住房改建論文范文
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第1篇
1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相脫節(jié)
“全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識(shí)做出了具體的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對(duì)常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算，以滿(mǎn)足方案設(shè)計(jì)的要求。[2]這些要求都是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。但實(shí)際情況往往是知識(shí)的傳授與建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其中一個(gè)重要的原因，是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，無(wú)法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計(jì)及建筑物實(shí)體結(jié)合起來(lái)，對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確，建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師自身對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認(rèn)識(shí)也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和研究也缺乏動(dòng)力。
2.“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固
成熟于20世紀(jì)50年代的中國(guó)建筑學(xué)教育，帶著明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，學(xué)生在學(xué)校里主要進(jìn)行方案能力的培養(yǎng)，空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全部?jī)?nèi)容。一個(gè)形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫(huà)，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)簽，順理成章，形式成了建筑學(xué)教育的重頭戲，重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學(xué)教育中可謂根深蒂固。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)似乎是可有可無(wú)的，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，只要自己設(shè)計(jì)出有文化、有思想的建筑方案，自然就會(huì)有學(xué)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員主動(dòng)配合實(shí)現(xiàn)了。但實(shí)際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對(duì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)往往都是非常豐富的，美國(guó)建筑大師賴(lài)特正是因?yàn)橛兄S富的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無(wú)梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設(shè)計(jì)的東京帝國(guó)飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動(dòng)。學(xué)生們?cè)凇叭f(wàn)般皆下品，惟有藝術(shù)高”的指導(dǎo)思想下學(xué)習(xí)建筑學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時(shí)，卻喪失了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。
二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的改革從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方向同時(shí)開(kāi)展
1.引入建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師，增加形象思維的內(nèi)容
具有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆战ㄖY(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解、熟悉建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。在“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實(shí)體，例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當(dāng)中，引入中國(guó)古代木構(gòu)的原理和形象。中國(guó)古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱，從受力原理上來(lái)講，與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來(lái)講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學(xué)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象，首先從教學(xué)內(nèi)容上能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，其次，從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對(duì)比也使得學(xué)生對(duì)于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)習(xí)，增加了形象思維的內(nèi)容。同樣，在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)時(shí)，課堂上用萬(wàn)神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院進(jìn)行對(duì)比。萬(wàn)神廟（圖2）的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來(lái)抵抗的，同時(shí)，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對(duì)完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力，路易斯•康的印度經(jīng)管學(xué)院（圖3），無(wú)論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu)，還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu)，都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來(lái)抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的側(cè)推力時(shí)，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬(wàn)神廟也大相徑庭。學(xué)生在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入學(xué)生感興趣的經(jīng)典建筑形象，使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來(lái)。
2.增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)生能夠“學(xué)以致用”
雖然學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是對(duì)于只有48學(xué)時(shí)或者64學(xué)時(shí)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程，一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，如果不能與其他課程融會(huì)貫通，不能在其他課程的學(xué)習(xí)中得到很好的應(yīng)用，“建筑結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的可能只是一次考試或者一個(gè)成績(jī)。為了增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來(lái)，建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個(gè)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對(duì)自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評(píng)估。在以往的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教師，參與到建筑設(shè)計(jì)課中并非沒(méi)有先例，很多學(xué)校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，以往結(jié)構(gòu)教師臨時(shí)性的參與，對(duì)于學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時(shí)間全程參與建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)，所以這個(gè)作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際操作是首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷，在學(xué)生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后，結(jié)構(gòu)教師再具體介入，根據(jù)學(xué)生對(duì)自己方案結(jié)構(gòu)的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)和干預(yù)。這種學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生不僅進(jìn)一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對(duì)于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，甚至還能起到開(kāi)闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評(píng)價(jià)的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學(xué)合理地制訂教學(xué)方法，具體體現(xiàn)在針對(duì)不同的年級(jí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。如下表所示分別是針對(duì)《專(zhuān)家工作室》和《大學(xué)生活動(dòng)中心》兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。上述兩個(gè)表格中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)相對(duì)較少，表1的設(shè)定，主要是提醒學(xué)生注意，在建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性，并從老師那里學(xué)習(xí)建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)框架；隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)建筑整體把握越來(lái)越強(qiáng)，表2中增加了兩項(xiàng)內(nèi)容，目的是使學(xué)生在進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性，同時(shí)也應(yīng)從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。學(xué)生通過(guò)完成結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)這項(xiàng)任務(wù)，會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，這種情況下適時(shí)引入結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都明顯提高。
三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法改革的啟示
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)目前很多課程教學(xué)過(guò)程中存在著脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實(shí)際操作過(guò)程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問(wèn)題。導(dǎo)致建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，尤其缺少?lài)?yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計(jì)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課為核心展開(kāi)各門(mén)建筑理論與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合起來(lái)，嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)至始至終地在建筑設(shè)計(jì)課中得以應(yīng)用，而且盡量做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生能力相結(jié)合，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感覺(jué)到相關(guān)知識(shí)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的熱情和主動(dòng)性，從而為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語(yǔ)
第2篇
關(guān)鍵詞：消防；應(yīng)急照明；電源；蓄電池：分散供電
一、引言
近年，各地新落成了不少大型公共建筑，尤其是大型體育、文化場(chǎng)館等，這些建筑都是人群高度集中的開(kāi)放場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)和斷電等事故，容易發(fā)生疏散混亂、相互踩踏造成傷亡事故，提高應(yīng)急疏散照明的可靠性，具有極其重要的意義。但由于一些技術(shù)規(guī)范未能及時(shí)修改和統(tǒng)一，設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同，設(shè)計(jì)思想有很大差別，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要，需加以完善。本文對(duì)應(yīng)急照明技術(shù)規(guī)范在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，作個(gè)簡(jiǎn)要分析，以引起從業(yè)者的足夠重視。
二、有關(guān)技術(shù)規(guī)范
(一)《民用建筑電器設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJl6—2008第3.1.9.1條：“一級(jí)負(fù)荷應(yīng)由兩個(gè)電源供電，當(dāng)一個(gè)電源發(fā)生故障時(shí)，另一個(gè)電源應(yīng)不致同時(shí)受到損壞。一級(jí)負(fù)荷容量較大或有高壓用電設(shè)備時(shí).應(yīng)采用兩路高壓電源。如一級(jí)負(fù)荷容量不大時(shí)，應(yīng)優(yōu)先采用從電力系統(tǒng)或臨近單位取得第二低壓電源，亦可采用應(yīng)急發(fā)電機(jī)組，如一級(jí)負(fù)荷僅為照明或電話(huà)站負(fù)荷時(shí)，宜采用蓄電池組作為備用電源”。
(二)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GBJ16—87第10.1.2條：“火災(zāi)事故照明和疏散照明指示標(biāo)志可采用蓄電池作備用電源，但連續(xù)供電時(shí)間不應(yīng)少于20min”。
(三)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GBJ16-87第10.1.3條：“消防用電設(shè)備應(yīng)采用單獨(dú)的供電回路，并當(dāng)發(fā)生火災(zāi)切斷生產(chǎn)、生活用電時(shí)，應(yīng)能保證消防用電，其配電設(shè)備應(yīng)有明顯標(biāo)志”。
(四)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GBJ16-87第10.2.8條：“……其疏散走道和疏散門(mén)，均宜設(shè)置燈光疏散指示標(biāo)志”。
(五)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116—98第6.3.1.8條：“消防控制室在確認(rèn)火災(zāi)后.應(yīng)能切斷有關(guān)部位的非消防電源，并接通警報(bào)裝置及火災(zāi)應(yīng)急照明燈和疏散標(biāo)志燈”。
(六)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95(200l修訂版)第9.2.6條：“應(yīng)急照明和疏散指示標(biāo)志，可采用蓄電池作備用電源，且連續(xù)供電時(shí)間不應(yīng)少于20min”。
三、火災(zāi)中應(yīng)急照明電源的損壞分析
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的太幅提高，大型公共建筑一般按高規(guī)要求，按一級(jí)負(fù)荷進(jìn)行消防電源設(shè)計(jì)。目前大多都采用柴油發(fā)電機(jī)作為消防應(yīng)急電源，發(fā)電機(jī)啟動(dòng)信號(hào)取自市電斷路器上端，一旦市電失電，在30秒內(nèi)發(fā)電機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)，對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行供電。
在火災(zāi)中，由于供電線(xiàn)路和用電電器首先受損，引發(fā)短路、過(guò)載等，一般很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)發(fā)生局部以致全面跳閘斷電，包括應(yīng)急回路。另外，在實(shí)踐中，大型公共建筑物發(fā)生火災(zāi)時(shí)，多采用水作為滅火介質(zhì)，為了防止救災(zāi)人員和現(xiàn)場(chǎng)其他人員發(fā)生觸電危險(xiǎn)，也需要人為切斷電源(包括消防電源)再進(jìn)行滅火；水淋濕開(kāi)關(guān)線(xiàn)路也會(huì)引發(fā)短路和漏電，引起跳閘斷電。這些都與消防設(shè)備的供電需要存在一定的實(shí)際矛盾。
在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，即使備用發(fā)電機(jī)能及時(shí)啟動(dòng)，也會(huì)由于線(xiàn)路受損或設(shè)備短路過(guò)載等故障，大多也無(wú)法恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)照明供電，這時(shí)，通常采用的雙回路供電應(yīng)急照明是無(wú)法發(fā)揮作用恢復(fù)供電的。所以，備用發(fā)電機(jī)只能向一般設(shè)計(jì)在安全隱蔽處的消防水泵和大功率的消防設(shè)各等消防設(shè)各供電，火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的疏散照明由發(fā)電機(jī)供電顯然是不可靠的。
所以，應(yīng)急照明的電源是極為重要的，國(guó)家《消防應(yīng)急燈具》對(duì)這類(lèi)應(yīng)急照明燈具的供電作了明確規(guī)定，這類(lèi)燈具應(yīng)由蓄電池作為后備電源供電，且供電時(shí)間不少于30分鐘，但《公共娛樂(lè)場(chǎng)所消防安全管理規(guī)定》規(guī)定是20分鐘，存在不統(tǒng)一的情況。
四、實(shí)踐中存在的問(wèn)題
在實(shí)踐中，許多設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)大型公共建筑時(shí)，依然按照一級(jí)負(fù)荷由雙回路市電供電，設(shè)自動(dòng)互投.以發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源。在兩路市電都失電時(shí)，發(fā)電機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)，通過(guò)互投母聯(lián)柜，向包括應(yīng)急疏散照明、疏散指示牌、消防水泵、防排煙風(fēng)機(jī)及其他消防設(shè)各進(jìn)行供電。在相關(guān)設(shè)備的選用上，只是安全出口指示牌、疏散指示牌采用了自帶蓄電池，疏散通道的應(yīng)急照明燈具仍然是普通燈具，只是采用末端自動(dòng)切換的雙回路應(yīng)急回路供電而已。這種設(shè)計(jì)思路基本符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范.幾十年來(lái)一直沿用。
從上面摘抄的技術(shù)規(guī)范中也可以看出，國(guó)家并沒(méi)有強(qiáng)制要求應(yīng)急照明采用自帶蓄電池的應(yīng)急燈，只是“可采用”。從文字表述看，似乎以蓄電池作備用電源的比發(fā)電機(jī)作備用電源的要低級(jí)別。
一些地方政府建設(shè)主管單位領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)一些大型公共建筑時(shí)也持同樣的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)思想：發(fā)生斷電事故或火災(zāi)事故時(shí).如果一路市電斷電，可以通過(guò)互投母聯(lián)柜。由另一路市電自動(dòng)恢復(fù)供電；兩路市電都斷電時(shí)，發(fā)電機(jī)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)，通過(guò)互投母聯(lián)柜恢復(fù)向應(yīng)急照明線(xiàn)路供電。滿(mǎn)足人員逃生和救災(zāi)的需要，完全可以做到萬(wàn)無(wú)一失。而且也認(rèn)為以發(fā)電機(jī)作備用電源的應(yīng)急照明供電方式比自帶蓄電池的應(yīng)急燈要高級(jí)，要可靠。
但從上面的分析中得知，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)急照明的需要。“應(yīng)急照明”，也叫“事故照明”，其實(shí)質(zhì)就是“事故照明”，要充分考慮到發(fā)生火災(zāi)時(shí)的具體情況，而不是僅僅是非火災(zāi)突然斷電時(shí)的情況。而且，從大量的實(shí)際火災(zāi)案例看，由于應(yīng)急照明的缺位造成人員踩踏造成的致死致傷的人員數(shù)量之多，足以引起我們對(duì)火災(zāi)中應(yīng)急照明的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
在實(shí)踐中，近年落成的一些大型公用建筑，屢屢出現(xiàn)這樣的事情：建筑消防報(bào)建時(shí)，按照傳統(tǒng)雙回路應(yīng)急電源設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，用發(fā)電機(jī)組作應(yīng)急電源，圖紙可以順利通過(guò)政府消防主管部門(mén)的審核，也能順利通過(guò)建筑消防驗(yàn)收；但在投入使用時(shí)，負(fù)責(zé)消防日常監(jiān)督管理的政府區(qū)域消防管理單位，卻對(duì)應(yīng)急照明提出異議，要求在安全出口、疏散通道上、消防設(shè)備房等重要區(qū)域，安裝自帶蓄電池供電的雙頭應(yīng)急照明燈或筒燈，滿(mǎn)足實(shí)際需要，對(duì)所謂雙回路供電保證應(yīng)急照明說(shuō)法不屑一顧。
發(fā)生這種情況的原因主要是一些設(shè)計(jì)單位沒(méi)有充分考慮到實(shí)際需要，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上一些建設(shè)單位也認(rèn)為，應(yīng)急照明燈影響美觀，無(wú)法與日漸高檔的裝修標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，沒(méi)有必要。另外國(guó)家規(guī)定應(yīng)急照明燈具的使用范圍也偏小，相關(guān)技術(shù)規(guī)范沒(méi)有把應(yīng)急照明采用自帶蓄電池方式和備用發(fā)電機(jī)方式兩者之間的級(jí)別差異明確表述，存在不明確的情況，設(shè)計(jì)人員認(rèn)識(shí)不深刻，無(wú)法滿(mǎn)足大型公共建筑的消防安全需要。在這個(gè)問(wèn)題上，負(fù)責(zé)消防日常監(jiān)督管理的政府區(qū)域消防管理單位人員，顯然具有更豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)，供電線(xiàn)路和設(shè)備的損壞情況，以及應(yīng)急照明的正常工作對(duì)于救生和救災(zāi)的重要性，這樣的要求應(yīng)該說(shuō)是完全正確的。
所以，在一些大型公用建筑上，就會(huì)看到這種無(wú)奈的現(xiàn)象：已經(jīng)竣工投入使用的高檔建筑，在疏散通道、疏散樓梯、安全出口、電梯廳、消防設(shè)備房、大型功能房等重要區(qū)域，以線(xiàn)槽或線(xiàn)管明敷的方式，加裝了必要的自帶蓄電池的雙頭應(yīng)急照明燈，外觀上與其它暗敷的電氣線(xiàn)路很不協(xié)調(diào)。
這種事后的改進(jìn)，既不美觀，也由于重新施工造成經(jīng)濟(jì)上的損失和浪費(fèi)。而且，視管理單位和設(shè)計(jì)單位的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度也有很大區(qū)別。設(shè)計(jì)單位往往認(rèn)為設(shè)計(jì)依據(jù)充分，大型公共建筑往往又是綜合性的，并非功能單一的建筑，在歸類(lèi)上有分歧，因此拒絕變更改進(jìn)，造成一些大型公共建筑此項(xiàng)改造工作困難重重，留下了明顯的消防安全隱患。
五、改進(jìn)建議
鑒于應(yīng)急照明在火災(zāi)逃生中對(duì)拯救生命具有極其重要的作用，以“以人為本”“生命至上”為指導(dǎo)思想，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平已發(fā)生根本飛躍，經(jīng)濟(jì)實(shí)力已大大提高的前提下，建議提高應(yīng)急照明電源的可靠性和降低對(duì)供電線(xiàn)路完好的依賴(lài)性，把滿(mǎn)足最?lèi)毫忧闆r下的需要，作為應(yīng)急照明的依據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把原來(lái)應(yīng)急照明電源以集中供電的形式，改為單個(gè)燈具獨(dú)立分散供電，采用自動(dòng)充電的蓄電池這種最簡(jiǎn)單，也最可靠的應(yīng)急供電的方式。這樣就可以擺脫由于供電線(xiàn)路受損等造成應(yīng)急照明電源斷電的限制，在極端情況下亦可最大限度地保障安全疏散的照明供電需要。
在推廣上，可以對(duì)應(yīng)急照明的電源作單獨(dú)規(guī)定，滿(mǎn)足實(shí)際需要，不再作為一級(jí)負(fù)荷中的重要負(fù)荷來(lái)處理。在實(shí)踐中，單個(gè)應(yīng)急照明燈具所需功率都不大，完全可行；為兼顧美觀，可以選用現(xiàn)已大量生產(chǎn)的簡(jiǎn)燈式應(yīng)急照明燈。
作為更徹底的解決之道，建議對(duì)技術(shù)規(guī)范作些修訂，把公安部頒布的原適用范圍較窄的《公共娛樂(lè)場(chǎng)所消防安全管理規(guī)定》中的第十一條事故應(yīng)急照明條款.經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改后，寫(xiě)進(jìn)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》及其它相關(guān)技術(shù)規(guī)范中，把應(yīng)急照明燈具的使用范圍擴(kuò)大到所有大型公共建筑，不僅僅明確規(guī)定公共娛樂(lè)場(chǎng)所才必須使用。這樣可以統(tǒng)一執(zhí)行這個(gè)技術(shù)規(guī)范，減少這類(lèi)建筑的建設(shè)浪費(fèi)和消除此類(lèi)消防隱患，為群眾創(chuàng)造一個(gè)更安全和諧的環(huán)境。
隨著社會(huì)的發(fā)展.人的認(rèn)識(shí)也在不斷地發(fā)展和提高。只要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，在遵循現(xiàn)有的法律、法規(guī)、技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，消防安全工作也要不斷發(fā)展和完善。在這方面，同樣需要廣大從業(yè)者發(fā)揮創(chuàng)新精神，把社會(huì)的實(shí)際需要，貫徹到公共建筑的設(shè)計(jì)建設(shè)中去，共同保障廣大人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。
第3篇
筆者從課程自身特點(diǎn)、授課學(xué)時(shí)、學(xué)生及老師等方面剖析教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
1．1課程特點(diǎn)
本門(mén)課程的涵蓋內(nèi)容較廣，包括民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大篇，為學(xué)生重點(diǎn)講解的是民用建筑設(shè)計(jì)，主要介紹建筑平面、立面和剖面的設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方法，建筑物的六大構(gòu)件組成（基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂和門(mén)窗）、各構(gòu)件所起的作用，及每一構(gòu)件具體的構(gòu)造方式。比如屋面構(gòu)造，不僅要知道所選擇的面層材料，還必須了解每層的做法，包括厚度、砂漿的比例等等。課程結(jié)束后還要給學(xué)生安排設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行一至兩個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)。這種教與學(xué)的模式沿襲多年，有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，常常覺(jué)得這門(mén)課學(xué)起來(lái)很容易，但真正理解課程中的一些專(zhuān)有名詞、構(gòu)造方法等內(nèi)容時(shí)卻往往感到難以理解，考試時(shí)也很難答出理想的考試成績(jī)。
1．2授課學(xué)時(shí)
根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)”的原則，分配給房屋建筑學(xué)課程的課堂教學(xué)課時(shí)大量縮減，而房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容卻紛繁雜多，學(xué)時(shí)和教材內(nèi)容之間互相矛盾，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生有效地掌握大綱要求的內(nèi)容，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)突出，是教師需要解決的一大難題。
1．3學(xué)生
學(xué)生對(duì)課程的重視程度普遍不夠。一方面，學(xué)生認(rèn)為授課的內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有什么難度；另一方面，學(xué)生在平常的生活中雖然見(jiàn)過(guò)不同的建筑類(lèi)型，但在運(yùn)用房屋建筑學(xué)課程中的一些知識(shí)，諸如平、立面的單元及組合方法，線(xiàn)條的處理方法，如何體現(xiàn)建筑形體的美感、質(zhì)感的時(shí)候，沒(méi)有相應(yīng)的典型建筑實(shí)例現(xiàn)場(chǎng)演示，即使依靠最詳細(xì)、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述也是無(wú)法體現(xiàn)不同類(lèi)型的建筑外觀的，學(xué)生們自然而然會(huì)因缺乏想象而感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2教學(xué)改革措施
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，基于房屋建筑學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革提出一些設(shè)想。
2．1教學(xué)內(nèi)容精煉化
課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行“精挑細(xì)選”，刪掉老舊重復(fù)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用性與時(shí)代性。如《房屋建筑學(xué)》教材里的墻和基礎(chǔ)構(gòu)造這一章里，有專(zhuān)門(mén)的一節(jié)內(nèi)容涉及3～4個(gè)篇幅來(lái)介紹實(shí)心粘土磚，包括它的制備工藝、組砌方式、施工方法等，而現(xiàn)實(shí)中，在我國(guó)多數(shù)地區(qū)，這種粘土磚因會(huì)消耗大量土地中的粘土資源被政府頒發(fā)明令禁止使用，而以符合環(huán)保要求的各類(lèi)砌塊來(lái)代替，但從目前出版的各類(lèi)教材來(lái)看，仍普遍存在以實(shí)心粘土磚為講解重點(diǎn)，而對(duì)其他砌塊卻介紹很少的局面上。諸如此類(lèi)的情況，在教材中還會(huì)找到很多，教學(xué)大綱要求的內(nèi)容可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，而教學(xué)大綱中不做要求的內(nèi)容，可能已經(jīng)成為建筑工程中的主流，所以如何選好授課內(nèi)容，與時(shí)展相并進(jìn)，是確保學(xué)生將來(lái)學(xué)有所用的關(guān)鍵。
2．2教學(xué)方法多樣化
通過(guò)尋求多樣化、豐富性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主能動(dòng)性。
2．2．1教師授課和課堂討論相結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用課程講授、提問(wèn)和討論相結(jié)合的方式。教師對(duì)某一問(wèn)題的講解告一段落后，針對(duì)基本概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題或某一建筑工程展開(kāi)課堂討論，通過(guò)老師與學(xué)生之間不斷的互動(dòng)、信息往來(lái)，聽(tīng)取學(xué)生們的想法、反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解薄弱的地方，從而適時(shí)的調(diào)整課程內(nèi)容，這對(duì)于老師能夠自始至終的牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都大有裨益。
2．2．2傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
在經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，各種大跨、超高、新穎、奇特的建筑結(jié)構(gòu)日益增多，這些結(jié)構(gòu)形式很難通過(guò)敘述表達(dá)清楚，只能通過(guò)搜集圖像資料，加入文字、影音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，制作成教學(xué)幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，采取這種教學(xué)手段會(huì)給學(xué)生以直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀、今后發(fā)展方向及研究動(dòng)態(tài)有了更多的了解。此外，在《房屋建筑學(xué)》課程授課之初，教師可將自己的電子信箱告訴學(xué)生，以便學(xué)生隨時(shí)將學(xué)習(xí)課程時(shí)遇到的問(wèn)題反饋給任課教師，教師可以及時(shí)答疑解惑，并在授課時(shí)有針對(duì)性詳細(xì)講解這方面的知識(shí)。通過(guò)將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，就可為學(xué)生提供盡可能多的信息量，給學(xué)生打下較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
2．2．3課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合
各種建筑構(gòu)件相互連接的方式錯(cuò)綜復(fù)雜，頭腦中需要很強(qiáng)的空間想象力，若能將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程與課堂教學(xué)相結(jié)合，一定會(huì)取得更好的效果。如講解“屋蓋支撐”這一節(jié)時(shí)，只憑教材上的圖形學(xué)生很難理解各種支撐布置情況，這時(shí)可帶學(xué)生到屋蓋施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)際物體，讓學(xué)生了解各種支撐及其布置情況，以及各種支撐的作用。這樣通過(guò)屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)屋蓋結(jié)構(gòu)就不再陌生，對(duì)屋蓋與各種構(gòu)件的連接也會(huì)有較深的認(rèn)識(shí)。
2．3實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)對(duì)民用建筑在平面、立面和剖面的設(shè)計(jì)過(guò)程有全面而具體的了解，因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須做好以下幾個(gè)方面：（1）命題多樣化、工程化。給出多組接近工程實(shí)例的課設(shè)選題，最好每人一題，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力和興趣方向自主選題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（2）加強(qiáng)過(guò)程管理。設(shè)計(jì)前，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專(zhuān)題報(bào)告，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)過(guò)程、規(guī)范、構(gòu)造及建筑制圖等方面的知識(shí)，同時(shí)制定詳細(xì)的工作進(jìn)程表。課程設(shè)計(jì)期間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生使用各種規(guī)范、查閱手冊(cè)和資料的能力。指導(dǎo)教師可隨時(shí)檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作進(jìn)程和設(shè)計(jì)能力都要有所記錄；（3）科學(xué)的考核方法。指導(dǎo)教師應(yīng)制定科學(xué)、公平、合理的考核方法，對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考量，結(jié)果應(yīng)能反映出每名學(xué)生在設(shè)計(jì)期間的綜合表現(xiàn)，例如課設(shè)成績(jī)可從設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的內(nèi)容、施工圖紙的繪制、平時(shí)表現(xiàn)、答辯情況等多個(gè)方面全面評(píng)價(jià)、綜合考量。
3結(jié)語(yǔ)
