班主任學(xué)期論文范文

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第1篇

首先需要厘定的是學(xué)生班主任并不同于輔導(dǎo)員，他們的工作有重合，但實(shí)質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員主要輔導(dǎo)的是學(xué)生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級的整體管理，包括學(xué)生干部的任免、班級活動的開展、班風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生心理輔導(dǎo)等，相比輔導(dǎo)員的工作更細(xì)化。作為一名學(xué)生班主任最主要應(yīng)該具備的素質(zhì)即要有高度的責(zé)任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學(xué)生的事再小也是大事，要時時刻刻把學(xué)生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠的服務(wù)學(xué)生，班主任不應(yīng)該是一副居高臨下的樣子，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。班主任也應(yīng)該在工作閑暇時不斷學(xué)習(xí)和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。總的來說，班主任面對的管理對象是學(xué)生，更應(yīng)該有耐心和責(zé)任心，要真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

二、高校班主任管理工作中存在的問題

目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導(dǎo)致教師一方面要給學(xué)生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學(xué)生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學(xué)生時常常并未能注意嚴(yán)寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學(xué)生，看到學(xué)生課堂紀(jì)律不好、出勤率不高、活動表現(xiàn)欠佳時，未能及時的和學(xué)生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴(yán)格，但實(shí)際上這并未能達(dá)到有效的學(xué)生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設(shè)、學(xué)生發(fā)展都不好。

三、高校學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新

首先，在當(dāng)下微博、微信等新媒體運(yùn)用如此普遍的今天，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該利用學(xué)生們經(jīng)常使用的媒介及時與學(xué)生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯(lián)系方式，同時收集班級學(xué)生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學(xué)生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學(xué)生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學(xué)們可以進(jìn)行討論，互動性有了明顯的增強(qiáng)。

其次，現(xiàn)在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強(qiáng)，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學(xué)生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應(yīng)該放下“架子”，主動深入學(xué)生群體，親近學(xué)生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。

四、小結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；問題；對策

一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)活動是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計劃進(jìn)行，有組織、有計劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。

二、小學(xué)班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時常出現(xiàn)措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕ā．?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。

其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳仙.淺談小學(xué)班級管理中的幾個誤區(qū)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）. 2010（Z1）.

第3篇

小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。由于小團(tuán)體內(nèi)部具有一定的活動目標(biāo)和行為規(guī)則，因此，小團(tuán)體的存在對培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感也有一定的積極作用。

在班級中，加入小團(tuán)體的小學(xué)生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動，成為班級中的積極分子。但是；由于他們的認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗都在發(fā)展之中，有時，小團(tuán)體的利益和規(guī)則會與班級的利益和紀(jì)律相抵觸，也可能會因為小團(tuán)體的活動過于頻繁而影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有可能受社會上的不良分子的影響而出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。因此，教師要正確地對待班級中的小團(tuán)體，既要支持他們的正當(dāng)活動，又要做必要的引導(dǎo)。

第一，教師要在任何時候都了解自己班級中的小團(tuán)體的活動狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時，還要了解班級內(nèi)大部分成員對這些小團(tuán)體的評價。

第二，教師要做好小團(tuán)體的核心人物的工作。小團(tuán)體的活動和作用，很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此，做好他們的工作是把握小團(tuán)體的關(guān)鍵。

第三，教師要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級目標(biāo)與小團(tuán)體目標(biāo)在根本利益上是相容的，并努力使小團(tuán)體的活動適應(yīng)班級的活動。同時，教師要善于在各種活動中充分調(diào)動小團(tuán)體的積極性，發(fā)揮他們的特長，并注意提高他們的活動質(zhì)量。

第四，教師要冷靜地分析班級中的輿論。學(xué)生們對某個小團(tuán)體或某個同學(xué)的態(tài)度和評論，對教師來說具有重要的啟示作用。