國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文范文
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第1篇
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，卻忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際工作中，專業(yè)知識(shí)以外的能力和素質(zhì)與知識(shí)同等甚至更為重要。從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)科型、研究型的大師級(jí)人才，也要培養(yǎng)大量技術(shù)型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。
2商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程的特點(diǎn)
2.1商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)注重英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，融語(yǔ)言教學(xué)與國(guó)際商務(wù)為一體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交際的能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和較強(qiáng)的跨文化交際能力，系統(tǒng)地掌握國(guó)際商貿(mào)基本知識(shí)和技能，能在涉外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易部門及企事業(yè)單位從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型商務(wù)英語(yǔ)人才。突出“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)特色。
2.2商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程的特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程與營(yíng)銷專業(yè)的這一課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程更注重的是實(shí)際操作性，要求學(xué)生熟悉國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的程序。而且這一課程的另一任務(wù)就是要讓學(xué)生能熟悉國(guó)際營(yíng)銷中所使用的英語(yǔ)，并能很好地加以運(yùn)用。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特點(diǎn)，該課程進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。
3商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程改革與實(shí)踐
3.1教學(xué)方式改革
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)課。它是指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的一門重要課程。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色，就要突出外語(yǔ)的重要地位。同時(shí)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷作為企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一種戰(zhàn)略，在多數(shù)場(chǎng)合下總是離不開(kāi)英語(yǔ)這一國(guó)際商務(wù)交往的信息載體。從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自身而言，使學(xué)生掌握在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力也是其基本目標(biāo)之一。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)本門課程應(yīng)摒棄原來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)而采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。另外，當(dāng)今不僅僅是國(guó)外企業(yè)活躍在中國(guó)市場(chǎng)的局面，中國(guó)企業(yè)也積極投身于國(guó)際市場(chǎng)。這就使很多國(guó)外學(xué)者投身于研究大量的中國(guó)案例，為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)提供大量的教學(xué)研究資料，從而有利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。
3.2教學(xué)內(nèi)容改革
教材是教學(xué)內(nèi)容的核心。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教材的選用十分關(guān)鍵。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)施要求，所用教材語(yǔ)言應(yīng)為英文。對(duì)比了國(guó)內(nèi)外的多本教材后，該課程教學(xué)選用了高等教育出版社出版的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》作為教材，該書(shū)的特點(diǎn)是:第一，語(yǔ)言為英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀原汁原味的英文原文來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能;第二，向?qū)W生介紹國(guó)際營(yíng)銷學(xué)的核心理論和基礎(chǔ)知識(shí);第三，本書(shū)以西方大專院校的國(guó)際營(yíng)銷學(xué)教材為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)節(jié)選和整理，適當(dāng)結(jié)合我國(guó)的一些實(shí)際案例。內(nèi)容更符合我國(guó)高校學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)需求;第四，書(shū)中提供了大量的真實(shí)商務(wù)實(shí)踐和案例，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，深入了解西方，尤其是美歐發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化全景;第五，書(shū)中每個(gè)章節(jié)后設(shè)計(jì)的思考題、應(yīng)用題旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和觀察事物的能力。以上特點(diǎn)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.3教學(xué)方法、手段改革
要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，就要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，而采用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)法、交際法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，邀請(qǐng)營(yíng)銷公司的職業(yè)人來(lái)參與教學(xué)，為教學(xué)提供真實(shí)、鮮活的營(yíng)銷案例，協(xié)助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地為學(xué)生做專題講座等。有了職業(yè)人的加入，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)更加生動(dòng)、有效，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。
3.4考核方式改革
為了避免學(xué)生只注重期末考試，而忽視平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)，該課程采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式，創(chuàng)建多元化的評(píng)估體系，即在教學(xué)的不同階段進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。加大平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。除了期末考試之外，還兼顧學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言水平，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及知識(shí)掌握程度;并給學(xué)生提供階段性測(cè)試，為學(xué)生提供大量的案例分析材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做報(bào)告等。此外，在學(xué)習(xí)每章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，如:做企業(yè)調(diào)查，為某產(chǎn)品、某企業(yè)做市場(chǎng)環(huán)境分析或制訂營(yíng)銷方案等。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生平時(shí)積極參與，又保證學(xué)生成績(jī)的可靠性、科學(xué)性;既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思考分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，又能體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造技能”的指導(dǎo)思想。
4結(jié)論
第2篇
我國(guó)的各大高校在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行著不斷地探索，目前針對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上都有了較大的改善，但是影響教學(xué)效果的因素卻很多，為雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的限制。在實(shí)際需求的推動(dòng)與國(guó)家政策的支持下，許多高校在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)做出了積極的嘗試，而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)由于其前沿性與時(shí)代性成為了高校大力推行的首批雙語(yǔ)教學(xué)科目。該學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行了解。在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的今天，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要培養(yǎng)擁有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。就目前的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，存在一定的阻礙，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。第一，教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性。我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教材普內(nèi)容遍偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)相對(duì)缺乏，內(nèi)容死板，而最新的學(xué)科前沿知識(shí)不夠，使雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。同時(shí)，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教材在地道英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)體系的完善程度上，學(xué)科新穎性、思維性，以及技能訓(xùn)練上還存在著很大的問(wèn)題。例如英文原版教材篇幅大，閱讀難度大，所涉及的案例屬于西方國(guó)家文化背景下的，與中國(guó)的國(guó)情并不相符，這也就導(dǎo)致在案例的分析中存在較大的困難，導(dǎo)致案例分析難度大。加上在理解上與價(jià)值觀上的差異，教材內(nèi)容在實(shí)際操作性上比較缺乏。第二，教師與學(xué)生的語(yǔ)言水平有限。《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的雙語(yǔ)教師都具有很好的專業(yè)背景，但英語(yǔ)水平上卻很有限，在教學(xué)中無(wú)法自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)。盡管極少數(shù)教師機(jī)具有精通的專業(yè)知識(shí)與較高的英語(yǔ)水平，但也是杯水車薪，無(wú)法形成雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，影響力較小。在學(xué)生方面，同專業(yè)同班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)水平上良莠不齊，盡管具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是聽(tīng)力與口語(yǔ)水平仍然較低，因此教學(xué)中很難與教師形成有效地互動(dòng)，這無(wú)形中增加了《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》雙語(yǔ)教學(xué)的難度。因?yàn)檎Z(yǔ)言的關(guān)系，學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，從而對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握造成影響。另外，由于缺乏有利的天然語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少了使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要，而學(xué)生也并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行思維的壓力。第三，教學(xué)方式不夠完善。高校許多教師在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，僅僅停留在純語(yǔ)言的教學(xué)層面上，并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以譯代講，這使得學(xué)生無(wú)法真正的融入到雙語(yǔ)的營(yíng)銷世界中，若不能將知識(shí)融會(huì)貫通，也就對(duì)實(shí)際問(wèn)題予以解決，教學(xué)的價(jià)值也就不存在了。而在課程的教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容的中英文重復(fù)很難避免，運(yùn)用英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行講解與溝通的速度較慢，這導(dǎo)致課程教學(xué)的進(jìn)度也變得緩慢。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)策略
課堂教學(xué)是《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的核心。針對(duì)該課程實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂組織應(yīng)采用學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的模式。由于該課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中通常在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，因此從大一開(kāi)始循序漸進(jìn)的進(jìn)行西方語(yǔ)言意識(shí)的滲透，培養(yǎng)商科學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這在減少直接灌輸雙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)所帶來(lái)的困難和鴻溝，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果有著十分重要的作用。商科學(xué)生在大一公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滲透商科專業(yè)英語(yǔ)的系列培訓(xùn)，以便盡早對(duì)一些商科基本術(shù)語(yǔ)、常見(jiàn)商科英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減少該課程雙語(yǔ)教學(xué)中的基本語(yǔ)言所惑，為該課程的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。
（一）采用情景式案例教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高學(xué)生對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從大一開(kāi)始，公共英語(yǔ)教師可先將與該課程有關(guān)的內(nèi)容制成情景逼真的課件，包括音頻、視頻等，并將一些常見(jiàn)與基本的專業(yè)詞匯加上中文注釋，讓學(xué)生在總體上對(duì)所該課程有一定的了解，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和形象，進(jìn)而逐漸增加學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可逐漸滲透商科專業(yè)英語(yǔ)的系列培訓(xùn)，包括商務(wù)英語(yǔ)情景聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解、以及案例教學(xué)等。通過(guò)案例的輸出，則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，采用案例教學(xué)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，逐漸學(xué)會(huì)使用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。
（二）采用小組討論學(xué)習(xí)模式
小組討論教學(xué)模式，是課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)大部分學(xué)生參與到討論中，能使學(xué)生在討論中增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，避免“搭便車”。小組討論是將全班學(xué)生分成若干小組，在課前對(duì)各小組的任務(wù)進(jìn)行分配，其內(nèi)容應(yīng)與課程及案例有關(guān)，并在教師的引導(dǎo)下，讓各個(gè)小組在課堂上展討論，討論結(jié)束后，讓小組成員使用英文對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。由于各小組都不甘落后，因此都會(huì)在課后進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，在這種方式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的索取，同時(shí)能夠提升學(xué)生的整體理解能力與辯論能力。這樣會(huì)使學(xué)生整體的理解水平及辯論能力提高。英語(yǔ)教學(xué)中，可引入與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷有關(guān)的視頻與小型案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固理論知識(shí)的目的。如以著名的羅伯特（美洲航空公司總裁）與霍華德（布拉尼夫航空公司總裁）的一次違法通話為案例導(dǎo)入，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)該案例展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)企業(yè)在開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)前，必須對(duì)本國(guó)、東道國(guó)與國(guó)際法中的相關(guān)法律條文有一定的認(rèn)識(shí)。
（三）采用模擬表演式教學(xué)法
采用模擬表演式教學(xué)法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷商務(wù)情境的模擬表演，從而能夠有效地增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)理論的印象，并讓學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的駕馭能力在短時(shí)間內(nèi)獲得提高。由于學(xué)生的參與式表演，使學(xué)生英語(yǔ)興趣提高的同時(shí)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷也有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握國(guó)際營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)。如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品的介紹會(huì)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料的收集與準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)這一款新近的世界市場(chǎng)出現(xiàn)的新產(chǎn)品進(jìn)行介紹，包括英語(yǔ)介紹新產(chǎn)品的名稱、屬性，新產(chǎn)品最新面市的國(guó)家，以及新產(chǎn)品的功能與特點(diǎn)等。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)在課堂上進(jìn)行一款新產(chǎn)品的介紹，因此增加了學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)世界市場(chǎng)新產(chǎn)品有了一定的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
第3篇
關(guān)鍵詞：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
在經(jīng)濟(jì)全球化、營(yíng)銷環(huán)境國(guó)際化背景下，越來(lái)越多的企業(yè)面臨國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)問(wèn)題。走出國(guó)門，參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是成功企業(yè)的必備素質(zhì)和急需解決的課題。入世十幾年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境中必不可少的元素，中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷十分重要的研究對(duì)象，中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多地參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，然而如何在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言營(yíng)銷策略、戰(zhàn)略的制定就成為至關(guān)重要的問(wèn)題，而國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)則系統(tǒng)地闡述了相關(guān)理論，并能夠結(jié)合實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)越來(lái)越受到重視，并且已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程。就教學(xué)而言，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程建設(shè)問(wèn)題不容忽視，不斷推進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生更好掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以期培養(yǎng)出更多高質(zhì)量國(guó)際化視野的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。
1.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程一般是在第三學(xué)期為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)，每周 4 學(xué)時(shí)，共46學(xué)時(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是隨著世界各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的不斷加強(qiáng)，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，教學(xué)難度大，其內(nèi)容體系分為：基本概念、理論，國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際市場(chǎng)影響策略及戰(zhàn)略等內(nèi)容。該課程主要目的就是在學(xué)生掌握國(guó)際市場(chǎng)影響基本概念、基本理論基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠幫助外貿(mào)企業(yè)解決一些國(guó)際營(yíng)銷過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高企業(yè)商品（服務(wù)）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程在內(nèi)容體系與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)比較相近，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程聯(lián)系比較緊密，目前本校該課程教學(xué)方式還是以教師講授為主，在課堂講授中結(jié)合一些案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)主要還是單方面被動(dòng)接受。
2.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論主要還是源自于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在我們國(guó)家開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，同時(shí)伴隨著國(guó)際形勢(shì)不斷變幻，營(yíng)銷理論與形式都在不斷發(fā)生變化，在教學(xué)實(shí)踐中難免存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1） 課時(shí)安排相對(duì)不足，影響課堂教學(xué)效果
目前許多高校為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)設(shè)了許多通識(shí)課程或其他課程，由于學(xué)期時(shí)間有限，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)所學(xué)課程較多，這就導(dǎo)致較多學(xué)校壓縮一些重要課程的課時(shí)或者在制定教學(xué)大綱時(shí)安排課時(shí)就比較緊。該校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)總課時(shí)為46學(xué)時(shí)，每周兩次課，在教學(xué)過(guò)程中不能滿足實(shí)際需要，這就增加了教學(xué)難度。教師要么壓縮授課內(nèi)容，要么加快授課速度，這都直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，基于條件受限，不能帶學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，因此課堂講授必須結(jié)合較多實(shí)際案例，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2） 學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，目的性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目相對(duì)比較感興趣，而對(duì)于理論性強(qiáng)的科目就不用心去學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)也不例外，在授課過(guò)程中與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容或案例學(xué)生比較感興趣，而對(duì)于理論部分學(xué)習(xí)積極性不高，再者課時(shí)有限，案例分析不可能講授很多，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺，在以后就業(yè)過(guò)程中也就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在目前教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、功利性很強(qiáng)，主要只看重短期效應(yīng)，學(xué)生認(rèn)為目前有用的科目就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于偏理論的科目或?qū)W科中理論部分就會(huì)覺(jué)得較乏味，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)不高。主要原因還就在于學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知度不高。
3） 考核機(jī)制不科學(xué)
合理的考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，目前對(duì)于學(xué)生的考核主要有兩種形式，即論文和考試，而作為專業(yè)核心骨干課程一般都采用閉卷考試形式，考試成績(jī)一般占70%，而平時(shí)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)主要包括課程實(shí)踐和考勤兩部分，而應(yīng)用部分只是通過(guò)案例分析題體現(xiàn)，國(guó)際市場(chǎng)影響學(xué)是一門理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科目，通過(guò)這種考核機(jī)制不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在我國(guó)高校普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是相當(dāng)部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)課，出勤目的主要只是為了爭(zhēng)取平時(shí)成績(jī)，而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，考試前突擊一周左右時(shí)間應(yīng)付考試。如果僅從試卷成績(jī)來(lái)看很難準(zhǔn)確衡量學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況，因此教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保證，這對(duì)于學(xué)生和學(xué)校而言都是不利的。
4）課堂教學(xué)不能滿足國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)需要
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課堂主要仍是以教師講授為主，結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合的形式，雖然多媒體具有板書(shū)方式不可替代的優(yōu)越性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。基于課堂時(shí)間、條件有限，教師課堂不能引入更多案例，更不能讓學(xué)生參與模擬實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，只能通過(guò)課下分組布置一些任務(wù)以督促提高學(xué)生實(shí)踐能力。然而，學(xué)生具體是如何操作的教師不易把握，因此，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)在一定程度上打折扣。
3.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策
充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才更能結(jié)合實(shí)際提出行之有效的改進(jìn)措施。針對(duì)上述問(wèn)題筆者做出以下幾方面思考：
1）結(jié)合培養(yǎng)方案的制定，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論體系比較龐大，理論教學(xué)任務(wù)就比較重，如果課時(shí)不能得到調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量就不能充分保證。如果課時(shí)充分的情況下，就可以更多地采取講練結(jié)合地方式，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2）學(xué)科導(dǎo)論工作做扎實(shí)。在學(xué)生入校后對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程體系設(shè)置，以及將來(lái)就業(yè)考研動(dòng)向有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3） 完善考核機(jī)制。在保證學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)以往學(xué)生考試就能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力欠缺，因此以往的考核機(jī)制不能夠充分衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，今后考核應(yīng)該適當(dāng)向應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)移。
4）教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該講練結(jié)合，與學(xué)生形成很好的互動(dòng)，更多地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣除了能夠提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)之外，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更有助于將來(lái)在就業(yè)過(guò)程中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
