教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；低年資護士；素質(zhì)培養(yǎng)；作用

目前由于我國資深護理人員相對缺乏，隨著醫(yī)院的快速發(fā)展，有大批的低年資護士參與到護理工作中來，但低年資護士的臨床思維、溝通能力、合作意識、動手能力等都比較缺乏，因此會影響護理的質(zhì)量[1]。本文就PBL教學(xué)法對低年資護士素質(zhì)培養(yǎng)的作用進行探討，具體報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料：選取我院的15例低年資護士為研究對象，年齡22~28歲，平均年齡（25.2±1.5）歲；由護士長和2名高級護理人員作為指導(dǎo)老師，從2010年1月至2016年1月運用PBL教學(xué)法進行帶教。1.2方法1.2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段：在開始實施PBL教學(xué)法之前，由護士長負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)老師和低年資護士進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，包括PBL教學(xué)法的起源、教學(xué)過程、教學(xué)目的、典型的教學(xué)案例等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)文獻檢索、操作演示、集體病例談?wù)摰乳_展方法。1.2.2PBL教學(xué)實施階段：①病例選擇：由護士長、高級護理人員篩選出具有調(diào)表性的病例，所選出的病例可以是一個臨床叫常見的、典型的專科疾病，可以是護理過程中存在的需要解決的問題，還可以是現(xiàn)階段需要的、正在運用的某種護理方式或者護理措施等，然后根據(jù)病例提出有實際意義的具體問題，例如某種疾病在護理過程中存在的護理風(fēng)險、某種疾病在進展的過程中可能出現(xiàn)的變化、某項護理措施在運用過程中的注意要點以及優(yōu)缺點、某項護理問題的解決方案等，將案例的實際情況以及需要解決的問題等打印為紙質(zhì)文件，然后統(tǒng)一方法給低年資護士。②指導(dǎo)案例討論：于案例發(fā)放后5~7d，組織低年資護理人員進行案例討論，由低年資護理人員逐一闡述自己對案例的理解以及自己認(rèn)為的可行的解決方式，然后由大家統(tǒng)一討論，選定其中可行性最高、預(yù)期效果最好的方式；明確小組成員分工：護士長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)并發(fā)現(xiàn)確定小組成員的長處與缺點，鼓勵督促小組成員積極參與學(xué)習(xí)；其中一名高級護士負(fù)責(zé)設(shè)置、預(yù)定具體的操作程序，控制學(xué)習(xí)的進度，保證每一個小組成員都可以按時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外一名高級護士負(fù)責(zé)記錄小組成員的工作內(nèi)容、見解，并負(fù)責(zé)對小組成員的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。③解決問題：根據(jù)選定的解決方式，將小組成員進行分組，各個組依據(jù)自己的解決方式通過網(wǎng)絡(luò)搜索、參考文獻檢索、相似案例分析等多種方式，對本小組解決方式的可行性、優(yōu)點、缺點等進行論證，并提出改進方案，最終每個小組經(jīng)過多次討論之后得出自己的結(jié)論。④學(xué)習(xí)成果總結(jié)：由護士長負(fù)責(zé)，組織成員進行總結(jié)，由小組成員闡述自己對問題的見解、解決的方法，最后由指導(dǎo)老師對這些方法進行總結(jié)歸納，確定最合理的、最可行的、最佳的解決方式，小組成員總結(jié)自己的心得體會。1.3效果評價標(biāo)準(zhǔn)：采用統(tǒng)一考核難度的問卷于PBL教學(xué)法實施前后對低年資護理人員的專科理論知識、護理操作技能、綜合能力進行考核。1.4統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS17.0軟件處理實驗數(shù)據(jù)，計量資料采用（x-±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實施PBL教學(xué)法后，護理人員的專科理論知識考核得分、護理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實施前，P＜0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體情況見表1。

3討論

低年資護士是指護齡低于5年的護理人員[2]。護理人員的綜合素質(zhì)與護理服務(wù)的質(zhì)量密切相關(guān)，但是目前我國的中、高資歷的護理人員相對比較缺乏，低年資護士在參加護理工作后應(yīng)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的帶教以及指導(dǎo)，雖然低年資護士可以熟練的操作日常護理工作，但是在病情評估、風(fēng)險預(yù)判、緊急事件處理等方面并不能滿足臨床護理的需求，因此進一步提高低年資護士的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)，盡快的適應(yīng)崗位，滿足崗位的需求勢在必行[3]。PBL較學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其最早起源于20世紀(jì)50年代，是一種以學(xué)習(xí)對象為中心的教學(xué)方式。PBL較學(xué)法以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)對象為中心、以指導(dǎo)老師為向?qū)А@問題的解決而進行教學(xué)。護理案例源于日常的臨床實踐中，包括了豐富的臨床資源和護理的內(nèi)涵，護理問題也實際存在于日常護理過程中，通過PBL較學(xué)法，圍繞這些問題進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)、指導(dǎo)討論、解決問題、總結(jié)成果等一系列的教學(xué)措施，可以充分的調(diào)動護理人員的自主思維和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)護理人員的學(xué)習(xí)興趣，促使護理小組成員相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，教會護理人員通過多樣化的平臺，多種渠道獲得有用信息，從而全面的提高護理人員的綜合素質(zhì)。此次研究中實施PBL較學(xué)法以后，護理人員的科理論知識考核得分、護理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實施前，也說明PBL較學(xué)法是一種有效提高低年資護理人員綜合能力的教學(xué)方法。綜上所述，PBL教學(xué)法對低年資護士素質(zhì)培養(yǎng)的過程中效果顯著，可以明顯的提高護理人員的專科理論知識、護理操作技能以及綜合能力，值得臨床推廣。

作者:李建榮 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第七師醫(yī)院

參考文獻

[1]葉向紅.PBL教學(xué)在低年資護士急危重癥護理培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志,2015,30(11):84-86.

第2篇

隨著醫(yī)療體制和人事制度的改革，使得醫(yī)院及社區(qū)護理工作量不斷加大，護士嚴(yán)重缺乏。因此，各大醫(yī)院及社區(qū)醫(yī)院年輕護士大量使用，以解決臨床護士缺乏。這些剛畢業(yè)的低年資護士已成為醫(yī)療護理隊伍的新生力量和主力軍。由于低年資護士工作經(jīng)驗缺乏，思想不穩(wěn)定，綜合素質(zhì)高低不一，對護理工作的重要性認(rèn)識不夠，而且大部分都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞和無私奉獻的精神，這些都影響護理質(zhì)量及護理安全性。因此，如何正確使用低年資護士，如何正確管理和培訓(xùn)低年資護士是護理管理的一個重要問題。本人通過這幾年不斷總結(jié)和積累，在工作中已經(jīng)取得顯著成效。現(xiàn)就低年資護士工作中存在的重要問題進行分析，并采取的管理對策進行探討。

1 存在的問題：

1.1護士流失現(xiàn)象嚴(yán)重：護理工作是個高風(fēng)險的職業(yè)，工作繁瑣又累又辛苦，而且護理各種檢查、考試、考核多，經(jīng)常三班倒，工作壓力大，低年資護士存在工齡短，思想動蕩不穩(wěn)定，不能吃苦耐勞，在工作中一旦出現(xiàn)了對科室產(chǎn)生不滿情緒，找到了更好的接收單位，主動提出辭職。護士流失率高，給護理工作帶來了大困難。

1.2法律觀念淡薄：從傳統(tǒng)的護理觀念看，護士更多考慮的是如何盡快解決病人的健康問題只注重知識和技術(shù)含量，而忽視了其中潛在的法律問題，對相關(guān)的法律、法規(guī)知識缺乏，對引發(fā)的護理糾紛認(rèn)識不足，不能用法律保護自己。

1.3工作被動，缺乏主人翁意識

低年資護士由于工作時間短，沒有歸屬感，缺乏主人翁精神，而且大部分不屬于正式在編護士，有很重的思想負(fù)擔(dān)，在工作中也很難有長遠的打算，感到前途很渺茫，有嚴(yán)重的抵觸情緒，從而影響了工作積極性。

1.4業(yè)務(wù)素質(zhì)相對偏低，護理業(yè)務(wù)培訓(xùn)不到位：

很多低年資護士，綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，在心目中觀念，只需要勝任常規(guī)護理工作，不需要給于過多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致了低年資護士業(yè)務(wù)技術(shù)水平和護理綜合素質(zhì)普遍偏低。

1.5對護理問題認(rèn)知能力差：

低年資護士大部分中專畢業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)歷低，年齡較小，看問題和處理問題能力局限，再加上剛走上工作崗位，專業(yè)知識掌握不牢，經(jīng)驗不足，在臨床工作中對一些已經(jīng)存在的或可能出現(xiàn)的護理問題認(rèn)識不到，“視而不見”，責(zé)任心不強，從而容易導(dǎo)致護理差錯的出現(xiàn)。

2 對策：

2.1增強主人翁精神，人性化管理

作為醫(yī)院及社區(qū)中心，要盡可能滿足低年資護士物質(zhì)上的需求，除了要學(xué)歷教育，專業(yè)培訓(xùn)，職稱晉升等方面力求與全院護理人員同等待遇外，對表現(xiàn)優(yōu)秀的護士給于肯定，讓她們感到付出代價得到認(rèn)可。要在生活上多關(guān)心，體貼低年資護士，了解她們的困難，思想動態(tài)，盡可能解決困難，讓她們感受到醫(yī)院的“人文關(guān)懷”，以院為家，熱愛護理事業(yè)，更加愛崗敬業(yè)。

2.2綜合技能培訓(xùn)：

強化崗前培訓(xùn)，試用期培訓(xùn)，專科培訓(xùn)，對新錄取的的護理人員要組織為期2周的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：醫(yī)院規(guī)章制度，護理核心制度，職業(yè)道德，護理禮儀，醫(yī)院感染等等，為入科打下良好的基礎(chǔ)。試用期培訓(xùn)包括：醫(yī)院環(huán)境，工作流程，各班職責(zé)及危重患者搶救制度，每月制定培訓(xùn)計劃，制定業(yè)務(wù)能力強的老師言傳身教，加強臨床指導(dǎo)，護士長每月考核一次，護理部每季抽考一次。低年資護士還要鞏固基礎(chǔ)護理和基礎(chǔ)操作外，還要了解各種專科疾病的治療和護理，掌握專科護理技術(shù)操作及急救護理培訓(xùn)。

2.3加強職業(yè)道德教育：

低年資護士雖經(jīng)過正規(guī)護理專業(yè)學(xué)習(xí)，但大多基礎(chǔ)學(xué)歷教育低，思想散漫，缺乏團隊精神，要經(jīng)常教育她們在工作中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，要有“慎獨精神”，有不怕苦，不怕臟，不怕累的思想。護理工作是一個連續(xù)不斷，循環(huán)往復(fù)的工作，低年資護士缺乏思考和應(yīng)急能力，護士長要盡快培養(yǎng)她們的護理預(yù)警意識，以防范突發(fā)事件。尤其在醫(yī)療安全安方面，增強法制觀念，加強護理法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)護士條例》《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，做好自身保護。

第3篇

關(guān)鍵詞：牧區(qū)基層；護士培訓(xùn)；護理質(zhì)量

我自2013年初前往黃南州縣人民醫(yī)院進行衛(wèi)生幫扶，根據(jù)近一年的衛(wèi)生幫扶工作實踐了解農(nóng)牧區(qū)醫(yī)院面臨的實際困難，提高護理質(zhì)量的緊迫。我省地域遼闊，農(nóng)牧區(qū)人口稀少、交通不便，為方便農(nóng)牧民患者就醫(yī)，基層醫(yī)院多為綜合性醫(yī)院，院內(nèi)沒有嚴(yán)格的科室區(qū)分，值班護士要獨立完成起內(nèi)、外、婦、兒患者的護理工作，為了更好的滿足多層面農(nóng)牧民患者健康需求，提高低年資護理人員的綜合服務(wù)能力已成為牧區(qū)基層醫(yī)院一項重要的工作。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年4月，通過競聘增設(shè)一名骨干為護理部任護理部副主任，全面職負(fù)責(zé)護理質(zhì)量和人員的綜合培訓(xùn)。選拔2名護理骨干作為參加工作5年以下年輕護士培訓(xùn)、考核的帶教老師。參加規(guī)范培訓(xùn)的護士有22人，其中工作不滿1年者7人，2～3年者9人，4～5年者6人。帶教老師根據(jù)不同階段的臨床實踐，結(jié)合青海牧區(qū)基層工作需要制定出護士層級培訓(xùn)計劃，通過現(xiàn)場提問、護理查房、多媒體教學(xué)等方式方法進行有針對性的教學(xué)和考核。

1.2 方法

1.2.1 工作不滿1年護士基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

1.2.1.1 崗前培訓(xùn) 護理部組織崗前教育及護理規(guī)范的訓(xùn)練，由帶教老師介紹醫(yī)院環(huán)境，熟悉《護士條例》、服務(wù)禮儀內(nèi)容、護患溝通技巧及醫(yī)院的基本規(guī)章制度。

1.2.1.2 三基訓(xùn)練 了解牧區(qū)基層護士的工作職責(zé)、程序及基礎(chǔ)護理學(xué)知識[1]，掌握基本工作流程、護理操作常規(guī)、基礎(chǔ)護理操作技術(shù)。培訓(xùn)"三基"（即基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能），使其與牧區(qū)基層臨床實踐相結(jié)合。

1.2.2 工作2～3年護士的專科培訓(xùn)

1.2.2.1 病情觀察 掌握牧區(qū)基層患者的主要治療、給藥方法、常用劑量、毒副反應(yīng)及護理要點，將安全意識貫穿于患者病情觀察及護理的全過程。

1.2.2.2 專科培訓(xùn) 參加院級及科室組織的各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練掌握符合牧區(qū)基層患者實際需要的基礎(chǔ)專科理論、護理要點及護理技術(shù)。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的護理部副主任有計劃地組織帶教老師進行專科操作講座及示范，安排低年資護士參與專科技術(shù)操作。

1.2.2.3 危重癥護理 了解搶救藥品劑量、濃度、藥理作用及物品、儀器的使用方法，熟練掌握心肺復(fù)蘇、心臟除顫等急救操作技能，獨立完成各類術(shù)前及術(shù)后患者的護理。掌握各類儀器的操作方法（如心電監(jiān)護儀、呼吸機、輸液泵等）。

1.2.3 工作4～5年護士的綜合素質(zhì)培訓(xùn)

1.2.3.1 急救技能培訓(xùn) 工作4～5年的低年資護士要求全面提高綜合素質(zhì)，熟練掌握牧區(qū)臨床護理工作常見并發(fā)癥、急危重癥患者的搶救，不斷總結(jié)經(jīng)驗和提高搶救水平。

1.2.3.2 溝通技巧 面對健康衛(wèi)生知識缺乏的牧區(qū)患者，通過挖掘、培養(yǎng)護士語言溝通的技巧，將綜合專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成農(nóng)牧區(qū)患者通俗易懂的語言，縮短護患之間的差距，提高患者的信任感。

1.2.3.3 教學(xué)式學(xué)習(xí) 工作不滿4～5年的低年資護士應(yīng)具有扎實的理論功底和操作技能，在培訓(xùn)的過程中可以組織專題護理查房，安排科室小講課、院級大講座。護理部選派護理骨干去省級醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，將所學(xué)知識在全院進行匯報交流。

2結(jié)果

工作5年以下各層級護士由帶教老師進行理論知識及操作技能的考核，不合格者經(jīng)培訓(xùn)后補考，直到考核通過。護理部每月抽查科室培訓(xùn)考核情況，合格率達不到90%，扣除帶教老師及不合格護士當(dāng)月績效工資。對于綜合考核成績優(yōu)秀的科室及個人，與年底科室評先選優(yōu)掛鉤。當(dāng)月培訓(xùn)考核成績作為科室護理質(zhì)量考核的一項重要指標(biāo)。

3討論

通過分析綜合培訓(xùn)考核及院級質(zhì)控檢查結(jié)果顯示，牧區(qū)基層護士分層帶教、培訓(xùn)管理的意識得到了提高，她們熟悉了《護士條例》、護患溝通技巧及規(guī)章制度，掌握基本工作流程、護理操作常規(guī)、常見并發(fā)癥、應(yīng)急處置、急危重癥患者的搶救。護士綜合考核成績由66.3分提升至92.3分，患者及醫(yī)生對護士的滿意度由原來的83%上升到92%，院級質(zhì)控檢查結(jié)果也由4月份的76分提高到了11月的96分，低年資護士護理水平有了顯著的提升，綜合素質(zhì)上了一個新的臺階，醫(yī)院護理質(zhì)量從根本上也得到了實質(zhì)性的提高。此種不同層次護士培訓(xùn)方法值得在農(nóng)牧區(qū)基層推廣普及。