科學(xué)藝術(shù)論文范文

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第1篇

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法教學(xué)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

人們常說:“教學(xué)有法而無定法。”教學(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。教無定法，是指在實際教學(xué)活動中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生是高分低能。由此可見，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問題。所以，無論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見解。

1語言藝術(shù)

語言是組織教學(xué)的重要手段，對集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同，就可以相差20倍。”可見語言在教學(xué)中的作用。因為在課堂上，學(xué)生接受知識信息的渠道基本上有兩種—聽覺和視覺。

1.1有聲語言—聽覺藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強，面對從未接觸過工作實際的學(xué)生來講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動形象的語言，確切地突出重點，分散難點，講課時做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識性強，信息量大，講課的語言應(yīng)有抑揚頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會給學(xué)生造成強刺激;平淡而低沉的語調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識時，速度稍快些，聲音放低些。對于重點、難點問題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無聲語言—視覺藝術(shù)

實踐證明:學(xué)生通過視覺獲得信息的記憶時間比從聽覺獲得信息的記憶時間要長幾倍。板書對鞏固學(xué)生知識、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書的語言要精確。“精”是少而有份量，“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計要科學(xué)合理，這也是無聲語言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當(dāng)運用彩色粉筆寫出重點字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，板書時常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要內(nèi)容

“隨機應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通的手段。”眼睛是非語言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問、提問、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機應(yīng)變”的藝術(shù)，增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過程是對教材再處理再加工的過程。在這一過程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說，教材的重點就是教學(xué)的重點。但實際并非如此，有的教材重點不一定是教學(xué)重點，因為學(xué)生現(xiàn)有的知識水平對教材重點完全可以理解，不需要重點講解。而有的知識并不是教材的重點，但學(xué)生不易理解，這些知識又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點。

教師在備課時，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識綜合性較強，既需要基礎(chǔ)知識，又需要專業(yè)知識。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個“橋”就是在學(xué)生已有知識與未知知識之間，適時架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識橋梁”。這“橋”可以是一個例子、一個公式、一個結(jié)論或一種現(xiàn)象。“搭橋”的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識的銜接點處，順利、自然地將新舊知識有機地聯(lián)結(jié)起來，使其所學(xué)知識系統(tǒng)化。

3適時運用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄螅瑔螒{教師的生硬說教、學(xué)生的憑空想象，效果會很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實驗、實物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r候運用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，減少教學(xué)難度，簡化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識。

4激發(fā)鼓勵、“點化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識技能加以消化。“點化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時指點和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

第2篇

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是素質(zhì)教育的基本要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生的運用藝術(shù)的美以及自然的美，并創(chuàng)造美的能力。發(fā)展美育，不僅是美育自身的要求，而且也能使學(xué)生受到道德熏陶，提升思想境界，有利開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，有利于學(xué)生開展健身健美活動。也就是說，提高學(xué)生審美能力更有利于學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展。在獨自或合作完成美術(shù)活動、創(chuàng)作時，在欣賞美術(shù)作品時，學(xué)生總會產(chǎn)生審美體驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久的興趣，提高了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)會評價美、欣賞美，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)實觀察能力，形成自己的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對于學(xué)生美術(shù)技能的形成和創(chuàng)新意識的啟蒙，對于學(xué)生良好的個性形成有著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，就必須深入研究現(xiàn)行美術(shù)教材，并根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點和年齡特征，找出教材與學(xué)生的最佳結(jié)合點，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。美術(shù)課由于以學(xué)生活動為主，且學(xué)生學(xué)習(xí)活動多種多樣，跟其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，如果不認(rèn)真組織教學(xué)，不管控好課堂，易造成課堂混亂局面，也影響了課堂教學(xué)效果。美術(shù)教師在課堂秩序混亂的情形下，有時對學(xué)生大聲批評、指責(zé)，甚至懲罰，但學(xué)生的逆反心理非常強，你越壓制，反而鬧得越歡。教師只有冷靜下來，用耐心和平靜對待，就能使學(xué)生慢慢安靜下來。另外，教師要潛心研究美術(shù)教材內(nèi)容，發(fā)掘教材中易產(chǎn)生學(xué)生濃厚興趣的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)的對象產(chǎn)生一種情感。如教師可以對美術(shù)課文的題目進行引發(fā)懸念的修改，可以通過欣賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，有了主動學(xué)習(xí)的愿望，課堂秩序就會井井有條，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

三、重視對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析賞評

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀認(rèn)知感受能力以及抽象綜合思維能力，訓(xùn)練學(xué)生全面、準(zhǔn)確的觀察能力，創(chuàng)新、設(shè)計、實踐能力，以及在美術(shù)活動中與人交流、合作的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)不能讓教師一直在講解、灌輸，而是讓學(xué)生自己去觀察、品味、感受。而學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，也正是教師激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳時機。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度、多渠道進行感知，使學(xué)生獲得豐富的直覺印象。更重要的是，教師不能只停留在這個層面，要積極鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品在欣賞的基礎(chǔ)上，展開評價和評論。教師可以讓學(xué)生評論作者所處的年代、作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及作者、作品在美術(shù)史上的地位和影響。而且，評論的重點還是要放在作品本身的內(nèi)容、形式上。至于評論的深度跟學(xué)生的審美體驗、文化素養(yǎng)、知識水平有著直接的關(guān)系，不要求全責(zé)備，可以學(xué)生評論，教師評論，也可以學(xué)生評論，教師總結(jié)。例如，對于齊白石老人的作品，在總結(jié)其特點的同時，教師可以拿出齊白石的幾幅畫作讓學(xué)生欣賞、評價，讓學(xué)生得出齊白石的畫上的動物跟真的一樣，充滿活力，特別是畫的蝦在水里，透明、活潑，最后讓學(xué)生得出結(jié)論：畫家筆下的動物妙就妙在似與不似之間。這樣，就激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作活動的渴望，培養(yǎng)了學(xué)生的社會意識。四、鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)實踐活動受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)生整天上課、考試，學(xué)習(xí)、生活緊張，校園生活枯燥乏味，環(huán)境沉悶，嚴(yán)肅緊張，長此下去，對學(xué)生身心健康會帶來一定影響。美術(shù)教師可以利用一些常見的生活用品當(dāng)材料，進行手工制作，如用黑豆、黃豆、紅豆、綠豆以及各種顏色的樹葉等，拼貼自己喜歡的或者教師要求的圖案。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還要鼓勵學(xué)生參與各種美術(shù)活動，進行美術(shù)制作，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述，在美術(shù)學(xué)習(xí)、制作過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。為了調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用小組競爭的方法，進行集體表彰，還可以獎勵學(xué)生看一些與美術(shù)相關(guān)聯(lián)、有教育意義的動畫片，給學(xué)生一些不一樣的視覺印象，可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)畫面的美感、形象的刻畫，使學(xué)生在有趣的活動中受到潛移默化的影響。

第3篇

2.提問的思考性。教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。如，教“圓的面積”時，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？為了適時提出這兩個問題，教師先讓學(xué)生動手操作，將一個圓平均分成8份、16份，剪拼成一個近似長方形。教師提出：

①若把這個圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？

②這個近似長方形的長和寬就是圓的什么？

③那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積＝長×寬圓的面積=半周長×半徑=(2πr/2)×r=πr[2]在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提問的靈活性。教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。如，一位教師教了整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)后，要求學(xué)生做5-(2+1/4)等于多少。有一個學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1/4；另一個學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4，相減時5又忘了減少1，得3+3/4。在分析這兩個學(xué)生做錯的原因并訂正后，教師沒有到此為止，而是提出：如果要使答案是3+1/4或3+3/4，那么這個題目應(yīng)如何改動？這一問，立即引起全班學(xué)生的興趣，大家紛紛討論。這一問題恰恰把整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)中容易混淆或產(chǎn)生錯誤的地方暴露出來，這種問題來自學(xué)生，又由學(xué)生自己來解決的方式，不僅對發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提問的多向性。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。因此，它對于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，改變信息單向傳遞的被動局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面。

5.提問的邏輯性。教師所設(shè)計的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。如教“三角形的面積計算”時，可以這樣設(shè)問：

①兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學(xué)過的什么圖形？

②拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？

③拼成的圖形的高是原來三角形的什么？

④三角形的面積是拼成的圖形面積的多少？

⑤怎樣來表示三角形面積的計算公式？

⑥為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解三角形的面積計算公式，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。