多樣化教學論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質多樣化教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

“特寫鏡頭”原來是用在拍攝中的，即攝取人物面部、人體局部或物品細部的鏡頭，起強調和突出的作用。我們在影視藝術中經常會體會到這種以細節表情達意的妙處，如歌唱家的臉部表情、運動員的某一局部、渴望者的眼神、大道旁的一粒小石子、花瓣上的一滴露珠、空中的一抹霞光……通過這種手法使有人物形象血有肉有個性的，使場面更引人入勝，耐人尋味。在寫作中，我們可以借鑒這種手法，在文章開頭直接設置特寫，時文章倍添活力。例如，一學生在《感動》一文的開頭寫道：“老師，之河流鼻血了！”不知誰大叫了一聲，安靜的教室頓時像炸開了鍋似的，正在專心致志聽講的學生們都齊刷刷地轉過頭來，用驚訝的目光望著我。右鼻孔鮮血滴答滴答地流到了本子上，我用手一摸，慌亂中又用手在鼻子上一擦，鼻子上下瞬間變得“血肉模糊”了，那模樣慘不忍睹。老師急匆匆地走了過來，拿出餐巾紙，按在我鼻子上，還俯下身子關切地問：“你沒事吧？快把頭揚起來……”這種特寫鏡頭猶如一扇明亮的窗戶，可以一下子給文章射進濃濃的感情陽光，收到意想不到的效果。

二、“材”源滾滾，文章新意濃濃

俗話說：“吃別人嚼過的饅頭沒味道。”他的朋友這樣，你的朋友也這樣，他寫的家鄉這樣，你寫的家鄉也如此。材料僵化，角度陳舊，布局落后，怎不叫讀者膩煩？文章要有新意，教師可教學生這兩招。

（一）重視閱讀積累,與經典同行

要想與眾不同就得“厚積”，只有“厚積”才能“薄發”。例如，在閱讀欣賞之后，可以讓學生反復吟誦自己覺得好的名篇佳句、有趣的成語、諺語等。如果能端坐在位置上學著《新聞袋袋褲》的主持人有感情地放聲朗讀自己喜歡的經典美文或佳句，那會更有效。讓閱讀積累成為一種習慣，練習時就能創意性地靈活運用或遷移這些好詞句，為自己的文章錦上添花。讓學生每閱讀、積累一天，即獲一份受益與樂趣。這是一種“巧借外力”的方法，因為借的“光”，不僅其警醒、激勵、深化主題等作用大，從中還可以彰顯出作者的文采。請看《樂觀是金》一問的開頭：“黑格爾曾經說過：‘樂觀是人生的定點，它用閃閃的金色為你抵擋黑暗，未來就在眼前。’”用黑格爾的話來闡述自己的觀點，擲地有聲。

（二）留意身邊事物，和精彩握手

魯迅先生說過：“如果用創作，第一需要觀察。”從作文的角度說，觀察就是有目的地知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。生活好比源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪水才會長流不竭。許多學生常常為沒有東西可寫而煩惱，其實他們缺少的是一雙善于發現的眼睛。只要讓他們多留意身邊的事情，用心體會、仔細觀察，就會發現精彩無處不在。“一次小小的挫折，一次短短的停電，一張多變的臉龐，一次惱人的誤會，課間學生間的玩笑，出門時母親的叮嚀……”都是他們隨時可以寫進習作中的素材。只要傾注自己真實、獨特的感受，我手寫我事、我心抒我情，善于探究，敏于發現，即使沒有華麗的辭藻，同樣能“出新”。

三、句子美妝，文章光彩奪目

俗話說：“三分人才，七分打扮”“人靠衣裝，美靠化妝”。語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響文章的評分，許多學生之所以寫不好作文，大多因為詞語貧乏，句法呆板，用詞不當，行文啰嗦。語言沒有文采，缺乏感人的力量。那么怎樣才能使作文充滿語言的魅力呢？

（一）巧用修辭魔水，無招勝有招

有人說，修辭是作文的“魔水”，如果將這些“魔水”恰當地灑在作文上，就可以點石成金，化腐朽為神奇。運用修辭，最重要的是創意出新，要發揮自己豐富的想象力，來反映生活，表達感情。教師在平時進行作文語言的訓練時，可以強化一下修辭的運用，在行文的關鍵處多考慮一下：用修辭手法寫這幾句，是否會好一些？這樣有意識地在文章里運用修辭方法，定能增色許多，就不愁學生寫不出美文了。修辭中的比喻、排比、對偶、設問、反問等手法就像武俠小說中的“孤獨求劍”，只要教會學生適時出招必定大獲全勝。用多樣化修辭裝飾，使作文語言嬌艷，使文章更為出彩。

（二）善用幽默，妙語可連珠

語言幽默，讓人回味。幽默的語言能愉悅人的身心，啟迪人的智慧。在運用時不僅要幽默，更要符合事理。幽默不是庸俗的玩笑，幽默的語言中包涵嚴肅的話題，這樣才能啟迪讀者。我們可以模擬他人的言行，用流行的話語裝扮，使作文年輕活潑，在流行中求活。

（三）妙用詩句涂抹，移花接木顯才氣

第2篇

民族聲樂教學比起普通的聲樂教學難度要高，像語言的學習，小語種的學習比大眾語種的學習難度要高一樣，各個民族的聲樂教學就是在聲樂教學中的小方面教學，任教老師必須具備相當高的民族聲樂專研經驗，對本民族的文化有很深的了解。而現狀的民族聲樂教學恰恰相反，老師的教學模式單一，教學深度不大，教學難度也不大，把專業的聲樂教學教成了普通的業余教學，這是很不利學生今后的發展的，何況這些學生是將這門藝術當做終身學習的對象，因此，老師在教學模式上要作出改變，深入教學、多樣化教學、趣味教學，力求提升學生的專業知識和技能。

二、教學模式多樣化發展方向

（一）教學深入化

專業教學不能再停留在書本理論知識的普及上了，如果老師的教學知識單純的將書本上的內容口頭陳述的話，學生完全可以去自學了，而民族聲樂是一門深不可測的藝術，其文化的根源一般比較久遠，而書本上的考察往往是不全面的，為此，老師應該帶領學生深入挖掘這門藝術背后隱藏的奧妙。而學習一門藝術，首先要學習它的發展和演變歷史過程，如果只是單純的對編演和歌唱技巧的學習，就不用單獨進行民族聲樂教學了，要想今后學生的表演更加能夠打動人，就要從文化的層面讓學生理解藝術的來源，讓他們將真正的熱情投入其中進行學習和表演，這才是學習民族聲樂該有的狀態。

（二）教學實踐化

只是單純的課堂理論教學恐怕學生也只是聽，卻沒能真正的見證民族藝術的魅力，這也不利于學生對真正民族藝術的掌握，因此，理論與實踐的結合是很有必要的，怎樣實踐？比如在少數民族聚居地區的學校就可以就地取材，去民間拜訪老一輩的民間藝術家，向他們學習難以理解的、課本上少有提到的、被遺漏的藝術精華；或者觀看相應的影片或者紀錄片，從中了解少數民族以往的生活狀況從而分析民族聲樂藝術的誕生；再則就是從少數民族的生活習慣中獲取信息，很多民間藝術都是來源于生活，為什么民俗各種各樣，那就是反映了各種各樣的人的生活現狀和習慣，而民樂也是人們生活的記錄，因此，在了解人們的生活特色的情況下，民樂的學習將會更加容易。

（三）教學趣味化

學生反感的就是教學方式一板一眼，毫無新意，學生在學習的過程中容易產生懈怠性和惰性，這將不利于教學的進行，因此，將課堂變的生動有趣也是教學模式的一種創新和突破，而老師如何將課堂教學變得更有趣呢？首先，在課堂上要增加師生之間的互動，這是最起碼的，師生之間要有溝通老師才能及時地了解學生的困惑和知道自己的不足，所以，互動是第一步。其次就是在課堂上融入新鮮的元素，從二維教學走向三維教學，也就是從簡單的書本教學走向多媒體教學，其實民族聲樂課是最需要運用多媒體教學的，只有讓學生聽更多、看更多，他們的學習才能夠有所突破和上進，而不是拘謹在自我滿足里。最后，游戲教學，課堂和游戲的結合是近年來學者在教育教學上研究出來的最具實用性的教學模式，對于民族聲樂課也不例外，將民樂知識融入到游戲中，讓學生在愉悅的游戲環節不知不覺的吸收知識，而反復的游戲以加深學生對知識的記憶力。

三、教學多樣化對教師的要求

老師在學生的成長道路上起著引路的作用，學生的學業成績取決于教師的師資水平，而現在在教師行業中出現許多渾水摸魚的人，他們沒有盡到作為人民教師的本分，對學生也沒有負起相應的教學責任，而是得過且過，完全不注重自我價值的提升。作為一名聲樂老師，特別是民族聲樂老師，首先應該對所學的民族的文化進行全面的了解，尤其是非本民族的老師，更是要首先對民族文化做一個考察，一切的藝術都是建立在文化的基礎之上的，只有對民族文化了解了，教學才會變得輕松和有趣，學生才能真正的學到民族聲樂。

四、結語

第3篇

隨著教材的改革和教育教學水平的不斷提高，以往“填鴨式”的教學已落俗套，學生初學英語的那種好奇心已隨時間流逝而蕩然無存。如何保持學生有高漲的學習熱情呢？這就要求我們教師在教學中注重教學方法的改進及教學過程的調整，想方設法創設語言環境來調動學生的學習熱情。通過直觀教學，學生不自覺地在教師的引導下步入了主題，積極參與了課堂，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使學生掌握了語言知識，課堂教學豐富多彩。其實，縱觀小學，初中，高中的英語教學，無不都可采用直觀教具，如初中的認識顏色，運動項目等，學習時態，語態，高中的熱身部分，閱讀部分，語法部分，教師都可以利用直觀教具，豐富課堂，利用多媒體，簡化課堂難度，提高教學質量。把“苦學”變為“樂學”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用實物，免去了英漢之間的橋梁，使教學更形象、直觀。

2.銳意強化思維訓練,課堂氛圍活躍化

學生有了交際的渴望、創新的勇氣，教師就要抓住時機，因勢利導,為學生提供自主學習和相互交流的機會，鼓勵學生通過實踐、討論、合作、探究等方式，加強學生思維的訓練,幫助學生想象、聯想、觀察、探索、創新，調動學生的積極性與主動性。課堂由被動地聽變成積極地學，課堂由學生為主體，課堂氛圍活躍積極。如在高中英語教學中，我們講解定語從句時，先給出例句，由學生自己觀察，總結，得出關系代詞的用法，然后通過選詞的大量練習來掌握用法。

3.積極合作體驗，課堂設置個性化

高中英語課堂中，教師總是注意用多種形式來體現課堂內容，簡化難度，突出重點。如在高中英語課堂教學中，熱身部分中我總是設置許多問題和學生一起討論，如這是和教師之間的合作，然后又引導學生之間的合作，通過分組訓練，互相學習，互相提問，組組表演等多種方式，學習了知識，體驗了合作的快樂。這正體現了新課程倡導的任務型的教學模式，使學生在教師的引導下，通過合作、感悟、體驗等方式，完成任務，感受成功。在教學的過程中要及時調整情感和策略，激發學生學習興趣，從而提高學生的積極性，促進語言實際運用能力的提高。

4.及時鼓勵表揚，課堂教學積極化

心理學家認為，表揚和鼓勵是增強滿足感，激發人們追求成功的主要途徑。當學生參與課堂活動時，回答或操練正確時，教師要及時運用“Howcleveryouare!”，“Wonderful!”，“Welldone!”等給予肯定，鼓勵和贊揚，對那些成績較好的學生應該如此，對那些暫時后進的學生更要這樣。雖然有一部分學生在互動時，語法運用上會出現一點小瑕疵，但是教師也不必急于糾正。因為那些錯誤只是暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得以解決。教師要在訓練的過程中努力發現學生的閃光點，及時肯定并表揚他們；當學生訓練遇到困難時，教師應該運用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等話語進一步啟發誘導，引導其完成訓練，最后教師也應該不失時機地給予肯定和贊揚。如：“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其實不管是面對失敗還是成功，孩子最需要的是家長的安慰和鼓勵，學生最需要教師公正的評價和積極的肯定。其實，有時候，一個微笑，一個表揚的表情，都能改變學生的心理。作為教師我們應該運用表揚的神力，增加學生成功后的信心，減少失敗后的灰心。