西方經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文
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第1篇
過去一年的成績(26)
下一年的任務(wù)(17)
過去一年的成績(26)
學科建設(shè)（5）
教學(8)
科研(4)
學術(shù)交流(4)
其他(5)
學科建設(shè)（5）
在張培剛教授帶領(lǐng)下，整合經(jīng)濟學院資源，在學科建設(shè)方面取得重大成果：
1. 成功申報并取得理論經(jīng)濟學博士后流動站
2.成功申報并取得西方經(jīng)濟學湖北省重點學科
3.西方經(jīng)濟學研究生教育連續(xù)第二次被人民網(wǎng)公布的“中國大學評價評”為全國第一
4. 與國貿(mào)系共同申報并取得世界經(jīng)濟碩士學位授予權(quán)
5.與其他院系一起，組織申報了教育部人文社科重點研究基地“現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中心”
教學(8)
承擔了本專科、碩士生和博士生的教學和指導任務(wù)，教授、副教授 、講師的工作量都達到或超過規(guī)定要求，承擔本科生教學的教師，評分都在75分以上，多數(shù)在80分以上（宋德勇、姚遂在組織安排本專科各環(huán)節(jié)教學工作方面，成績突出）
張衛(wèi)東、徐長生分別講授高級微觀、宏觀經(jīng)濟學（碩士生）和微觀、宏觀經(jīng)濟學文獻選讀（博士生），使用英文原版教材，為提高經(jīng)濟學院的教學水平作出了積極的努力
西方經(jīng)濟學專業(yè)博士生丁際剛獲得湖北省優(yōu)秀博士學位論文、碩士生王皓獲湖北省優(yōu)秀碩士學位論文
西方經(jīng)濟學1999級博士生3人、2000級博士生26人、2001級博士生2人（共31）人完成博士學位論文并通過論文答辯
碩士研究生21人完成學位論文并通過論文答辯、網(wǎng)絡(luò)研究生104人完成畢業(yè)論文并通過論文答辯（費劍平在組織研究生各環(huán)節(jié)教學工作和科研管理工作方面，成績突出）
羅傳建、張玉英指導的本科生論文獲校優(yōu)秀論文獎
張玉英獲教學質(zhì)量二等獎
方齊云獲研究生院優(yōu)秀研究生導師稱號
科研(4)
科研工作取得較大成果：湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎一項、出版著作3部、科研經(jīng)費9.4萬元：
徐長生獲湖北省第三屆人文社科優(yōu)秀成果三等獎
張衛(wèi)東出版微觀經(jīng)濟學教材、彭代彥出版專著一部、費劍平出版譯著一部
張培剛教授獲校文科基金重點資助1萬元、獲湖北省社科基金資助0.7萬元、徐長生獲國家自然科學基金資助5.2萬元、彭代彥副教授獲校文科基金資助0.5萬元、羅傳建獲橫向課題經(jīng)費2萬元
近60篇，其中權(quán)威期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，英文論文2篇，其他期刊和會議論文20余篇。其中，彭代彥、費劍平在發(fā)表權(quán)威期刊論文方面成績突出 學術(shù)交流(4)
組織了2次學術(shù)研討會，張衛(wèi)東、彭代彥交流了研究成果；在校慶50周年學術(shù)報告中，徐長生、張衛(wèi)東、宋德勇、汪小勤交流了研究成果
徐長生訪問美國哈佛大學歸來
宋德勇圓滿完成在日本的博士后研究回國
彭代彥、汪小勤論文入選中國經(jīng)濟學年會論文；徐長生、汪小勤參加了中國經(jīng)濟學年會；張培剛教授帶領(lǐng)5人參加中華外國經(jīng)濟學說研究會年會，提交會議論文5篇;此外，還參加其他各種學術(shù)會議8人次
其他(5)
張玉英、費劍平、姚遂獲得博士學位，師資隊伍的博士化程度達到70％
汪小勤、宋德勇晉升博士生導師、羅傳健晉升副教授
姚遂獲三育人標兵稱號、方齊云獲優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號
積極參加學院組織的各項活動，在學院反映良好，吳大慶在組織經(jīng)濟系元旦文娛活動方面作出了貢獻
組織生活和政治學習制度化，取得良好效果（張玉英在支部書記工作中成績突出）
下一年的工作(17)
學科建設(shè)（6）
教學（2）
科研（4）
學術(shù)交流（2）
其他（3）
學科建設(shè)（6） 積極參與現(xiàn)代經(jīng)濟學研究中心的研究和學術(shù)交流工作，繼續(xù)努力爭取教育部人文社科重點研究基地
積極準備申報世界經(jīng)濟和理論經(jīng)濟學一級學科博士點
積極準備申報產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學碩士點
積極做好西方經(jīng)濟學湖北省重點學科的建設(shè)工作，積極準備申報西方經(jīng)濟學國家重點學科
做好博士后流動站的第一次招生工作
積極準備創(chuàng)辦發(fā)展經(jīng)濟學研究雜志，進一步擴大發(fā)展經(jīng)濟學研究在國內(nèi)的影響
教學（2）
進一步加強和提高教學質(zhì)量
積極準備建設(shè)西方經(jīng)濟學精品課程，形成優(yōu)質(zhì)的西方經(jīng)濟學專業(yè)三級課程體系
科研（4）
完成張培剛教授申報的“技術(shù)進步與經(jīng)濟發(fā)展”重大課題研究
在發(fā)展經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟、制度與產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學、微觀和宏觀經(jīng)濟學研究方面形成特色，爭取獲得重要研究成果，在國內(nèi)產(chǎn)生較大學術(shù)影響
積極組織申報國家和其他各類課題，力爭多獲立項，爭取在課題和科研經(jīng)費方面有所突破
積極發(fā)表科研成果，爭取更多成果獲獎
學術(shù)交流（2）
積極參加國內(nèi)外學術(shù)交流，特別是鼓勵參加中國經(jīng)濟學年會、中國青年經(jīng)濟學者論壇、中華外國經(jīng)濟學說研究會年會、全國高校社會主義經(jīng)濟理論研討會以及其他各類國際國內(nèi)高層次學術(shù)會議，進一步擴大學術(shù)影響
進一步辦好雙周學術(shù)研討會，爭取取得較大成果
其他（3）
啟動張培剛發(fā)展經(jīng)濟學研究基金會的對外運作，進一步擴大基金會的學術(shù)影響
第2篇
隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，以及加入WTO后與世界經(jīng)濟體系相互依存的進一步加深，目前我國急需既熟悉中國國情、又了解經(jīng)濟學理論的專門人才。為滿足社會需求，根據(jù)教育部教高廳1號文件《關(guān)于開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的通知》、中央廣播電視大學和國家統(tǒng)計局培訓學院統(tǒng)培字20號文件《關(guān)于印發(fā)“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”本科（專科起點）經(jīng)濟學專業(yè)（經(jīng)濟分析方向）教學計劃及專業(yè)實施方案的通知》，中央廣播電視大學與國家統(tǒng)計局培訓學院商定自20*年春季起在全國開辦開放教育試點本科（專科起點）經(jīng)濟學專業(yè)。現(xiàn)將我省招生的有關(guān)問題通知如下：
一、培養(yǎng)目標
經(jīng)濟學專業(yè)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)的應(yīng)用性專門人才。經(jīng)濟學專業(yè)在培養(yǎng)目標上尤其強調(diào)培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代經(jīng)濟理論和科學統(tǒng)計方法進行經(jīng)濟分析和投資決策的實際能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭能力。
二、課程設(shè)置
1、教學計劃中設(shè)置必修課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)。
2、必修課由中央電大統(tǒng)一開設(shè)，執(zhí)行學大綱、材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)-評分標準。主要課程有：英語II（1）（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟學（本）、國民經(jīng)濟核算、國際經(jīng)濟學、金融學、財政學、投資分析、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐專題、經(jīng)濟案例分析。
3、集中實踐環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)論文等）是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。本專業(yè)結(jié)合畢業(yè)作業(yè)安排一次社會實踐，社會實踐采取案例編制的形式進行，訓練學生運用經(jīng)濟理論和科學方法考察、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)論文可以撰寫理論型經(jīng)濟論文，也可以撰寫經(jīng)濟分析報告。
三、課程免修
1、課程免修按《"中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"項目研究工作教學教務(wù)管理暫行辦法》中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、參加全國高等教育自學考試經(jīng)濟學專業(yè)本科（獨立本科段）的學生，根據(jù)課程內(nèi)容和難度，相應(yīng)課程替代作如下規(guī)定：《西方經(jīng)濟學》（劉鳳良主編）可以替代《西方經(jīng)濟學（本）》，《計量經(jīng)濟學》（賀鏗主編）可以替代《應(yīng)用經(jīng)濟計量學》，《國際經(jīng)濟學》（佟家棟主編）和《經(jīng)濟思想史》（王志偉主編）可以替代同名課程。具體操作按中央電大免修免考管理辦法執(zhí)行。
四、學制、畢業(yè)及學位申請
1、本專業(yè)按三年業(yè)余學習安排教學計劃（學習有余力者可提前畢業(yè)），實行學分制，學生注冊后8年內(nèi)取得的學分均為有效。
2、本專業(yè)最低畢業(yè)學分為71學分。學生通過學習取得規(guī)定的畢業(yè)總學分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學歷畢業(yè)證書。
3、符合學位申請條件的畢業(yè)生，可申請首都經(jīng)濟貿(mào)易大學經(jīng)濟學學士學位。
4、根據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)文件規(guī)定本專業(yè)學員畢業(yè)后可直接申領(lǐng)《統(tǒng)計人員從業(yè)資格證書》，從事統(tǒng)計或相關(guān)工作。
5、本專業(yè)的教學實施和期末考試由湖北省統(tǒng)計干部培訓中心統(tǒng)一組織安排。
五、報名及錄取條件
1、凡具有國民教育系列相同或相近專業(yè)高等專科以上學歷者均可報名參加學習
2、報名學員統(tǒng)一參加入學水平測試，測試內(nèi)容為：《大學語文》、《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》和《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》。擇優(yōu)錄取，額滿為止。
第3篇
1.教學方式單一，為以“教”取代“學”的全包制教學形式
同其他許多課程的教學一樣，多數(shù)教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教學方式，即仍然采用教師講學生聽的滿堂灌的教學模式。教師在教學中從課程開始到結(jié)束都在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。忽視了學生主動參與的必要性，學生處于被動的學習狀態(tài)，使學生只限于理解和記憶教師講授的教學內(nèi)容，很少主動去學習和研究同課堂教學有關(guān)的資料。由于教材內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息。
2.考核方式單一，為以“理論成績”取代“實踐成就”的理論考核方式
由于西方經(jīng)濟學是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其考核方式一般都采用閉卷式，仍沒有跳出“復述型考核”的窠臼；考試內(nèi)容大都是教材知識或課堂教學知識的復述。學生為了考核過關(guān)，被動地被教師牽著鼻子走，習慣于記憶教師講述過的書本上現(xiàn)成的知識或答案，忽視理論聯(lián)系實際，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再者，由于要照顧考試內(nèi)容，加之課時有限，教師講課只能囿于教材內(nèi)容，不能太拓展開來分析問題，各高校的教務(wù)部門對于答案的要求均是標準答案，標上具體分值，就限制了學生分析問題的靈活性。因此，在市場經(jīng)濟化程度不斷提高的今天，考核方式過于單一，不利于學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力的提高。
3..案例素材單一，為以“國外案例”取代“國內(nèi)案例”的案例應(yīng)用形式
西方經(jīng)濟學研究的是西方社會的市場經(jīng)濟，其教科書上講述的例子大多是西方社會的經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國許多現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象不同于西方社會，因此，許多學生覺得西方經(jīng)濟學離我們很遠，從而失去學習的興趣。這就要求教師在授課過程中多用案例講授。目前，許多高校在初級西方經(jīng)濟學教學中直接采用國外原版教材。由于這些教材依據(jù)的是西方國家的具體經(jīng)濟體制和具體經(jīng)濟實例，中國學生學完了之后，只知道美國等西方國家的經(jīng)濟體制是如何運行的，卻不知道中國的經(jīng)濟體制是怎么運行的，這會使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經(jīng)濟體制作為一種范例，在研究我國的經(jīng)濟問題時簡單地用美國的范例來對照，從而難以達到預期的教學效果。
4.缺乏科學的教學體系
完整的教學體系應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)計劃進行合理界定，本科低年級、本科高年級、不同專業(yè)不同層次的學生確定不同教學目標、制定教學大綱，相應(yīng)選用或組織編寫教材，還包括：合理的課程設(shè)置、教學方法的運用及科學的考核方式等一系列步驟。西方經(jīng)濟理論知識正式進入我國高等院校是在改革開放后，而《西方經(jīng)濟學》課程教學的全面推進是在市場經(jīng)濟建設(shè)的過程中。作為一門具有300多年歷史的學科，相比之下我國高校20多年的西方經(jīng)濟學教學時間確實太短。所以整個西方經(jīng)濟學的教學在我國高校中還處于起步階段，還遠沒有形成一套比較完整的、科學的教學內(nèi)容體系。
齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系構(gòu)建
齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區(qū)唯一的省屬綜合性普通高等學校，是黑龍江省重點建設(shè)高校。近年來，齊齊哈爾大學實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學校設(shè)有74個本科專業(yè)，隸屬10個學科門類。其中，英語、生物科學、藝術(shù)設(shè)計、化學工程與工藝等4個專業(yè)為教育部特色專業(yè)建設(shè)點；法學、高分子材料與工程、工商管理、過程裝備與控制工程、漢語言文學、化學工程與工藝、教育學、美術(shù)學、輕化工程、生物工程、生物科學、體育教育、藝術(shù)設(shè)計、音樂表演、應(yīng)用化學、英語、制藥工程等17個專業(yè)為省級重點專業(yè)；經(jīng)濟管理類專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息管理、物流管理、財務(wù)管理、市場營銷等。
西方經(jīng)濟學教學體系改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，其核心內(nèi)容就是幫助學生學會像經(jīng)濟學家那樣去思考問題、分析問題。這是學習經(jīng)濟學的主要目的。因此，齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系要從理論教學、雙語教學、實踐教學三方面進行創(chuàng)新，針對不同專業(yè)的學生以及不同年級的學生開設(shè)出不同教學體系的西方經(jīng)濟學課程。
齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系創(chuàng)新思路
（一）理論教學創(chuàng)新提高學生經(jīng)濟學知識素養(yǎng)
理論教學的創(chuàng)新主要從配備專業(yè)教師、選擇合適教材、采用先進教法、進行有效考核等四個方面入手。齊齊哈爾大學專業(yè)較多，按照學科隸屬可以分為理工類和文史類專業(yè)。
目前，全校沒有開設(shè)西方經(jīng)濟學選修課，究其原因，是西方經(jīng)濟學教師數(shù)量少，只能承擔經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的授課任務(wù)。西方經(jīng)濟學課程不僅對于經(jīng)管類學生至關(guān)重要，理工類專業(yè)的學生更應(yīng)學習西方經(jīng)濟學，以掌握市場經(jīng)濟的運行規(guī)律。因此，學校應(yīng)該把西方經(jīng)濟學設(shè)為一個校級教研部，像大學英語教研部那樣，分為基礎(chǔ)教研部和專業(yè)教研部。基礎(chǔ)經(jīng)濟學教研部負責全校理工類學生的授課任務(wù)，專業(yè)經(jīng)濟學教研部負責經(jīng)濟管理類學生的授課任務(wù)，使全校學生能夠掌握經(jīng)濟學的基本原理，提高學生經(jīng)濟學素養(yǎng)。
（二）發(fā)揮雙語教學特色提高學生外文閱讀能力
由于西方經(jīng)濟學的國際化程度越來越高，雙語教學在地方高校教學中日益受到重視，需要在教學中不斷吸收經(jīng)濟學理論的最新進展提高學生閱讀英文資料的能力，增強他們運用英語語言進行學術(shù)交流和在實際經(jīng)營和管理中的溝通能力。雙語教學水平的提高主要從提高師資外語水平、科學合理選用教材、創(chuàng)設(shè)雙語教學氛圍、教會學生學習專業(yè)外語的方法等四個方面入手。
愛因斯坦說“：興趣是最好的教師”。教師在備課時，應(yīng)該多思考如何使學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、激發(fā)興趣，引導思維、培養(yǎng)能力。在網(wǎng)上或者雜志上選取與課程相關(guān)的外文資料，也可以讓學生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學生主動的參與到其中來，對于提高學習的主動性以及外語口語水平有很大的幫助。雙語教學課堂應(yīng)創(chuàng)建雙語教學氛圍的內(nèi)在環(huán)境。在課堂上要增加與學生的互動，要打破教師講，學生聽的局面，多提些問題，鼓勵學生用外語來回答，提高學生的自信。鼓勵學生與外教交流，幫助學生用外語來表達自己想要提出的問題。在雙語課堂上，要鍛煉學生綜合運用語言、交際能力和創(chuàng)新思維能力。
教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，寬容地對待學生，學生才能處于輕松愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。齊齊哈爾大學目前開設(shè)雙語教學的是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)效果較好，應(yīng)該使其發(fā)揮以點帶面的作用，在英語專業(yè)開設(shè)雙語西方經(jīng)濟學課程，使學生發(fā)揮其英語優(yōu)勢，帶著興趣閱讀國外經(jīng)濟學著作，提高學生外文閱讀能力。
（三）改進實踐教學體系提高學生綜合素質(zhì)
經(jīng)濟學教學面臨的社會經(jīng)濟形勢和社會對人才的需求發(fā)生較大變化，學生的實踐能力及其綜合素質(zhì)成為衡量高校培養(yǎng)學生質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。高校的西方經(jīng)濟學實踐教學體系應(yīng)從實際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學的體系。在實踐教學方法上除了計算機模擬實踐、情景模擬、論文寫作等校內(nèi)實踐課程外，還要有實地參觀學習、社會調(diào)查實踐和參與企業(yè)經(jīng)營等校外實踐課程。另外，在各高校舉辦各類培訓、實習和競賽活動，鼓勵學生積極參與并互相交流、分享經(jīng)驗。實踐教學方法的改進不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的實踐和對社會的認知能力。
齊齊哈爾大學學生的實踐內(nèi)容包括：實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計綜合性實踐教學包括學年論文、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)營策劃、畢業(yè)論文等課程。對于工商管理、信息管理、物流管理、市場營銷、財務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)學生，在西方經(jīng)濟學教學中應(yīng)該多進行案例分析以及社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。
（四）定期面向社會開放西方經(jīng)濟學課堂
