小學數學概念論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質小學數學概念論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、創設情景，形成概念

求知欲和興趣是學生積極探索獲取知識的動力。因此，在引入概念教學時，應充分運用感性材料（直觀教具）或生活經驗，創設一些學生易于接受知識的、具有引力的教學環境，喚起學生的求知欲，激發學生對所學問題的注意和興趣，促使他們自覺主動地獲取知識。如在教學“體積”概念時準備一個透時杯子，里面盛半杯清水，讓學生觀察實驗。學生發現：放進一塊小石頭，水面升高一些，取出小石塊，水面隆低到原處；再放一塊大一些石頭，水面比第一次升高多一些……這時，學生興趣盎然，注意力集中，經過思維的深化很快得出：“任何物體都占有一定的空間，小的物體占空間小，大的物體占空間大。物體所占空間的大小，叫做體的體積。”

二、抽象概括，建立概念

抽象概括是人腦對事物進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的過程，是感性向理性轉化的橋梁，也是形象思維抽象思維飛躍的紐帶。因此，在引入概念時，教師必須讓學生通過歸納，概括，準確地把事物的本質，抽象出概念，如：“教師乘法的初步認識”時，依法貼出紅花的集合圖，引導學生觀察，從感性上認識求“幾個相同加數的和”是什么意思，并知識可以用乘法算，接著增加相同加數的個數，個數越多，算式越長，長的算式學生會感到計算麻煩，而用乘法計算就比較簡便，這樣就可以使學生概括出乘法的意義：“求幾個機同加數的和的簡便運算，叫做乘法。”建立了乘法的概念。

三、運用比較法，理解概念。

任何數學概念都有一定的適合范圍，而一個概念常常寫一些相關概念有聯系又有本質的區別。因此，要重視概念的運用范圍，把相近概念放在一起，引導學生比較、分析，討論就有利于學生把握住每個概念的和外延，避免出現概念混淆的現象。如，學生常常“整除”與“除盡”的聯系和區別。通過比較，使學生清楚地認識兩個概念的從屬關系，從而把握住“整除”的概念。

第2篇

當前，小學高年級的數學教學方法種類比較多。老師不同教學方法就千差萬別，數學老師在教學的時候會根據課程內容進行規劃，然后根據學生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當的教學方法。但是，教學方法的制定未必就能帶來學生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學方法，可是由于多種原因，在現實教學中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學效果。這就需要老師在制定教學方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學方法的真正意義。一般情況下，在小學高年級數學教學中出現最多的教學方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學生進行被動的接受。這種教學方法存在著極大的缺點，首先，教學方法呆板、無趣，不能吸引學生的注意力以及引起學生的學習興趣，所以學生在數學課上并不積極。其次，這種教學方法，讓學生成為了學習的被動者，學生應該是課堂的學習主體，而這樣的方法使得學生不能自由發揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學方法需要學生全神貫注的聽，因為數學是一種連貫性、思維性極強的學科，所以一旦其中一個環節沒有聽到就會導致后面的整個內容都不能理解。但是這種教學方法的一大優勢就是可以讓學生在最短的時間內獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向學生提問來進行數學知識的講解。這種教學方法，在實施中有很多的問題。首先，學生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學進度。使得教學緩慢，而且學生理解上也會存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學高年級數學教師應該努力進行教學方法的改進，在原有的教學方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學生提高數學能力。同時，還要進行教學方法的創新，這樣的做法有助于提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。

二、新課改背景下小學高年級數學教學方法

隨著小學數學教學的改革，為了緊隨教學的改革，就需要小學數學老師不斷的改進自己的教學方法，根據以往的教學經驗進行方法的總結，不斷的對教學方法進行創新、改革，提高小學高年級數學教學質量，培養學生對數學學習的興趣還有自身的數學能力，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

三、結語

第3篇

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

小學階段是整個教學過程中的基礎階段，這個時候學生各方面都處于一個比較薄弱的時期，各方面能力也是發展初期。此時小學生在學習過程中具有抽象能力比較弱、語言表達能力欠佳等特點，這些特點對于小學生學習數學產生嚴重阻礙。而要想提高學生數學學習質量，就必須保證數學概念的教學質量。

一、小學數學概念教學工作中存在問題

由于小學生正處在各種能力的萌芽階段，所以對于很多抽象數學概念，在進行理解記憶的過程中會遇到很大阻礙。但是只有熟練掌握了數學概念才能夠為后續數學知識的學習打下較好基礎，所以我們應該針對小學數學概念學習提出教學策略。在進行教學策略探討之前，首先應該針對小學數學概念教學工作中存在問題進行探討。

（一）概念教學脫離實際背景

在小學數學課堂上，教師經常使用的數學概念教學方式就是讓學生將數學概念背誦下來。之后為了能夠讓學生理解數學概念具體含義，老師會根據數學概念布置相關練習題進行強化訓練。雖然這種教學手段看上去非常合理，但是由于小學生本身理解學習能力限制，經常會導致學生對數學概念產生一種似懂非懂狀況，并不能夠真正理解數學概念真正含義，只是機械式地重復練習題，一旦變換形式就會出現無法解答的狀況。

（二）概念孤立教學

除了以上教學方式之外，小學老師考慮到學生對于抽象數學概念在理解上會存在困難，所以講課時候刻意將概念分開來講授。這種教學方式雖然注意到了學生本身理解能力較差，但是卻讓學生感覺學的內容比較零散。由于小學生自身還不具備將各個知識點進行融合的能力，所以需要教師幫助他們構建整個教學框架。

（三）概念的歸納過于倉促

為了能顧保證學生在學習過程中逐步加深對數學概念的理解，并且能夠有意識擴展數學概念，教師在整個教學過程中應該不斷建構以及解構數學概念。但是在一些小學數學教學中，由于小學生自身理解能力有限，很多老師在形成概念這一部分會顯得有些倉促，經常會發生學生還在初步建立時老師就已經開始進行歸納總結步驟了。由于小學生本身還處在學習能力萌芽階段，不善于使用抽象思維，接受能力以及理解能力比較弱，所以教師在教學工作中應該合理安排教學內容，避免使用一般背誦方式教導學生學習數學概念。

二、小學數學概念教學的策略

以上我們對小學數學教學過程中存在的問題進行了詳細探討，導致這些問題產生的主要原因可以歸結為：小學生自身抽象理解能力較弱、學習能力較差；老師在教學過程中沒有充分考慮學生實際狀況，沒有根據學生實際情況進行相關教學方法調整。通過對中外教學書籍研究以及各個小學教學經驗的研究，我們總結出了以下幾個提高小學數學概念教學質量的策略。

（一）做好課前預習工作

對學生學習過程來說，做好課前預習能夠有效提高學生學習質量。所以教師在進行數學概念教學過程中，應該結合不同教學內容以及學生本身素質及時調整整個教學規劃，有計劃安排學生教學工作，有針對性地實施各種教學計劃。為了能夠讓學生有效地在課堂上理解相關數學概念，我們應該在備課過程中明確教學重點，并且在課堂上留給學生明確預習任務，包括上課前的預習任務以及授課前任務。由于學生本身自學能力較差對抽象知識理解能力較差，所以學生在預習過程中教師應該對其進行適當引導，保證學生能夠準確全面掌握本章重點。

（二）幫助學生構建知識結構

小學生處于幼年階段，自身情緒對學生學習能力影響比較嚴重，所以為了保證學生能夠準確掌握教師所講述的教學內容，教師應該根據學生不同心理狀況使用不同教學方法來完成教學任務。除此之外，學生本身對知識總結能力較差，所以為了能夠保證學生系統學習數學概念知識，為后續課程開展打下堅實基礎，教師應該幫助學生構建知識結構。通過構架知識結構讓學生掌握好知識本質，同時還要在知識結構特點基礎上，幫助學生實現掌握，讓學生能夠更好更全面地理解知識內容。

（三）將概念與實踐結合在一起進行教學

由于小學生各方面能力都處于萌芽階段，所以小學生在學習過程中通常更容易接受直觀印象，不容易接受抽象概念性思維。所以教師在開展教學工作中應該使用生動形象教學方法，努力調動學生學習積極性，提高學生學習熱情，通過將概念教學與實踐教學結合在一起，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生理解數學概念。通過這種教學方法能夠讓學生全面地認識和理解抽象的數學概念。