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第1篇

關鍵詞：遠程開放教育；學習心理；金融學專業；實踐環節

本文是廣東遠程開放教育科研基金項目“遠程教育金融學專業學生學習心理研究”（項目編號：YJ1216）的成果之一

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：基于遠程開放教育學生學習心理的金融學專業實踐環節教學研究

收錄日期：2013年6月27日

隨著我國金融業的快速發展化，金融作為我國經濟的核心作用越來越明顯，這也對我國金融人才的培養提出了更高的要求。現代遠程教育作為培養應用型高等專門人才的基地，為地方和基層培養既有較扎實的理論功底，又有較強的實踐能力的人才是其重要任務和目標。另外，作為一名遠程開放教育工作者，還必須清楚認識遠程開放教育學生在學習過程中與全日制學生不同的學習心理。本文通過對珠海電大金融學專業55名學生參加遠程開放教育的學習動機、學習過程和學習效率等方面進行問卷、座談調查分析的基礎上，提出金融專業實踐環節教學的一些建議。

一、遠程開放教育學生學習心理調查結果分析

（一）學習動機。所謂學習動機，是指為激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。大部分遠程開放教育學生是參加工作后再來電大就讀相關專業，他們與全日制大學學生在學習動機方面既有相似的方面，也有不同之處。通過調查，我們發現，遠程開放教育學生的學習動機有以下幾種情況：

1、提高個人素質，對某專業內容感興趣。以金融學專業為例，95%以上的學生來電大學習金融專業的目的是對股票、銀行、期貨等感興趣。他們希望在電大能掌握更多的實用金融分析技術，為以后的工作或者理財活動等提供知識儲備。

2、找到更好的工作，在工作崗位上晉升或評職稱。有15%的學生來自金融企業，這部分學生來電大讀書的目的是為了提升自己的理論水平，擴展對金融經濟領域的知識面，為晉升或評職稱做準備。有60%的學生來自非金融企業，這部分學生來電大讀書的目的是利用學到的金融知識更好地去適應現在的工作。還有25%的學生目前處于失業中，這部分學生的學習動機更加明確，就是為了盡快找到金融或相關行業的工作。

3、獲得學歷，豐富知識結構。有98%的學生到電大讀書的目的是為了獲得學歷，甚至獲取學位。只有2%的學生，已經有了普通高校專科以上的學歷，他們讀書的目的是為了豐富自己的知識結構，更好地適應不斷發展的社會需要。

4、來到陌生城市，希望認識更多的朋友。許多學生背井離鄉來到珠海打工，工作之余生活比較單調乏味，于是他們產生了社交需求。而在目前復雜的社會中，學校是人際關系相對簡單的地方，為學生們提供了相對安全的社交場所。因此，也有部分學生來電大讀書，主要是為了豐富工作以外的生活，多交朋友，擴展自己的交際面。

通過對學習動機的調查，我們發現，遠程開放教育學生學習動機具有一定的復雜性和特殊性，具有實用性、功利性傾向。以找工作、評職稱、交朋友為學習動機的學生相比以興趣愛好為學習動機的學生，后者的學習目的更加明確，學習穩定性和學習態度比較好，學習成績等方面都處于不錯的水平。

（二）學習過程。遠程開放教育學生基本都處于就業狀態，脫產學習的比例、時間相對較少，他們可能沒有充裕的時間參與面授課。但是經過調查，我們發現，只有13%的同學由于工作和家庭的原因不會參與面授課，其余的同學能夠根據自己的自學能力在不同程度上參與面授課。所以，筆者認為，決定學生學習過程的因素不僅僅是學習時間，更重要的是學習方法是否不正確，學習態度是否端正。有一定的學習方法，知道該怎么學的學生占20%，不知道該怎么學，學起來很吃力的學生占29%，知道學習方法，不知怎么樣去實踐（學習方法不正確）占49%，還有2%的同學從沒考慮過學習方法問題，考試全憑臨時抱佛腳。以上調查結果說明我們在學習方法的指導上還存在著不足。經過一兩個學期的學習后，47%的學生仍然對所在的專業保持較大的興趣，42%的學生對專業的興趣已經不如開學之初，11%的學生已經對該專業產生了厭倦。69%的學生學習比較被動，對學習采取應付的態度。雖然仍有超過一半的學生對專業沒有喪失興趣，但是對待學習的態度開始出現消極的傾向，其主要原因是學習目標的不明確和學習過程中出現的學習障礙。

（三）學習效率。經過調查，75%的學生認為自己的學習效率一般，20%的學生認為學習效率較低，只有5%的學生認為學習效率較高。影響學生學習效率的因素，主要有學習環境，如學校的硬件設施、班級的學習氛圍、同學之間的人際關系、教師的教學水平，等等。較低的學習效率打擊了學生學習的積極性，逐漸對學習產生了厭倦。調查發現，學習效率較低的學生在專業知識掌握不夠，有挫折感，很少有繼續深造的打算。

二、基于開放教育學生學習心理研究的金融學專業實踐環節教學建議

（一）從學習動機來看，實踐環節的教學應以提高學生學習興趣為原則。而學生對金融專業知識的興趣主要來自能夠學以致用的金融分析技術。因此，在實踐環節的教學改革應從以下幾個方面入手：

首先，從實際出發，采取靈活的實踐環節教學機制。開放教育學生一般都有工作，金融專業的學生不少來自金融行業，在組織實踐教學過程中，可以嘗試讓其在從事的工作中進行隨崗實踐，并最后提交實踐報告。沒有從事金融行業工作的學生，由學校出面幫助，以實踐小組或者其他方式找到與之相關金融企業進行實踐；如果有的學生持有金融行業從業資格證書或其他與金融相關的其他證書，甚至可以免于某些實踐環節。

其次，集中資源建立金融模擬實驗室。根據中央電大和省電大的教學大綱，提高學生對金融專業課程的興趣，應盡快建立金融模擬實驗室，它至少包括三個模塊：銀行業務模擬、保險業務模擬、股票和期貨業務模擬等。模擬實驗室雖然不能完全展現金融業務的全貌，但仍是開展實踐性教學的重要場所和重要途徑之一。學生可以在學習金融理論知識的同時，在實驗室中可以對金融理論知識從更高的層次上進行分析，提高學生的綜合能力。

再次，對學生進行非集中的網上虛擬實踐指導。開放教育學生的學習時間受到工作的影響，有的學生無法參加集中的實驗教學，教師可以在教學過程中利用網絡信息量大，沒有時空限制的特點，在網上對學生進行虛擬實踐的教學。如在講授《證券投資分析》課程時，利用網上模擬炒股軟件，幫助學生掌握股票分析的方法，進行非集中的實踐指導等。

最后，充分利用社會力量和校內外資源，建立一批校外實踐基地。充分利用社會資源，加強校企合作，特別是與金融企業包括銀行、證券、保險以及其他金融企業的合作，建立校外實踐教學基地，由這些企業提供師資和專業人員協助實踐教學任務的完成。這不僅可以為這些企業培養儲備人才和挖掘潛在的客戶群體提供便利，更重要的是，學生可以在不同程度上參與真實的金融交易活動，可以得到來自實踐單位和指導教師兩方面的指導。

（二）從學習過程來看，實踐環節的教學應以教授學生學習方法和端正學習態度為最終目標。“授之以魚”不如“授之以漁”，特別是面對開放教育學生，教師教學的目的不僅是傳授知識，更重要的是引導學習，傳授方法。因此，需要做好以下三個方面的工作：一是完善教學支持服務體系，為實踐環節的教學提供良好的環境。如完善學習資源中心和電子圖書館的建設，讓學生能夠在網上自主進行畢業設計的選題，以及參考范文的下載學習。對優秀的畢業論文在尊重知識產權的前提下，在電大網上進行展示，讓臨近畢業的學生進行學習；二是提高學生的信息獲取能力和效率。教師應指導學生如何在信息量巨大的網絡中獲取目標信息，分析信息，加工信息，并利用這些信息完成實踐教學目標；三是端正學生的學習態度，強調實踐能力的重要性。讓學生意識到在日新月異的社會中，不斷學習的重要性。重視學習，注重實踐能力的培養，就是尊重自己的勞動成果，就是向著自己的夢想不斷前進的加速器。

（三）從學習效率來看，要不斷消除阻礙學習效率的消極因素，提升學習的正能量。這就要求提高實踐環節教學效率，做好以下工作：

首先，加強考核方式的改革，取消不利于綜合能力提高的考核方式。有的學生認為在電大的學習就是為了拿學歷，因此對實踐環節考核消極對待，為了提高其學習效率，應支持、鼓勵學生參加各種技能比賽，職業資格考試以及職稱考試，取得職業技術等級證書。畢業之后，至少拿到兩證，提高學生參與實踐教學的積極性。

其次，加強實踐教學環節的管理，提高教學質量。學習效率尤其是實踐教學的效率不高，原因之一是對實踐教學環節的管理不到位。因此，應加強對實踐教學環節的管理。一是對實踐教學質量建立完善的考核標準。不僅對學生有嚴格的考核標準，對指導教師也應該有嚴格的考核標準。加強對實踐教學質量的管理、督導與監控；二是制定實踐教學的計劃，與教學計劃相銜接，具有可操作性和可控性。在每學期期末應制定好下學期的實踐教學計劃，并落實實施計劃的時間、地點、人員等，保證實踐教學管理規范化、有序化。在此過程中，應避免放寬標準、疏于管理的情況，保證開放教育實踐教學的可持續性。

最后，加強實踐環節教學的師資隊伍建設。師資隊伍是實踐教學的核心，是提高學生學習效率的保證。加強師資隊伍建設要從以下三個方面入手：一是在教師聘用時，重視專業背景和從業經歷。要建立科學的用人制度，聘用一批既有較高的學歷，也能適宜電大實踐教學的，具有較強實踐技能的指導教師。教師上崗之時，就要增強其實踐教學職責意識，激發其實踐教學創新能力，從而提高實踐教學水平；二是鼓勵教師學歷和職稱的提升，參與各類社會性的專業技能培訓與學習。鼓勵開放教育教師加強理論學習，利用課余時間提升學歷。但是，科學的實踐性教學體系不但要有較高理論水平的專業教師，而且要有相當數量實踐經驗豐富的專業技能教師。因此，要從制度設計上鼓勵教師參加金融專業職稱資格的考試，參與金融企業組織的培訓學習，或者直接參與金融交易的實踐活動，打造一支“雙師素質”隊伍；三是加強“教學團隊”建設。電大教育是開放教育，是一個開放的系統，需要多方面的人才共同打造。也就是說，在金融專業的實踐環節教學中，要打造集合專任教師和兼職教師的“教學團隊”，他們在這個教學團隊中，相互合作和交流，體現遠程開放教育的職業性和實踐性特征。

主要參考文獻：

[1]朱瑾.淺談遠程開放教育條件下學生學習心理的指導[J].河南廣播電視大學學報，2007.1.

[2]李艷，蘇麗春，楊麗娥.遠程教育學習者學習心理及滿意度研究——以云南廣播電視大學遠程開放教育學習者為案例分析[J].云南電大學報，2005.4.

第2篇

【關鍵詞】 網上課堂；專業教學平臺；學習環境

目前我國的網絡教育是以學生的自主學習為主，學生對各種學習資源的利用具有多元化和個性化的特點。對于教育機構而言，只有通過網上教學平臺提供科學、完善的教學支持服務，有效地幫助學生進行自主學習，才能真正進一步提高網絡教育的教學質量和學習質量。

寧波廣播電視大學1999年開始參與“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”項目的實踐與研究工作，2000年春季引進了“網上課堂”遠程教學平臺，金融學專業網上課堂建設同時開通。

遠程學習者利用網上課堂開展自主學習，需要網上課堂提供豐富、開放的多種媒體教學資源與良好的虛擬學習環境。為滿足學習者的需要，在近六年的開放教育試點工作中，寧波電大不斷提升與完善開放教育金融學專業網上課堂功能，實現了從教學信息平臺向教學交互平臺、從課程教學平臺向專業教學平臺的轉變。

一、由教學信息平臺向教學交互平臺轉變

1. 教學資源逐步豐富完善

寧波地區經濟相對較發達，開放教育本科金融學專業的絕大部分學生都具備上網學習條件，上網學習已成為學生最主要的學習方式。學生在網絡環境里自主學習，需要獲取適合自身需要的教學資源，得到教師的遠程指導，進行各種學習交互討論，參加在線測試，了解自己的學習狀況。

在網上課堂建設初期，學校提出了“先務實后求精”的原則，即要求先解決網上教學資源的有無和夠用問題，然后再精益求精。開放教育本科金融學專業的課程責任教師運用網上課堂教學平臺的課程設計功能，及時將各種格式的課程教學材料轉換為教學平臺支持使用的格式，根據教學平臺的基本模塊要求提供了大量的課程實施細則、教師電子教案、課堂教學要點、作業練習自測等以文本信息為主的網上教學資源，之后，為滿足學生對視頻等動態教學資源的迫切需求，責任教師們又不斷加強了TOD視頻課件、雙向視頻課件、網絡課程等多種媒體教學資源建設，并積極運用網上課堂中的課程BBS功能加強與學生的非實時交流，及時解答學生在自主學習中的疑問。網上教學資源的類型逐步豐富，使得學生可以在任意時間、任意地點通過網絡開展自主學習，體現出了遠程教育的特色。

學校引進、建設的網上課堂平臺的課程級標題與教學進度欄目的預設類型比較簡單，如課程級標題中主要是實施細則、教學大綱、網上自測與BBS討論，而教學進度欄目中一般就是教學重點難點、作業習題、電子教案等課程基本教學資源，開放、靈活的教學欄目比較少。在金融學專業網上課堂教學平臺建設中，責任教師逐步在課程級標題中增添了課程說明、教師介紹、學習方法指導、考核說明、語音答疑、雙向視頻等欄目，在教學進度欄目中增添了學科知識拓展、理論探討、專業網站導航等具備擴展性、幫助學生提高學術素養的信息知識，為學生的專業學習搭建了一個積極、開放、資源豐富的網上學習環境。

網上學習資源的建設必須不斷適應學生的個性化學習需求，這一方面需要專業教師以“學生和學習為中心”建設網上教學資源，需要專業教師具備系統的教學設計理念及對學生實際情況的掌握，另一方面必須依靠技術人員的積極支持與配合。例如金融學專業網上課堂中英語課程的責任教師，根據學生對英語聽力輔導的迫切需要，搜集了相應聽力教學資源，在技術人員的配合下將其上傳到教學平臺，滿足了學生的需要，得到了學生的極大好評。只有不斷滿足學生需要、使學生能夠獲得有效教學資源的教學平臺，才稱得上是真正意義上的“虛擬課堂”。

2. 交互方式逐步多樣有效

傳統教學中師生的交互主要是面對面的同步交流，能夠較好地實現教師與學生、學生與學生之間的雙向或多向交流。而在遠程開放教學中，師生之間主要利用各種網絡工具和專門軟件來實現文字、音頻、視頻等信息的交流，學生可以用同步或不同步的方式進行學習，教師與學生、學生與學生之間也可以用同步或不同步的方式進行雙向和多向的信息交流。

BBS討論是網上課堂教學平臺課程級標題中的系統預設欄目，它主要給學生提供一個討論的場所。同時，它也是師生之間進行非實時遠程交互的一個重要手段。影響學生利用BBS與教師和其他學生進行交流的一個關鍵因素是論壇中的管理者即專業教師對學生貼子的響應時間，為充分調動學生進入BBS參與學習交流的積極性，課程責任教師一般每天均要進入網上課堂教學平臺對學生的發貼作出相應的答復，教師的及時答復與有效引導使得越來越多的學生看到了使用BBS提問、交流的便利，BBS中貼子數量的增加與信息有效性的不斷提高又進一步吸引了更多的學生養成瀏覽BBS的習慣，課程責任教師與學生、學生與學生的BBS非實時交互逐漸形成了穩定的良性循環，形成了以下特點：一是論壇中師生交互響應時間短，交互效果好；二是交互過程中教師注重向學生提供學習方法指導及情感上的支持與鼓勵；三是學生與學生之間的交互得到了教師的有效引導。

為適應學生交互方式多樣化需求，自2004年初開始，課程責任教師又逐步運用網上課堂教學平臺新引進的網上語音答疑系統，在網上與學生進行實時語音交互，并利用電子白板與學生就同一問題進行圖文信息的實時交流溝通；學校雙向視頻系統投入使用后，金融學專業網上課堂教學平臺又增添了對學生進行實時面授輔導與教學交互的雙向視頻資源，實現了教師對多個學生的遠程雙向教學輔導，彌補了遠程教學中師生缺少面對面交流的不足。

網上課堂遠程教學平臺的系統功能使得教師與學生、學生與學生在網上交互的情況能夠有效地被記錄與監控，也使得網上交互的質量與效果有了保障。

二、由課程教學平臺向專業教學平臺轉變

1. 在網上課堂教學平臺中開展專業導學工作

由于很大一部分學生是初次接觸遠程教育，在短期內很難完全接受遠程教育的理念，也不可能立刻搞清楚本專業的學習特點與要求，因此，在入學教育中，除了采用面授方式進行集中輔導，系統地向學生介紹遠程開放教育的教學方式、教學理念，介紹自主學習方式、學習資源的選擇與利用、遠程教學平臺的使用及其他學習建議外，在金融學專業網上課堂教學平臺中，專業責任教師還建設了網上的專業“入學指南”，將專業教學實施細則和相關教學文件與要求上傳到網上教學平臺相應欄目，通過多種交互手段引導學生樹立正確的專業學習思想與遠程教育理念，對學生在利用網上資源開展自主學習中遇到的問題進行點撥，指導學生對眾多網上教學資源與信息進行有效利用，幫助學生更好地鞏固專業思想，提高和增強專業學習能力。

轉貼于 　2. 根據專業實施細則與教學計劃要求完善教學平臺中的課程類型

中央電大網上教學平臺上的教學資源主要是統設必修課程及部分選修課程，不可能涵蓋省級電大實施性教學計劃中的所有課程。根據專業培養目標，在整個專業教學過程中，教學計劃中的必修課、選修課、集中實踐環節和補修課的地位應該都是重要的，或者說它們都是構成本專業學生知識體系不可或缺的部分，所以在專業教學平臺建設中不應忽略其中任何一類課程。

金融學專業網上課堂教學平臺建設初期，實施性教學計劃中所開設的每一門課程，包括補修課，均由課程責任教師負責建設開通了網上課堂并進行維護，網上課堂遠程交互教學的要求并未因課程性質的不同而產生差異，確保了專業教學平臺中課程類型的完整。

為增加開放教育學生的感性認識與實踐經驗， 2002年初，金融學專業開始利用公共網絡上的資源在《證券投資學》課程中嘗試模擬股票交易操作。但由于公網資源不穩定，2004年開始學校又正式從北京世華國際金融信息有限公司引進了“世華財訊”期貨、外匯、證券模擬交易系統及衛星實時行情，構建了網上虛擬金融實驗室并投入使用。網上虛擬金融實驗室的建成與使用為金融學專業的實踐教學環節提供了一條新的思路與經驗。

集中實踐環節中的畢業論文雖然由于采取了個別輔導的教學方式，難以充分發揮網上課堂教學平臺的優勢，但畢業論文責任教師還是能夠通過在網上課堂相關的工作流程與操作規范等基本教學信息、回復學生在寫作過程中出現的問題等方式，加強對這一特殊教學環節的學習支持服務。目前，學校正積極準備開發或引進“網上畢業論文指導交流系統”，將此系統結合到專業教學平臺以后，網上課堂專業教學平臺的內容將更為完整。

3. 創建專業學習環境，努力建設專業教學平臺

建構主義學習理論強調學習的主動性、研究性、協作性和情境性，認為學習不是知識經驗由外向內的輸入，而是通過意義建構的方式實現，是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的生長。它強調學生以原有知識經驗、心理結構和信念為基礎，通過與外部信息的選擇、相互作用而生成理解、發展智能，建構自己的“經驗現實”。根據建構主義學習理論，學習環境的創設是知識建構的重要因素，有效的環境能促進知識的建構和學習的遷移，能培養學生解決真實問題的能力。

因此，要培養遠程學生的專業素養，必須從專業學科門類的高度著眼，為學生搭建一個積極、開放、資源豐富的網上專業學習環境，為學生提供一個良好的專業教學平臺。對學生而言，專業（學科）教學平臺可以幫助他們融會貫通各門專業課程之間的內在聯系，可以讓他們自由自在遨游在專業學科知識的海洋中。

目前，寧波電大金融學專業網上課堂已初步具備了專業（學科）教學平臺的基本特征：在專業課程列表中按課程類型劃分了模塊，從學科的角度涵蓋了相應的課程；在網上課堂專業界面中增設了動態的專業新聞欄，開通了電子圖書館，提供了國內外著名專業網站的鏈接，初步實現了學習資源與學習工具的有機整合；除正常的課程論壇外，另外開通了專業論壇，能夠兼顧學生的交互與反饋，為學生提供教師與學生交互、學生與學生交互及智能化人機交互環境；基本實現了對學生學習過程的記錄、評價和學習效果的反饋、跟蹤。

基于網絡的專業（學科）教學平臺不但可以為學生創建一個良好的專業學習環境、激發學生的學習興趣，同時也將對教師產生積極的影響。

在專業網上教學環境中，教師不僅僅是專業知識的傳授者，還是學生專業知識體系的建構者。教師應該不斷激發學生的專業求知欲望和對專業學習的積極情感，推動學生不斷開拓創新，這對教師本身就提出了更高的要求。教師必須具備終身學習的能力，即不斷更新自己的專業知識體系和能力結構，時刻關注本專業的最新發展動態，幫助學生在浩如煙海的互聯網信息中搜尋有效的專業資源，不斷提高自身的專業素質以適應專業教學平臺建設需要。其次，網絡教學模式突破了傳統教學模式中教師合作的時空限制，而專業教學平臺的建設又使得教師必須更加關注各專業課程之間的關聯，這為教師的協作教學提供了更大的可能。此外，專業教學平臺為教師提供了一個能充分體現自身價值的平臺，教師通過它可以充分傳播自己的專業見解與思想。

總之，我們必須以“學生和學習為中心”來分析和考慮問題，努力設計更為友好、便捷的學習工具，盡可能運用音頻、視頻等多種媒體手段創建更為真實的學習情境，不斷激發學生參與交互的積極性，不斷激勵教師提高自身素質，積極主動參與網上專業教學平臺的建設，唯有如此，才能使網上教學真正滿足學生的需要。

[參考文獻]

[1] 郝成義. 學科學習環境建設的理論與實踐[J]. 中國遠程教育，2005，（4）

[2] 鐘志賢. 論學習環境設計[J]. 電化教育研究，2005，（7）

[3] 劉義鵑. 網絡學習環境與學生認知方式的實證研究[J]. 中國電化教育，2005，（7）

[4] 劉少華. 試論專業教學網站的建設[J]. 當代教育論壇，2005，（6）

第3篇

內容摘要：建立金融中心是西部經濟、東中西部協調發展的需要。本文從區域金融中心的內涵出發，探討西部建立金融中心的支撐條件，并對重慶、成都、西安的區位、經濟能力、金融發展等基礎條件比較分析，得出重慶是最適于建立西部金融中心的城市。

關鍵詞：西部金融中心 支撐條件 對比分析

2009年繼重慶率先提出打造“長江上游金融中心”之后，西安、成都也相繼提出建設“西部區域金融中心”和“西南區域金融中心”，新一輪西部大開發之際，三城市逐鹿西部金融中心，反映了西部地區經濟發展的需要。區域金融與區域經濟有著密不可分的關系，區域金融能促進區域經濟發展，東中西的協調發展同樣需要建設金融中心。

區域金融中心的內涵

區域金融中心是指在某一區域內有直接的腹地，金融機構聚集、金融市場發達、金融交易活動頻繁，且能對區域經濟產生極化和擴散效應的中心城市。按照區域金融中心業務特點可將其分為行政總部集聚型的金融中心、要素市場集聚型金融中心、結算型的金融中心以及綜合類型的金融中心。

區域金融中心是區域金融發展非均衡性的結果，是各金融機構、金融業務、金融資源等按市場原則在空間上自由轉移和優化配置中形成的。構建集聚力和輻射力強、功能齊全的、帶動能力顯著的金融中心，要滿足以下幾個條件：一是區位優勢；二是經濟實力雄厚，金融中心的建立要靠強大的經濟能力來支撐；三是完善的金融體系，可以提高資金的使用效率，優化配置金融資源；四是寬松的政策環境和健全的法律制度；五是金融人才，人才是建立金融中心重要的戰略資源。其中區位優勢、經濟實力、金融發展是金融中心形成的三大基礎要素。

區域金融中心的支撐條件研究

西部特殊的地理位置、特殊的發展現狀，建立金融中心的支撐條件除了區位優勢、經濟實力、完善的金融體系、人才以及政策的支撐外，還需要加大政府的推動力度，逐步發展內陸開放型經濟。

（一）經濟支撐

區域金融中心的建立，要靠雄厚的經濟實力做支撐。經濟對金融發展的作用可以歸納為以下幾點：一是繁榮的經濟可以吸引大量的企業入駐，企業在交易的過程中既是資金的提供者，也是資金的需求者，資金的大量流動促進了金融業的發展；二是發達繁榮的經濟可以為區域金融中心的建立提供足夠的人力資源與資金；三是經濟越發達，要求與企業融資需求相匹配的金融服務機構越多，從而催生新的金融服務機構。

（二）完善的金融體系支撐

區域金融中心是金融機構的聚集高地，必須具備健全發達的金融市場和完善的金融體系。首先，完善金融市場。加強金融機構的聚集，借助西部開發、內陸開放的機遇，吸引國內外各類銀行、證券公司、保險公司、基金公司等金融機構。加速金融控股集團的組建，做大做強本地金融企業。增加金融機構的種類，加快發展新興金融機構。完善要素市場，爭取早日建成西部電子數據票據交易中心與西部證券交易所。優化金融生態環境，為區域金融中心的建設提供良好的外部環境。其次，完善農村服務體系。建立專門的農村金融服務機構，專項資金為農村和農民提供金融服務；完善法律法規，使農村金融市場的競爭有序進行；加強農村金融服務機構的多元化建設，設立多種資金有效利用的途徑，為建立區域金融中心提供良好的運行環境和基礎條件。

（三）金融人才的支撐

區域金融中心的建立，需要大量高素質、創新型的人才做支撐。建立區域金融中心，加大金融人才的引進、培養力度，創新金融人才的激勵機制。借助高校和科研機構優勢，切實加強金融教學和科研，對金融人才的培養機制進行改革，創新教育教學模式，培養創新型金融人才。政府出臺政策，搭建政府、高校和企業合作平臺，探討金融人才的培養機制，實現定向的人才培養，建立起金融“產學研”之間的良性互動機制。

（四）電子信息技術的支撐

在信息化時代，區域金融中心的建立，必須強化電子信息技術的支撐，充分發揮信息技術的引領作用。建立區域金融中心要不斷利用信息技術對銀行的業務流程進行再造，降低運作成本，提高效率，合理的利用和配置資源；完善信用、支付體系，利用信息技術降低銀行業的風險，完善銀行業風險管理體系；依靠信息技術的不斷發展，改變傳統的服務渠道，降低資金的交易成本。建立區域金融中心，必須完善信息技術對保險業的支撐。加強信息安全建設，進一步拓展網絡銷售渠道。加強系統安全的建設，增加網上交易的安全度，網絡銷售渠道進一步完善；借助信息技術，探索新型服務模式，提高服務質量，吸引客戶；依靠信息技術進行保險產品的創新，提高企業的競爭力，適應市場快速變化的需要。

（五）政府推動的支撐

政府引導理論認為，金融中心形成并非經濟發展的自然結果，地方政府的公共政策很關鍵，因為政府的推動和取向有助于金融體系的超前產生和發展，由此刺激經濟的發展，政府供給政策和金融制度的變化往往處于先導地位。建立區域金融中心，必須依靠政府的推動作用。政府應向服務型政府轉變，發揮積極的作用。首先，降低對金融業的直接干預力度，減少不必要的行政管制，加強對金融市場的風險監管；其次，與時俱進，出臺支持金融業發展的產業政策與相配套的金融政策，制定鼓勵金融創新，吸引高級金融人才及創新型人才的政策；第三，制定法律法規，完善區域金融中心建設的法制環境。

（六）發展內陸開放型經濟的支撐

發展內陸開放型經濟是西部建立金融中心的助推器。發展內陸開放型經濟，促進與區外的交流與合作，擴展區域發展的視野，為建立區域金融中心提供支撐。信息化推進內陸經濟的全面開放。以信息化克服區位劣勢、突破地理空間的阻隔和時滯的差異，為內陸開放創造良好的環境。“引進來”與“走出去”是內陸對外開放工作的重要方面。“引進來”是利用外資促進國內經濟的快速發展和產業的結構升級；“走出去”是適應經濟全球化的需要，進行對外投資和跨國經營。

重慶、成都、西安建立區域金融中心的條件對比分析

（一）區位優勢比較分析

由表1可知，重慶的綜合區位優勢是顯著的。重慶是西部唯一的直轄市，地處長江上游經濟帶核心地區，我國東西結合部，坐擁長江黃金水道，是長江上游乃至整個西部地區唯一擁有“水陸空”整體優勢的大城市，區位優勢明顯。

（二）金融競爭力對比分析

由表2可知，重慶的貸款余額總量較大，說明重慶的資金實力、金融規模要大于成都與西安。存款余額影響一個地區可以用于投資的資金量，從而影響一個地區未來經濟發展的潛力，重慶與成都差距不明顯。重慶的保險市場發展領先于成都和西安。貸款余額、存款余額以及保費收入可以體現一個地區金融發展的規模，因此重慶的金融規模具有競爭優勢，成都、西安的金融規模競爭優勢稍弱。

保險深度、金融貢獻率、金融相關率用來反映一個地區的金融發展水平。這三個指標都和GDP有關聯，由于成都、西安的GDP總量小，因而相對GDP來說，各金融指標量在GDP中所占的比重就偏高，這也從另一方面說明了相對于該地區的經濟來說，金融發展的水平高于該地區經濟發展的水平。

（三）經濟能力比較分析

由表3可知，重慶、成都、西安比較，重慶的經濟聚集度與成都、西安差距較大，但考慮重慶、四川、陜西，重慶的經濟能力優勢明顯。重慶集“大城市、大農村、大庫區、大山區”于一體，人口基數大，一直處于“小馬拉大車”的狀態，是相對于成都、西安的劣勢。但是重慶總體的經濟發展能力不遜于成都、西安。2009年重慶、成都、西安GDP生產總值分別提高了14.9%、14.7%、14.5%，重慶經濟發展處于領先地位。2010年，重慶市GDP同比增長17%。2009年重慶地方財政收入1165.7億元，增幅達21％。2010年重慶市財政收入突破1953.4億元，增長67.6%，財政收入增幅在西部不可小視。

綜上分析，重慶在區位、金融競爭力、經濟能力總體具有優勢，西部建立金融中心，重慶是最好的選擇。借助兩江新區、保稅區、保稅港區的機遇，吸引國內外金融機構及非金融機構入駐重慶，尤其是惠普等結算中心的落戶，為將重慶打造成結算金融中心奠定基礎。重慶入選國家五大中心城市，對西部的發展有不可推卸的責任，重慶要不失時機地籌建金融中心，形成經濟金融發展的增長極，帶動周邊經濟的發展，解決西部開發中資金短缺的問題，所以重慶首先要建立籌資型的金融中心，吸引更多的資源、資金流入重慶，促進重慶經濟的發展及產業結構的升級，促進銀行、保險、證券等行業的發展。

重慶建立金融中心要分三步走：首先要形成輻射重慶市的金融中心。促進重慶市經濟的發展，解決城鄉發展二元結構的問題，完善城市基礎設施的建設。借助機遇，大力發展金融服務業，鼓勵引進發展各類金融機構，非金融機構及創新型金融機構，促使經濟的跨越式發展，帶動庫區、山區、農村的發展。其次形成輻射西部的金融中心。形成金融機構聚集的高地，加強與西部各省市的交流與合作。建立金融服務機制，開發輻射西部的數據處理軟件。積極出臺政策吸引國外大型金融機構，尤其是金融高級人才聚集西部。借鑒經驗，完善要素市場。最后，形成與世界接軌的世界級金融中心。積極展開與國外企業的貿易合作，搭建跨國合作的平臺，將重慶打造成一個與世界接軌的結算金融中心。

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作者簡介：

曾德高（1951-），男，重慶人，重慶郵電大學教授，研究方向：信息經濟、區域經濟。