核心素養論文范文

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第1篇

1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養的內涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會《關于信息素養的總結報告》把信息素養定義為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。科學研究是通過信息交流實現信息創新的過程。有學者認為，科研信息素養是指教師開展科研工作所應具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創造。科研人員的信息素養包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創新能力和信息道德。綜合以上相關研究，我們將科研信息素養定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務而必須具備收集、分析、處理與呈現信息能力，應用技術工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質。科研信息素養應該包括以下幾個方面：一是信息意識素養，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養，具備信息技術手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進行科學評價；四是信息整合素養，能夠對所獲得的科研信息進行整理、組織和編輯，并恰當地運用于自己的科研實踐中。

2提高科研信息素養的必要性

2.1適應科研信息時展的客觀要求

科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。

2.2促進高校教師專業發展的內在需要

科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。

2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇

高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。

3教師科研信息素養存在的問題

3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經常苦惱的問題。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。

3.2科研信息的檢索方式簡單

有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。

3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高

在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。

4教師提高自身科研信息素養的策略

4.1重視科教融合

教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高。科教融合是高校教育內涵式發展的重要方向，應當得到教師的高度重視。科教融合過程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。

4.2加強科研信息的交流與合作

充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。

4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法

網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高校科研管理部門的網頁，了解其他高校科研工作開展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。

5結語

第2篇

首先，對學生的約束性減弱。數字化學習以學習者為中心，側重以學為主，所以，自我約束能力較差的學生在缺少監督和管理的情況下可能會放棄自主學習。其次，師生間的溝通機會減少。單純地依靠數字化學習會使得師生之間缺乏面對面的溝通和交流，容易使學生產生對教師的陌生感和抗拒感。再次，學生的學習興趣降低。對于教育本身而言，教師與學生之間是需要相互認可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統課堂學習中，學生與教師直接進行溝通和交流，其良好表現可獲得教師的認可、鼓勵，其提出的問題可直接得到解答。但在數字化學習過程中，教學缺少這樣的環節，久而久之，會使學生產生消極情緒，進而失去學習的興趣。

二、混合學習的內涵和應用模式

(一)混合學習的內涵

隨著數字化技術在高校教學中應用的不斷深入，將傳統授課方式與數字化學習有機結合的混合學習越來越受到重視。同時，發揮網絡環境下數字化學習與傳統教學的特色，將二者優勢相結合，這種結合即是混合學習(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡稱B－Learning)。從教育思想來看，這種學習方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學生為中心”，而是“主導—主體相結合”，即在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸顯學生在學習過程中的主體地位的同時，也要重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。在學習主體、學習環境、學習資源、學習方法等多種維度實現混合，利用傳統課堂與網絡資源，最終實現“教師主導—學生主體參與活動”的混合學習。

(二)混合學習的應用模式

CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學習應用模式:

1．教師搭建網絡學習平臺，學生從網上獲取學習資源，教師指導學生的學習進程，學生完成網絡學習任務。

2．教師對學生進行課程面授，幫助學生進行知識的建構。

3．通過在線交流、即時通信等方式實現教師和學生的溝通，學生反饋學習心得，教師對學生的學習成果進行評價。

4．教師通過即時通信軟件、微博、微信等網絡通信手段幫助學生討論問題，實現小組協作學習。

三、高校信息素養教育混合學習模式的設計

(一)教學系統的設計

高校信息素養教育的教學系統設計主要包括學習內容、學習活動以及學習評價等要素，本研究在結合混合學習應用經驗的基礎上，提出了基于混合學習的信息素養課程的教學流程。首先，集中進行課堂教學，學生學習課程基礎內容，然后通過網絡學習平臺自主學習，再在課堂上提出在學習中遇到的問題，由教師幫助解答。之后，學生劃分為若干學習小組，開展信息檢索實踐。在這一階段，學生將會在教師的指導下開展協作學習和競爭，最終完成作業和考試，獲得學習評價。

(二)教學內容模塊的設計

高校信息素養教育的主要目的是在課程的講解過程中結合網絡信息技術，運用理論聯系實際的方法，將不同專業的文獻信息檢索方法嵌入到實際教學中，通過實例分析與實踐操作，培養學生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個層次的能力。因此，學習的主要內容應以多層次、漸進性、實用性為特點。

(三)學習活動的設計

1．課堂學習。在進行課堂學習時，教師與學生可以直觀交流，開展提問、討論等活動。

2．網絡學習。學生根據自身學習的進度利用網絡資源進行結構化學習，從自身的學習情況出發，對不同環節進行鞏固和評價。

3．基于網絡的小組學習。學習者可以利用網絡通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導并分享經驗，還可以進行在線測試、小組討論等活動。

(四)學習活動的評價

學習活動的評價是指為達到培養學生的目標，按照科學的標準，在教學體系中采用多種技術手段，對學生的一系列學習活動和學習成果給予的評價，它主要涉及對學生的評價和對教師的評價。混合式學習活動的評價指的是在混合式學習活動中，評價學生在面授學習活動和網絡學習平臺各個方面的學習表現，重點是圍繞學生的學習表現進行評價。紙質或電子作業、小組協作、在線測試等均可反映學習的表現情況，進而可以從知識技能的掌握、學習方法的運用、學習態度等多個角度評價學生的學習表現。

四、結論

第3篇

不管學生在小學的表現如何,到了初中后,對于一個新的環境肯定有一種適應過程,原來的不良習慣不會一下子暴露出來,利用這一時間,在開學一階段內進行養成教育是一次很好的機會,當然,這個養成教育不僅僅是第一節課。養成教育的第二方面是紀律與衛生。要求學生做到到電腦房上信息技術課必須從自己班級教育門口開始排隊,整齊有序地到電腦房門口。進入電腦房后要遵守電腦房的規則。第一學期我先讓學生四人為一組,組成學習小組,并由學生自己選出組長,由組長負責本組的學習、紀律、衛生,組員互相監督,互幫互助。養成教育持續的時間比較長,有的班級兩周下來能形成良好的學習習慣、紀律習慣,但有的班級起伏變化很大,持續了三個月左右基本穩定下來。這雖然和班主任的管理有關系,但信息技術課堂上是由我們信息技術老師自己管理的,想要有自己的管理特色,就要持續不斷地抓始業教育,直至一個學期的結束,甚至更長。養成教育的第三方面是要讓學生能靜下心來看書。課堂上要讓學生有看書的習慣,不能以為信息技術課就是玩的課,上課的第一件事,就是看書。因此筆者和研究小組成員也一起制定了相應的教學方法,以探究學習+任務驅動為主,看書后,讓學生完成相應的任務。這樣一方面是培養學習習慣,少講空話多看書;另一方面,自己看過書本后,通過不斷的鞏固練習,增強學生的自信心,增強學生的信息素養。讓學生在練習過程中感受信息技術課堂的魅力所在,而不僅僅是瀏覽網頁,過把網癮。

2培養外來民工子女信息素養要因材施教

2.1根據學生的實際水平來制定教學內容與教學方案

我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學用書編委會編制的信息技術新教材,書本所蘊含的教學目標、知識技能是針對普通水準的本地生,對于外來民工子女而言,如果純粹按書本內容的進度,按本地生的接受能力去實施教學,是無法正常完成的。因此,在實施教學時我對書本內容進行了變動,主要是增加一些基礎知識,同時增加練習課時。這樣主要是為了讓學生的充足的時間來完成作品,建立學生的自信心。比如七年級上第二單元“文字處理與運用”一開始的第六課就直接是“頁面設計”,而對于民工子女而言,這樣突兀的引入,會很難接受,考慮到這樣的實際情況,筆者增加了舊教材中使用過的“成立編輯部”內容,讓學生有思想準備,對電子雜志的設計有一個醞釀過程。后面的內容,基本上每完成書本上的一課時內容,就增加一節練習課,讓學生消化,在練習中提升他們的信息技術素養與創作作品的水準。但即使是這樣,在制作“版主薈萃”時了花了近兩節課“,文件合并”也超過1課時。這樣時間花下去是值得的,效果也是明顯的。平時交作業上傳率最高的一個班,一般42人中有39人上交,還有3人在智力或動手能力上確實有點小問題。最差的一個班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學生身上已經是很高了。

2.2在信息教學中滲透生活常識,進行思想教育

比如在原八年級“畫龍點睛”一課教學中,讓學生制作不同類型的圖表,利用信息技術引導學生樹立正確的消費觀,培養良好的理財習慣,以小見大,式微而至遠,做實做透“學案課堂”,建構了合乎學情又彰顯信息課程本位的教學秩序。以下是這一課的教案:第二十課畫龍點睛一、教學目標:知識與技能:1.能將自己生活中的消費數據用Excel統計,并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創建圖表過程中的數據區域。3.掌握設置圖表類型選項的方法。4.了解幾種常見圖表的特點。過程與方法:通過曬賬單來體會圖表的優勢,并能用圖表來展示自己的賬單數據。情感、態度和價值觀:通過統計自己的消費數據,用圖表合理展示,一方面增進對圖表的興趣,另一方面培養合理的消費觀。二、教學重點與難點:教學重點:1.圖表的創建。2.圖表類型和選項的設置。3.區別不同圖表的使用。教學難點:圖表的創建過程。教學過程:引入:有沒有同學在淘寶上有購物經歷?總共花了多少?今年恰逢淘寶10周年,許多人在淘寶上曬賬單,有人十年才花了幾千元,有人花了幾百萬。接下來我們也一起來曬曬自己的賬單,請大家打開自己已經創建好的“個人消費調查表”,有哪位同學敢來曬自己的消費賬單?再請一位同學來曬曬,(對兩位同學的每月消費作簡單比較)。那我們來看一下,別人是怎么曬賬單的。淘寶專門推出了圖表形式來曬賬單,只要你消費過,就有“支出走勢”,看了之后,大家覺得哪種形式曬賬單好(各有優勢)?如果兩者合在一起就能起到畫龍點睛的效果,今天我們就來學習下怎么用圖表來曬自己的賬單。一、創建圖表任務1:將自己每個消費項目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來。請同學們把書翻到78頁“畫龍點睛”這一課,自己看書本,摸索下怎么創建圖表。(一)柱形圖圖表1.打開“個人消費調查表”,選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向導”按鈕,選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”,在彈出的“圖表向導-4步驟之2—圖表源數據”,選擇作為創建圖表的數據源范圍(“A2—A7”及“A10—D10”)。應該按哪個鍵才能選擇不連續的數據區域?“在系列產生”行與列中選擇列,請注意,我們的目的是每個消費項目的百分比,如果選擇所有數據太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕,彈出“圖表向導—4步驟之2—圖表選項”對話框,在標題選項卡中分別輸入“個人消費調查”“、調查項目”“、百分比”。4.在“數據標志”選項卡中,在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕,選擇“作為其中的對象插入”選項。6.展示優秀學生作品。7.思考:如果在創建圖表時忘了添加數字,怎么辦?8.展示修改優秀的學生作品。(二)折線圖圖表下面,我們就來試試如何用折線圖圖表曬賬單,請同學們仍然在原來的工作表中創建折線圖圖表。任務2:將自己每個月的“合計”消費金額賬單用折線圖圖表表示出來。注意選擇不連續數據源區域時要按住Ctrl鍵。(在學生做的同時可以展示優秀作品。)(三)餅圖圖表任務3:用餅圖來表示每個消費選項占的比例。思考:柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點?類型特點柱形圖擅長比較數據間的大小與多少的關系折線圖按時間軸表現數

據變化的趨勢餅形圖也稱扇形圖,適用于描述數據之間的比例分配關系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎?餅形圖可以變柱狀圖嗎?三、談談你的消費觀我們已經初步學會用圖表來表示數據,回過頭來結合自己的個人消費調查表,請同學們來說說你眼中的消費觀。要提樹立正確的消費觀,養成良好的理財習慣,勤儉節約,不亂花父母辛苦賺來的錢。古人說“:節儉樸素,人之美德。” 2.3培養學生主動學習信息技能,提高信息素養的意識

2.3.1利用自助式學習充分挖掘學生個性資源利用自助式學習對民工子女學生的作品原創意識不斷強化與訓練,充分利用自己所熟知的文化生態資源進行創作。學生可以在課堂上也可以在課堂外,根據自己的特點和喜好,定下作品主題、設計合理的版塊,再獲取素材并創作。這樣可以激發他們更強的自主創作意識,能讓學生有機會將生活體驗和情感因素融入到作品創作中,創作出比較有個性化的、有創造性的作品,提升民工子女的信息素養,從而推動素質教育的深入發展。2.3.2利用研究性學習促進原創氛圍的形成讓民工子女學生開展研究性學習能促進課堂原創氛圍的形成。在初中信息技術有關內容的教學中,讓以民工子女為主的學生開展研究性學習,研究解決自己生活中的實際問題,學生自主展現研究過程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價值與實踐價值,而且能讓各個層次的民工子女學生都有發揮長處的機會,對于學生各方面發展都具有相當大的促進作用。2.3.3逐步引導信息素養較差的學生,最終創造良好的學習氛圍大部分學生在信息課上玩游戲表現較差的原因一般都是自己有點放棄自己,覺得自己不可能做得更好,通過游戲反而能夠得到自豪感。對于這樣的學生,筆者采用逐步引導的方法。例如八年級上冊是以制作網站為主,學生的大半學期都在使用FrontPage制作網頁。一個班里都有那么幾個學生在偷偷玩游戲,老師走過去就立馬打開要求的界面,但是作品一點都沒有進展。對于那些學生,一開始告訴他們只要應用最基本的知識制作簡單網頁,數量可以比其他同學少一兩張,做到這樣期末就可以及格了。因為這樣的誘惑很多玩游戲的學生就愿意跟上課堂進度制作網頁。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好,如果再加點東西你的網站將會更好,而且根據這幾天的表現還看到了“良好”在向你招手,甚至“優秀”的曙光也看到了。課堂上對該學生明顯的進步進行全班表揚,逐漸讓其找到丟失已久的自信心,讓他明白學習中的自豪感是無法用游戲來代替的。一步步引導,最終創造良好的學習氛圍,提高民工子女的信息素養。2.3.4為學生的作品建立電子成長檔案,充實課堂原創文化生態將優秀的民工子女作品上傳到校園網及教師機,成立一個優秀作品庫,按作品類型分類,通過積累,慢慢形成一個充實的作品資源庫。優秀作品庫的建立,通過展示,對民工子女學生創作具有很大的促進作用,也可以為今后的教學開展提供范例。通過不斷的循環累積,逐步完善課堂原創文化生態,良好的課堂原創文化生態將進一步促進民工子女信息素養的提升。