽眾聽了產生真實感。真實感是指在內容真實的基礎上實現的良好傳播效果，使人一聽就信服。從目前廣播電臺的播出實踐看，廣泛采用的是錄音報道，即記者通過采集現場音響后，回媒體進行后期剪輯制作播出。錄音報道的現場感和時效性是不可與現場報道相比的。廣播新聞報道采用現場報道形式向聽眾展示現場情景，采用的是即時報道、同步報道，這是標準的“用事實說話”，最能使聽眾產生真實感。特別是記者在現場捕捉到的一些細節和事件的最新發展變化，會在聽眾的心目中產生良好的認同效應，達到圓滿的傳播效果。“時效性”、“真實感”與”真實性“相比，盡管不是放在第一位，卻絕不能輕視。現在絕大多數的新聞報道事實完全真實，可就是因為缺乏真實感而不能使受眾心悅誠服，缺乏認同效應，因為缺乏時效性而導致社會效益差，經濟效益也差。所以，廣播新聞報道本身要求真實性和真實感、時效性能有機地統一，即要通過記者在現場采訪過程中的聽覺選擇、細節觀察和敏捷反應等等有效的現場報道手法，向聽眾展示事物的原生形態，有力地證明報道是在第一時間發生的，而且內容是千真萬確的。這也就是傳播學上所說的”易受性“，即受眾便于接受。在真真切切的現場報道中，記者、主持人有時用不著長篇大論地解說，只要讓聽眾通過電波聽到現場所發生的一切，再略加引導即可讓聽眾及時準確地了解事物發生發展的情況，獨立自主地做出正確判斷，留下深刻印象，達到廣播新聞報道的教化目的。

第2篇

（一）新媒體搶占廣播電視份額

廣播同報紙一樣，目前看來已經成為一種夕陽媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續侵占了廣播本來就不多廣闊的傳媒市場份額。網絡技術、數字技術以及現代通訊技術的發展和應用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強的媒體，此外，伴隨著科學技術的不斷進步和新媒體的進一步成熟，將會誕生越來越多的功能發達傳播信息的渠道和平臺。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領的市場將會大大減少。而電視這個第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時播報和信息容量上的優勢。隨著新媒體爭奪對觀眾的注意力的和侵占廣告市場，電視媒體受到新媒體變革的挑戰壓力越來越大。在傳媒市場上的進一步挖掘和開發上，傳統電視的發展潛力受限，主要源于電視媒體自身在信息傳播方面所具有的特點，諸如地域局限性，時效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質正好補給電視媒體的這些弱點，成為人們新的興趣點和關注點。

（二）社會對傳媒人才重新定位

據數據統計顯示，近年來新聞類高校畢業生到傳統媒體（報社、廣播電視、電視臺）工作的人數遞減，這反映出新媒體環境下就業市場對高校新聞類的傳媒人才的需求已經發生了很大的改變，就業困難和新媒體行業諸多崗位難以勝任的雙重問題使得新媒體環境下廣播電視新聞專業學生面臨著巨大的挑戰。伴隨著頻道專業化的經營策略，新媒體環境下需要復合型的創新人才。

二、新媒體環境下廣播電視新聞學人才需求

（一）具有復合型媒體才能

近年來，我們的新聞教育在人才培養方式上做出一些有力的嘗試，“復合型人才”的培養理念已經成為共識。對于新生的新媒體，瞄準市場特殊需求培養專業型的復合新聞人才，是當今新舊媒體大融合的環境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個領域發揮重大作用的跨文化的復合型人才。此外，新媒體的誕生預示著廣播電視新聞學人才不但要擁有廣播電視新聞學專業的相關知識，而且務必了解并且充分支配或運用一定的媒體技術知識來嫻熟使用各種新媒體。

（二）具備創新能力

如何順應數字新媒體時代的受眾訴求，重新發掘自己的媒介優勢，變被動為主動，走向新生，這已經成為傳統廣播電視新聞工作者必須面對的挑戰，在新媒體環境下，電視節目應該把主動創新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內容形式、管理層面、機制等要作出創新。因此，新媒體環境下的廣播電視新聞學專業人才需要具備創新意識和創新能力。

三、淺析新媒體環境下的廣播電視新聞學人才培養策略

（一）調整廣電專業的人才的培養目標

隨著互聯網等新技術的廣泛應用，新的傳媒形態層出不窮，新媒體形態不斷呈現，發展和逐步成熟。這時候，要求廣播電視新聞學專業能夠更新已有的知識，適應新媒體的需求，傳媒人才培養需要重新定位。可是由于現在高校在新媒體即使一直保持著高度的關注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發展，以致廣大傳媒專業學和接受新媒體發展的前沿知識存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調整廣電專業的人才的培養目標需要注意以下幾點，一是將高校自身的廣播電視新聞學傳業正確定位，結合高校自身優勢和市場的需求制定具有自身特色的專業定位目標是非常重要的；二是設置與培養目標相適應的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實現專業定位目標；三是廣電專業的人才的培養目標要與市場需求相結合，目前新聞傳播專業就業率不高，一個重要的原因就是與市場需求供求關系失衡；四是要重視跨專業的發展趨勢，引導廣播電視新聞學學生進行多元化的職業定位，只有學生掌握的知識越多，對未來的職業方向有一個清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學專業的實際。

（二）創建有益于廣電專業人才培養的教學模式

教學模式在教學中凸顯引導功能，要創建有益于廣電專業人才培養的教學模式，高校需要在原有的基礎上進行合乎時宜的重新整合。首先，創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系在教學內容上要重視社會人文知識和實踐能力的培養。其次，在教學策略上要重視對學生的主觀能動性的激發作用。最后，在課程實施上要注重發揮教師的主題作用。譬如討論式教學激活學生的創新思維，案例法教學引導學生關注新媒體的現實環境，思辨式教學塑造學生的傳媒立場，國際化交流開拓學生視野，現代化教學手段提高教學效率等等都是創新性且高效的教學策略。

（三）創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系

第3篇

（一）教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂

廣播電視新聞學專業新一輪人才培養方案的修訂2010年11月啟動，經歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調研、校內外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業的特點，適當壓縮了理論課學時。專業必修課中新增了電視專題片創作、視聽語言訓練2門實驗課，專業必修課中實驗課程合計25學分，占專業必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業實習8周8學分，畢業論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環節在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創作、畢業設計等也日漸豐富。

（二）實驗室及實習基地建設

1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業人才培養的質量有著直接的影響。為保證該專業實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業設備到位。至此，前期投入該專業實踐教學的專業設備總值已經超過120萬元。2011年8月，由該專業申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下撥的專項資金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節目編輯工作站、節目上下載及播出控制工作站、節目播出服務器、數據庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節目審核、節目上載、節目播出等一整套的新聞節目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數據采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監視監聽設備和燈光系統構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業、新聞采編制作專業的辦學條件，而且為相關專業進行媒體仿真訓練、學生綜合素質訓練，以及課外創作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業實習基地。目前，該專業是學院擁有專業實習基地最多的非師范類專業。通過專業實習基地建設，不僅為該專業學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。

（三）實踐教學體系的建構

作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環節設置已經相對穩定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業課教學中的實踐環節即在專業課教學中，將理論講授與實踐操作環節結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節目策劃等課程，該專業教學計劃中明確規定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環節緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業核心技能的培養，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創作等。3.專業見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內和校外專業見習。校內專業見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網等校內傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業見習是專業實習的熱身和準備階段，由學生根據自身情況自行決定，學院不作統一安排和硬性要求。4.專業實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業的一次實戰演練。專業實習列入該專業教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業實習的具體內容和要求。實習單位原則上由學生自己聯系，找不到實習單位的學生由院系負責聯系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業論文畢業論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養，是實現人才培養目標的重要教學環節。近年來，針對一些學生單純以畢業和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內容空泛的論文現象，該專業要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業的實際進行調查分析與研究，以培養學生獨立發現問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業論文環節進行改革，學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作，將畢業設計作為改革的主要內容進行大膽地嘗試。盡管畢業設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創新能力的培養產生積極的影響。6.課外創作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創作活動。該專業曾經組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經依托學生社團，成立主持藝術協會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發了學生專業學習的興趣和獨立創作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業2011級學生迪力亞爾創作的反映新疆塔城地區哈薩克族游牧民原生態生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內容既相互區別，各有側重，又互為聯系，有機地結合在一起，共同構成了該專業實踐教學體系的主要內容。

二、存在的主要問題

如前文所述，該專業自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。

（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師

從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發展到今天擁有8名專職教師，該專業師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名。可以說絕大多數專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內容與媒體實踐的脫節也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或實驗教材指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創造能力，必然導致學生“創造性”應用能力培養的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業實踐教學質量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業也曾經倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業論文指導、專業實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。

（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業的深層次合作

盡管經過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業的交流還停留在依托專業實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養模式的探索與創新尚未展開，人才培養脫離媒體實際的矛盾比較突出。

三、相關對策

（一）培養“雙師型”教師

國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業教師通常要有較長時間的媒體從業經歷，很多人甚至認為，新聞從業經驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，高校專業教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經驗往往也越少。目前，內地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業論文指導、專業實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業教師理論與媒體實踐嚴重脫節的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業協同創新的機制