大學(xué)生社會實踐論文范文

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第1篇

（一）社會實踐可使大學(xué)生健康社會化

社會化，是指個體與社會互動過程中，人的個性與人格逐漸健全和完善的過程。據(jù)教育部社政司2000年3-4月份的調(diào)查顯示：“從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的”。當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護并支持黨的方針、政策，理性看待國家問題，社會化的主要問題是政治社會化不夠、生活社會化不足、技能社會化不強。即愛國熱情、民族自尊心強，政治鑒別力弱、對國情、民情和社會缺乏實際深入的了解；受實用主義和功利主義影響，致使大學(xué)生價值觀念扭曲，價值主體過于自我化，價值取向功利化；由于教育中過于注重知識的傳授和灌輸，忽視社會實踐的重要性，造成理論與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生對社會缺乏正確和全面的認(rèn)識，實踐能力不強。社會實踐可以讓學(xué)生走出校園，廣泛接觸社會、了解社會，在實踐中找尋理想和現(xiàn)實的差距，調(diào)整角色期望值，進而完善自我價值取向，鍛煉社會適應(yīng)力和人際交往能力，促進大學(xué)生社會化健康發(fā)展。

（二）服務(wù)社會大眾和提高自身能力

從高中到大學(xué)，是從“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變的過程，從大學(xué)到求職，是“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變的過程。現(xiàn)在社會需求的往往是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和人際交往能力的人。大學(xué)生投身于各類社會實踐活動，將所學(xué)的專業(yè)理論知識運用于實踐服務(wù)中，能夠使其與社會進行良好的接觸，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，同時，還能夠培養(yǎng)一定的吃苦耐勞和踏實奉獻的精神。這樣，大學(xué)生在就業(yè)面對現(xiàn)實問題時，就能積極調(diào)整思路，選擇應(yīng)對策略，使社會實踐達到“受教育、長才干、作貢獻”的目的。

（三）形成教學(xué)、科研、實踐“三位一體”的教育體系

高校的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但相對滯后．與社會的創(chuàng)新性需求存在差異，學(xué)習(xí)教育與社會教育需要不斷形成對接，才能進一步增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生實際工作能力，從而達到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。同時，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會的橋梁，學(xué)校也能將社會需求與教學(xué)內(nèi)容進一步整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法等。

二、大學(xué)生社會實踐存在的主要問題

（一）對社會實踐的認(rèn)識不到位

受傳統(tǒng)教育體制和思想觀念的影響，從大學(xué)生自身到學(xué)生家長，從高校到社會，對社會實踐都缺乏深刻的認(rèn)識，制約了社會實踐的深入發(fā)展。首先，大學(xué)生認(rèn)識不到參與社會實踐的意義，或為了獎勵或為了應(yīng)付學(xué)校，并不將其作為職業(yè)鍛煉的機會；其次，家長缺乏長遠的考慮，一般出于安全等方面的考慮，不愿讓兒女們接觸社會、走進社會；第三，很多高校的管理者認(rèn)為實踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，殊不知二者相輔相成、密不可分；第四，一些地方政府和企業(yè)部門雖然鼓勵大學(xué)生參加社會實踐，但具體措施不多，資金投入也有限。

（二）社會實踐體系不夠完善

首先，很多高校的大學(xué)生社會實踐并沒有真正被納入教學(xué)計劃，在實際操作中，各高校團委缺乏教務(wù)等相關(guān)部門的支持，缺乏必要的課程計劃、大綱和考評體系。其次，各高校用于社會實踐的經(jīng)費不足，難以滿足實際開展實踐活動的需要。再次，評價體系不完善，多以實踐報告、接收單位評語和實踐論文進行考評，缺乏操作性強的考核體系，缺少系統(tǒng)的社會實踐檔案，激勵機制不健全，不能將社會實踐與獎學(xué)金評定、先進個人評選等掛鉤，影響了大學(xué)生參加社會實踐的積極性和社會實踐的實效。

（三）社會實踐基地化建設(shè)薄弱

據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生參與社會實踐隨意性和臨時性大，通常有個實踐活動，就找一部分人參加，針對性與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不相符合，不能很好體現(xiàn)大學(xué)生的人才優(yōu)勢和特點。缺乏固定的社會實踐形式和服務(wù)地，社會對大學(xué)生社會實踐活動不夠了解，數(shù)量不多的實踐基地也存在不能將大學(xué)生放到實踐主置的問題，不能將單位發(fā)展與大學(xué)生這一資源聯(lián)系起來，使大學(xué)生不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，理論和實踐不能有效融合，使基地化建設(shè)的薄弱在影響社會實踐實效性上尤為突出。

（四）社會實踐指導(dǎo)隊伍建設(shè)不夠

很多高校將社會實踐單一作為思想政治教育的一種形式，僅僅依據(jù)學(xué)校特點有選擇性開展，重視程度不夠。專業(yè)指導(dǎo)，是影響實踐實效性的一個重要因素。根據(jù)調(diào)研，統(tǒng)一組織的社會實踐，指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員和黨政干部，專業(yè)教師隊伍進行技術(shù)型指導(dǎo)比例甚少。各高校或缺乏對參加社會實踐的指導(dǎo)教師和學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，或培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，多數(shù)都是學(xué)生獨立或與同學(xué)合作完成實踐，已經(jīng)建立的社會實踐基地也基本沒有專門的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，都是臨時指定人員。由此，脫離了專業(yè)教師的優(yōu)勢資源的高校社會實踐，遠遠不能滿足學(xué)生和社會的需求，導(dǎo)致實踐效果不理想。

三、大學(xué)生社會實踐問題的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變育人理念，營造支持大學(xué)生社會實踐的氛圍

社會實踐保障支持環(huán)境欠缺、高校自身管理體制、運行機制不健全和高等教育理念有很大的關(guān)系，我國的高等教育理念屬于是精英教育的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，但沒有發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與社會實踐能夠縮短人才的培養(yǎng)周期，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力。作為高校，應(yīng)樹立實踐育人的教育理念，從重視學(xué)生掌握知識的情況向注重學(xué)生豐富個性和完整人格的培養(yǎng)過渡，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。同時，加大支持大學(xué)生社會實踐的力度，充分調(diào)動企業(yè)和社會組織的積極性，在全社會形成支持大學(xué)生社會實踐的環(huán)境和氛圍，探索出實踐型人才的培養(yǎng)模式。

（二）理順管理機制，提供大學(xué)生社會實踐的制度保障

現(xiàn)行的大學(xué)生社會實踐管理體制以教育部門、高校為主，需要按照“合理定位、理順關(guān)系、明確職責(zé)、強化效能、雙向受益”的原則，形成由政府教育部門主管、高校主辦、社會各企事業(yè)單位等共同參與的管理模式。需要廣泛汲取典型經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題尋找對策，有效整合本地區(qū)社會資源，建立社會與大學(xué)生之間的供求關(guān)系。進而在大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、形式、類型上精心設(shè)計，探索出學(xué)生興趣所在與社會需求的結(jié)合點，指定專門人員負(fù)責(zé)實踐崗位的調(diào)配、專業(yè)教師的人員安排、實踐學(xué)生的生活保障和其他事宜。對社會實踐的程序、操作規(guī)程、安全保險等方面進行明確規(guī)定，為大學(xué)生參加社會實踐提供安全制度保障。

（三）健全管理體系，建立過程化的社會實踐評價機制。

高校要明確社會實踐對人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)范社會實踐的內(nèi)容與要求、保障措施和獎懲辦法，使社會實踐活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。本著“科學(xué)合理、注重實效、簡便可行”的考核原則，建立科學(xué)合理目標(biāo)體系，盡可能量化考核指標(biāo)，最大限度減少主觀隨意性，確保考核目標(biāo)科學(xué)合理。將大學(xué)生社會實踐與教學(xué)、科研相掛鉤，規(guī)定實踐學(xué)時和學(xué)分，制定大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的社會實踐教學(xué)計劃，并配備專業(yè)教師進行指導(dǎo)。建立全程督導(dǎo)的考核評價機制不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更加能夠促進社會實踐在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面的效果。實踐中，采用指導(dǎo)教師實時督導(dǎo)的方式，將理論知識最大限度運用于實際，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，服務(wù)社會；實踐后，采用高校和接收單位雙向考核的機制，對學(xué)生社會實踐效果進行評價，同時可以設(shè)立實踐學(xué)分制的評價體系，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

（四）完善運行機制，促進大學(xué)生社會實踐常態(tài)化發(fā)展

第2篇

我國大學(xué)生社區(qū)實踐取得了顯著的成績，然而，由于起步較晚，作為一個尚待拓展的領(lǐng)域還存在著許多問題，這些問題制約著大學(xué)生進社區(qū)實踐的更好發(fā)展。

1.1大學(xué)生自身的問題大學(xué)生對進社區(qū)實踐內(nèi)涵的認(rèn)知存有一定的偏差。許多大學(xué)生對社區(qū)實踐服務(wù)活動的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為社區(qū)服務(wù)工作庸俗簡單，眼高手低。在開始參加社區(qū)服務(wù)時以自我為中心，忽視了社區(qū)居民的需要和社區(qū)工作的要求。許多社區(qū)也因此對大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動處于應(yīng)付的狀態(tài)，大學(xué)生社區(qū)實踐服務(wù)要想在更深入的開展，必須提高學(xué)生本身的能力和素質(zhì)，從而打破大學(xué)生社區(qū)服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在瓶頸。

1.2高校的問題在高校內(nèi)部，社區(qū)實踐服務(wù)活動各項運行機制不健全，社區(qū)實踐項目本身沒有深入的同時，也缺乏同學(xué)、學(xué)校和社會的認(rèn)可。此外高校組織大學(xué)生進行社區(qū)服務(wù)實踐項目時，大多為采取零散的臨時活動方式，無法形成長期固定的常態(tài)化模式，在活動宣傳上仍然采取縱向的傳達模式，使得對學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)實踐活動的價值引導(dǎo)效果不佳，對學(xué)生的吸引力不足。

1.3社會的問題在我國，大學(xué)生進社區(qū)實踐服務(wù)項目主要由高校的共青團組織從大學(xué)生社會實踐的視角進行開展實施的，相對而言，社區(qū)服務(wù)實踐活動牽涉面廣，影響范圍較大，更加需要地方政府，特別是街道和社區(qū)管理單的大力支持。然而，人們往往低估大學(xué)生進社區(qū)實踐的社會意義，在實際工作中將大學(xué)生當(dāng)做廉價甚至是免費的勞動力。此外活動經(jīng)費不足也是大學(xué)生社區(qū)實踐發(fā)展中的難題，高校開展的社區(qū)服務(wù)多是由學(xué)校提供經(jīng)費支持，很少能得到社會資源的幫助，從而制約了大學(xué)生社區(qū)實踐的發(fā)展。

2新形勢下大學(xué)生進社區(qū)實踐的發(fā)展思路

大學(xué)生進社區(qū)實踐是在我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和體制創(chuàng)新變革所產(chǎn)生的新事物，它順應(yīng)了我國新時期的發(fā)展要求。因此，要加強對大學(xué)生進社區(qū)實踐更好發(fā)展的對策研究，積極探索其更好發(fā)展的有效途徑，切實發(fā)揮其蘊藏的巨大能量。

2.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生進社區(qū)實踐的開展（1）要堅持以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，在高校德育工作中，要堅持以人為本的教育理念，理清工作思路。當(dāng)代大學(xué)生成長的核心問題發(fā)展，要以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，將社區(qū)實踐服務(wù)作為德育工作的實現(xiàn)路徑，在實踐中尊重大學(xué)生的主體地位，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生進行社區(qū)活動，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生形成追求自我完善，自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（2）要遵循全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生進社區(qū)實踐要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展理念和社區(qū)實踐相結(jié)合，這就要求在設(shè)計實踐服務(wù)項目時，運用科學(xué)的規(guī)劃方法，綜合利用各方資源，合理配置各組成要素，不斷創(chuàng)新社區(qū)服務(wù)項目的活動理念、活動內(nèi)容以及活動方法，以保證實踐活動的可持續(xù)發(fā)展。

2.2大學(xué)生的自我提升和發(fā)展（1）加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，富有創(chuàng)造力且思想活躍，這正是學(xué)習(xí)的黃金時期。而如今，現(xiàn)代社區(qū)服務(wù)工作的專業(yè)化趨勢日益明顯，服務(wù)項目范圍日趨廣泛，實踐工作的復(fù)雜程度也在不斷的上升，這就使得社區(qū)服務(wù)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，要滿足社區(qū)服務(wù)需要必須獲得更加廣泛的知識和專業(yè)的技能。正因為如此，大學(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確方向，根據(jù)自己的專業(yè)興趣特點等實際情況，不斷加強專業(yè)背景知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，以積極進取、不斷向上的精神狀態(tài)完成社區(qū)實踐服務(wù)工作。（2）不斷錘煉，升華個人理想信念。人在社會中不斷學(xué)習(xí)、實踐，積累經(jīng)驗，經(jīng)過反思、總結(jié)，升華為人的思想。青年學(xué)生在大學(xué)階段正是處在個人理想信念形成的關(guān)鍵期，因此要樹立崇高的理想信念作為自己的人生追求，并以此作為鼓勵自己不斷前行的精神力量。崇高的理想和科學(xué)的信念對人的社會實踐活動具有重要的指導(dǎo)意義，大學(xué)生要在社區(qū)服務(wù)實踐中不斷總結(jié)，剖析自我，從而更加明確社區(qū)服務(wù)的重要意義，提升社會責(zé)任感，在實踐中不斷升華個人理想信念。

第3篇

1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學(xué)合理的評價方式經(jīng)調(diào)查分析，51%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學(xué)的評價”。目前高校對于大學(xué)生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學(xué)的評價方法，也較少形成一個統(tǒng)一的、合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)調(diào)查了解，高校大學(xué)生社會實踐的評價并不是實際性的總結(jié)評價，而是在實踐結(jié)束后，收取學(xué)生的實踐報告，然后評選出優(yōu)秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學(xué)生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學(xué)合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結(jié)和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。

1.2社會實踐缺乏專業(yè)教師的參與在社會實踐中，教師對于大學(xué)生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學(xué)生社會實踐體系中，并沒有從學(xué)校的層面將教師設(shè)定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業(yè)教師一般不愿意參與大學(xué)生的實踐活動，學(xué)校、學(xué)院動員學(xué)生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。所以，就學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內(nèi)容、組織、理論與實踐的結(jié)合等問題，大學(xué)生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。

1.3大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學(xué)生選擇了缺乏相應(yīng)的資金經(jīng)費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續(xù)性、有效性。尤其對于相當(dāng)比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關(guān)重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學(xué)生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學(xué)生社會實踐給予了一定的支持，但對持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴(yán)重不足。沒有足夠的經(jīng)費支持，必然會影響大學(xué)生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學(xué)生社會實踐開展的內(nèi)容、規(guī)模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學(xué)生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學(xué)生社會實踐活動的科學(xué)規(guī)劃學(xué)校要把社會實踐納入長期的教學(xué)計劃中，加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的社會實踐，規(guī)定具體的學(xué)時、學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求。并對社會實踐的形式、組織規(guī)模、實踐基地選擇、開展時間進行科學(xué)、合理的規(guī)劃。做好全部大學(xué)生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學(xué)生，使社會實踐能夠持續(xù)的、健康的開展下去。此外，高校應(yīng)組織開展多種形式、內(nèi)容豐富的實踐活動，轉(zhuǎn)變以社會調(diào)查、參觀實習(xí)、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創(chuàng)新與服務(wù)社會等實踐活動類型上進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

2.2加強對社會實踐的組織管理學(xué)校應(yīng)該建立專門化的社會實踐組織機構(gòu)，專職負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學(xué)校對社會實踐科學(xué)管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應(yīng)上級要求向各學(xué)院下發(fā)社會實踐主題，各學(xué)院積極組織發(fā)動學(xué)生，撰寫上交項目書，且團隊的人數(shù)控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學(xué)、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經(jīng)過公開答辯的過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學(xué)校將給予一定的資金支持。實踐結(jié)束后團隊回到學(xué)校再進行項目驗收，并且申報評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級優(yōu)秀團隊，進而參評市級及全國優(yōu)秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學(xué)生實踐效果的評價主體，應(yīng)該實現(xiàn)多元化，教務(wù)處、科技處、團委、專業(yè)教師、學(xué)生等代表參與評價；評價內(nèi)容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學(xué)可行、實踐日志是否全面、實踐總結(jié)報告是否規(guī)范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結(jié)材料、實習(xí)日記、實踐報告嚴(yán)格考核每個參加社會實踐大學(xué)生的成績，算作學(xué)分、記入其學(xué)籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學(xué)生社會實踐效果的反饋評價也應(yīng)該成為學(xué)校對學(xué)生評價的依據(jù)。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)的教師對大學(xué)生的社會實踐進行專業(yè)指導(dǎo)，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學(xué)生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該通過有力的舉措充分調(diào)動起教師參與大學(xué)生實踐活動的主動性和積極性：第一，學(xué)校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學(xué)校可以考慮建立科學(xué)、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生社會實踐。第三，對于表現(xiàn)突出的社會實踐指導(dǎo)教師，學(xué)校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學(xué)生的社會實踐活動中。

2.5加強社會實踐活動的經(jīng)費支持力度經(jīng)費支持是社會實踐活動順利開展、高質(zhì)量進行的重要因素之一。據(jù)筆者訪談了解到青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院曾組織過以“關(guān)愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業(yè)以及許多明星給予的經(jīng)費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學(xué)生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。