規范化教學管理論文范文

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第1篇

一、語文教學規范化管理的基本要求

在上級對語文的課程設置、教學計劃和教材內容已有統一規定的情況下，基層在實施語文教學規范化管理的過程中，對語文教學及其管理主要在以下三個方面提出了基本要求。

(一)語文教學程序規范化

一些學校和地區在推進語文教學程序規范化的過程中時常遭到非議。語文教學能否按照一定的程序進行?我國當代一些著名的語文特級教師的經驗證明這樣做不僅可行，而且非常成功。

如魏書生的六步教學程序，錢夢龍的自讀教學五步程序，林偉彤的五環形教學程序，歐陽代娜的閱讀教學四步程序和作文教學六步程序等。江蘇泰興洋思中學按四步程序規范(述標、達標導學、測標、補標)組織課堂教學，取得了顯著效果。

語文教學程序包括課前準備(例如備課)、上課和課后輔導(例如個別指導和提優補差)三大環節。語文教學程序規范化實質上就是將有關語文教學過程的成功經驗和內在規律用“規范”固定下來，形成制度，在一定范圍內推廣實施，使教師能夠按照規范的語文教學過程的先后次序或前后步驟開展教學活動。

(二)語文訓練任務規范化

語文訓練的無序性和隨意性是普遍存在的現象，表現為或書山題海過度機械操練，效率不高又有損學生健康；或訓練任務忽多忽少忽有忽無，學生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓練少而無序使得學生不能達到應有的知識和技能水準；或語文訓練完全應試化，忽視學生語文素質的全面提高。

因此，有必要將語文訓練的項目和內容，訓練的數量和質量，訓練的時間和序列等用一系列的期量指標加以規范。期量指完成具體語文訓練任務的期限和數量，兩者的有機結合構成了語文訓練任務的期量指標，它反映著全面完成各項語文訓練任務在時間上和數量上的聯系和比例關系。對語文訓練任務用切合實際的科學的期量指標加以規范，可提高語文訓練的全面性和計劃性，克服語文訓練的盲目性、片面性和隨意性，去除低效或無效的語文訓練任務，使學生的訓練負荷均衡，使語文訓練處于有期有量比例恰當井然有序的狀態。在這方面魏書生的成功經驗給了我們有益的啟示，他把6類34項語文訓練任務落實到每天每周每學期每個學生身上，要求定時定事定人定質定量完成訓練任務。

(三)語文教學的檢查反饋規范化

它體現在建立并實施了一套對語文教學進行檢查反饋的規章制度，其中包括檢查反饋的內容，如備課檢查、作業檢查、聽課檢查、教學計劃完成情況檢查、課外活動和課外閱讀情況檢查，課后輔導和提優補差情況檢查、課堂常規檢查等；包括檢查反饋的方法，如教師自查互查、教研組檢查、領導檢查以及學生反饋、教師反饋、個別反饋、座談會反饋、家長反饋以及包括檢查反饋的計劃、時間、次數。檢查反饋規范化對于遏制隨意的過多過濫的重復低效的檢查反饋活動，及時真實地了解語文教學情況，及時改進和調整語文教學方案，糾正違規行為，遏制馬虎偷懶現象，實現對語文教學全過程及時有效的系統控制，提高語文教學質量有著十分重要的意義。

二、語文教學規范化管理的基本性質

(一)概括性

它是在對零散的語文教學經驗進行抽象概括的基礎上，將認為行之有效的經驗和做法用規范“固定”下來并加以實施后形成的一種語文教學的管理模式。這種規范要求應當是概括性的，是屬于相對粗線條的一般性原則性的規定，這使得語文教師在教學中仍然有充分的自由發揮的空間，否則就會統得過細過死，束縛教師手腳。

所以，語文教學的規范化管理在內容、調整對象和調整方法三個方面都具有概括性的特征，它使語文教學由無序變為有序，由無章可循變為有章可循。師生據此知道何時何人應當做哪些事不應當做哪些事，哪些事應當多做，哪些事應當少做，哪些事應當先做，哪些事應當后做。如果把語文教師的組織教學看作是一種微觀管理行為的話，那么語文教學的規范化管理實質上就是運用規章制度對語文教學進行的宏觀管理。

(二)系統性

每種教學管理模式都有特定的基本結構，具有相對穩定的格局或框架。某一點兩點片面孤立的規范性要求是不能構成語文教學的規范化的管理模式的。所以，語文教學的規范化管理應當是在語文教學程序、語文訓練任務和語文教學的檢查反饋等方面由其中諸多規范性的要求構成的較為全面的規范化的管理系統。只有這樣，才能充分發揮其規范化管理的整體效能。

(三)可行性

語文教學的規范化管理應當具有可行性。語文教學的規范化管理要做到切實可行，必須遵循以下三項基本原則。

1.不違背國家的有關法律法規方針政策和語文教學大綱。

如果在語文教學的規范化管理中有各種體罰和變相體罰學生的規定，有不尊重學生人格的規定，有對遲交作業不交作業不認真做作業或成績不好的學生采取的罰款或“錯一罰百”等種種以罰代教的規定；有為片面追求升學率不顧學生的全面發展而采取的過份加重課業負擔有損學生健康的規定；有把學生的考試分數作為衡量教師的工作好壞、獎懲教師和決定教師上下崗及職務晉升的最主要依據的規定等等，那么這些與有關政策法規和語文教學大綱相抵觸的規定就不會受到國家和社會的肯定和鼓勵，它必然會被遏制、取締，因此它是不能合法存在，不具可行性的。

2.不違背教育教學的客觀規律

具體地說是不違背學生的生理心理發展規律和學生的認識規律，不違背經實踐檢驗是正確的語文教學的一般原則，因為這些原則必定在很大程度上體現了語文教學的基本規律。比如啟發性原則、系統性原則、精講多練原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、傳授知識與發展智力統一原則，聽說讀寫相結合原則、文道結合原則、課內語文教學與課外語文活動相互促進原則和雙基并重原則等等。我們即使在優秀語文教師自定的教學“規矩”中也不難發現體現這些原則的蹤影。對于教育教學規律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。

3.不脫離師生實際

第2篇

（一）提高檔案管理人員的自身素質

為了讓檔案管理工作更加規范有序，各項工作流程都要進行常規化管理，同時，還要加強檔案管理工作人員的素質，培養對檔案管理工作的認真工作態度，加強工作的責任感，要有良好的職業道德，在工作中要及時的學習資料進行收集和整理，通過認真的檢查以及核對來把檔案進行歸檔。通過制定相應的工作制度來保證其實施，還要對管理人員的信息技術能力進行培養，提高計算機的操作以及掌握的能力，讓檔案管理工作進一步完善。

（二）制定檔案管理規則

無規矩不成方圓，任何工作都要有相關規則的制定，這樣工作才能夠規范化、效率化，那么，在開展檔案管理工作的同時，也要將這項工作進行制度化管理，建立成熟的學生檔案管理規章制度。比如，在進行歸檔的時候要明確歸檔的范圍、職責，還有進行查閱的條件以及材料遞交的程序，這樣不但可以提高工作效率，還能夠在進行制定管理的時候明確責任化分工。還有可以建立學生檔案管理的約束以及鼓勵制度，通過定期的職業技能培養和比賽，來激勵管理人員主動的進行職業技能的強化，也可以通過激勵制度讓管理人員對檔案管理提出合理化建議。

（三）進行網絡化檔案管理

隨著檔案數量和內容的不斷增加，傳統的紙制檔案管理模式已經不能夠適應時展的需求了，而且紙制管理也容易出現很多的弊端，比如容易損壞、篡改、丟失和出現錯誤不易察覺等問題，同時，在進行查找的時候也很困難。伴隨著互聯網時代的發展，網絡化管理模式可以取代傳統的管理模式，可以把學生的資料全部輸入到計算機當中，可以建立學生電子檔案，進行網絡化管理，學生可以自己進行檔案資料的查閱，出現了錯誤可以及時的和學校取得聯系，進行及時的更正。這樣可以對學校的檔案管理工作及時起到監督的作用，還有就是電子檔案的建立可以及時的對學生進行資料的管理和查詢，可以上傳到云盤進行備份，即使出現的特殊情況也可以進行及時的恢復，可以保證檔案的安全性。還有就是進行成績報送就可以通過網絡進行傳輸，這樣可以有效避免成績在進行抄送時候出現錯誤，電腦可以對成績進行自動排列以及篩選，這也加大檔案管理的工作效率，所以對檔案管理進行網絡化管理是很有必要的。

二、結語

第3篇

一、把“重視學前教育”落到實處

1．加強管理，規范辦園行為。

虎門鎮歷屆領導都十分重視學前教育。為了進一步強化學前基礎教育，加強鎮幼兒教育管理，虎門鎮在1998年出臺了《有關幼兒園的管理辦法》。在《辦法》中，首先，明確管理人員。虎門鎮教育辦安排了一名專職人員負責幼兒園工作，并要求社區安排一名專門負責抓教育的支委管理幼兒園，做到管理人員落實到位。其次，規范辦園。鎮政府要求各村辦和社會力量辦幼兒園要按照省有關規定配齊有關設備設施，力求幼兒園建設標準化、管理科學化、教育系統化。

第三，明確辦園體制，大力支持社會力量辦園。嚴格規定幼兒園不得轉讓或私人承包辦園，對各類幼兒園實行統一管理，讓各類幼兒園在公平競爭中都能得到健康、和諧發展。

2．鎮村辦園，辦出規模和水平。

為了全面提升各類幼兒園的辦園檔次，鎮政府率先辦起2所高標準、高檔次的幼兒園，為全鎮村辦園和民辦園起到導向和示范作用。1993年，投資1000多萬元在鎮中心地段建立了一所占地1萬多平方米的示范園，2005年又投入了600多萬元重新裝修。同時，辦好高標準的則徐幼兒園。這兩所幼兒園先后被評為市一級幼兒園，鎮政府每年在中心幼兒園投入經費為600多萬元，則徐幼兒園為400多萬元（專項經費除外）。2007年，鎮政府將兩所幼兒園的教師和保育員納入代課教師待遇，使這兩所鎮辦幼兒園的經費和教師員工的社會福利得到保障，在全鎮幼兒園中起到了示范作用。

此外，大力支持和鼓勵各社區興辦高質量的幼兒園。如，1995年，白沙社區和北柵社區在分別投資了600多萬元建立了占地4000多平方米的標準幼兒園；2000年，大寧社區投資2000多萬元建起了占地15758平方米的大寧幼兒園，2007年又投資100多萬元改善設備設施，同年被評為省一級園，該園在同一批創省級園中是全省規模最大的幼兒園；2003年，沙角社區投資近1000萬元建起占地面積5500平方米的沙角幼兒園；2004年，南柵社區投資2000多萬元建起8936平方米的南柵幼兒園。近幾年來，在鎮領導的帶動下，村領導辦園意識和辦高質量的幼兒園的意識越來越濃，村辦園質量也越來越高，受到家長們的歡迎。

3．把辦園作為社區干部政績考核的重要依據。

鎮政府為了鼓勵社區開辦幼兒園，每年把社區辦園作為社區干部年終獎的一個重要考評依據之一。如，社區沒有開辦任何形式的幼兒園，年終評獎作扣分處理，從而提高了社區領導辦園的意識。這幾年，社區先后辦起了一批高檔次的幼兒園，其中省、市一級的幼兒園共有5所。

4．關心教師待遇，穩定教師隊伍。

為了穩定教師隊伍，留住一批優秀幼教人才，鎮政府想方設法，加大投入力度。首先，為了能留住一批優秀園長和骨干教師，把鎮辦2所幼兒園的園長轉為公辦教師，享受國家公辦教師的待遇。其次，幼兒園教師和保育員在園工作滿1年以上的年薪提到每年50000元，與公辦學校的合同制教師同酬。再次，全鎮各類幼兒園的教師在各類評優、評先和獎勵方面，享受與公辦學校教師同等待遇；教師在教育教學和教育科研方面獲獎的，每年按照《虎門鎮獎教獎學》方案，發放獎金。在每年教師節表彰大會上，鎮政府都會表彰一批優秀幼兒教師。同時，建立評比制度，每年開展一次幼兒園的保教質量評比活動，結合《**市幼兒園保教質量評估方案》，逐項對照打分，最后結果作為評選年終幼兒園先進單位的依據并予以表彰。

二、加強民辦園規范化建設近幾年來，虎門鎮除鎮政府和社區大力開辦幼兒園外，還積極發動和支持社會力量辦園，并且要求辦得有特色、有質量、上檔次

1．把關。

我們注意把好“四關”。一是園長素質關。申辦幼兒園的園長，必須是從事幼兒教育工作，有一定的幼兒教育經驗的才可以申辦；二是園舍關。社會力量辦園在選擇園舍方面，必須符合安全、衛生的標準。區域分布合理，方便群眾子女就近入園；三是幼兒園室內設備關。幼兒園室內的設備盡可能按《**市托幼兒園所規范化設置基本標準》的要求進行添置，合標準、上檔次；四是收費關。所有社會力量辦園收費，都要求按照市物價局定的項目和標準統一要求，并申領《收費許可證》，實行亮證收費。

2．扶持。

一些社區由于經濟相對落后，建園有一定困難，就采取優惠政策的辦法，鼓勵和引進一些社會力量辦園。如，赤崗社區采取租地形式建園，引進有經濟實力、熱心于幼兒教育的投資者，建起了占地7000多平方米的檔次比較高的星海園幼兒園。金洲社區原有的社區幼兒園規模比較小，滿足不了群眾需求，就在社區內租地建立起了一所占地面積13838平方米、檔次較高的東方明珠幼兒園。

3．上檔次。

通過對民辦園開展年審，逐年提高辦園檔次。早期有一批幼兒園設在面積比較小的民房里面，按照年檢的硬件規定，令一些符合建園標準的幼兒園進行搬遷，重建符合標準的園舍。如向陽花幼兒園，最初只是在占地200多平方米的民房里，后來搬遷到占地500多平方米的園舍里，最后為了提高幼兒園自身的競爭水平，現搬到占地2000多平方米的園舍。通過每年的年審關，使10多所幼兒園進行了搬遷。

同時，鼓勵一批設備設施較齊全、管理較完善的幼兒園通過創建市一級幼兒園、市綠色幼兒園的方式逐年得到提升。

三、加強鎮片“兩級”管理，提高辦園效益

1．“鎮”管理。

鎮的管理做到“五”落實：一是計劃落實。每學期初，鎮教辦都制定全鎮幼兒園的工作計劃和教研計劃，都以落實一個主題的方法去研究和探討。二是制度落實。在實行制度管理中，我們注意不斷完善各項規章制度，如園長培訓制度、民辦幼兒園管理制度、教研活動制度、幼兒園收費管理制度等。三是培訓落實。鎮根據教研計劃每年組織3～4次對園長、教師的培訓。四是開展教研活動落實。每學期三個片開展全鎮性的教研活動專題研究。五是評比表彰工作落實。每學期組織全鎮40多位園長分別到各幼兒園對照《**市保教質量評估方案》逐項打分，評選出先進幼兒園并予以表彰。

2．“片”管理。

為了加強對幼兒園的業務指導，虎門鎮成立了由15所幼兒園的骨干園長組成的教研小組分片管理，實行分片管理。各教研片根據鎮的幼教工作計劃，制定出本片每學期的工作計劃，每學期片的教研活動、培訓工作，做到有計劃、有活動、有檢查、有總結評比，使各項工作有序進行。片的管理注意做好“四指導”和“二承擔”。一是指導各園一天生活的各環節，看安排是否科學、合理。二是指導片內各園的常規管理工作是否到位。三是指導好教師課堂教學活動，園長指導教師課堂教學，進行聽課和評課，每學期評選出優質課。四是指導各園的教研工作，各片片長根據每學期開展的主題性教研活動，來指導幼兒園進行教研活動。“二承擔”首先要求每個片每學期承擔一項大型專題活動，推薦一所片內的幼兒園向鎮開放，展示幼兒園的各項成果或研究專題；其次是承擔1～2次全鎮的培訓活動，根據鎮的培訓項目，由片負責組織全鎮幼師的培訓。每學期每片都組織一系列的教研評比活動，使片內園與園之間、片與片之間有了互相學習和交流的機會。