英語教改論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質英語教改論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.既定教學模式過于呆板。大部分商務英語課堂單純沿襲硬性灌輸方式講解，學生長期深陷被動境地，加上教學手段與設備資源的落后，涉及問題情境下的生動感知效應不曾出現。因為商務英語專業發展速度飛快，大部分高校開始盲目跟風開設研習機構，基本上不會嚴格遵照專業實際特征進行個體培養強化，使得學生在畢業后期難以勝任具體職位，開始引起社會大眾的質疑。單調教學模式實際上只會將商務理論知識與交際語言技巧機械陳述，對于個體實踐空間拓展可說是無暇顧及，學生主觀能動性長期遭受遏制，長久學習動力也就此煙消云散。

2.專業教師隊伍素質低下。商務英語教學活動需要專業教師精通各類商務理論，同時飽含實踐操作經驗，總之各方面素質要求極為嚴格。但是目前大部分教師畢業于文學與外語師范專業，對于商務知識理解能度有限，但是對于此類專業學生來說，其急需獲取更加專業的指導，現實中各類教師都不合格，包括缺乏公司實踐中外語應用經驗等現象，所以總的來說難以勝任系統教學工作。

二、實際應用型商務英語教改模式細化分析

1.先進教學理念的逐層滲透。教學模式實際上就是透過既定教育觀念與理論指導布置多元教學結構形式，針對商務英語專業教學體系實施科學改革是迎合社會發展需求的直接途徑。首先，ESP英語教學。就是聯合階段規范指標與學期內容進行學習主體功能結構調試，其間課程內容不得與專業產生脫軌反應，任何詞匯語句都必須圍繞特定職業交際活動語言表現，與普通英語課程產生強性對比結果。ESP英語教學的確運用學習主體作為校驗核心，使得學生交際需求與創新內容吸納動機轉為現實。其次，建構主義教學。學習主體大都希望在仿真社會文化背景下，進行師生真切外語交流演練，同時配合豐富教材資料進行獨特認知方式構建。知識習得本身就是積極主動的行為過程，教師有必要利用既定規范內容搭建發現式問題情境，師生在其中參與深度互動，最終協作完成知識的獲得工作。建構主義注重學生中心凸顯特征，需要配合情境進行文化內涵滲透，使得參與者能夠自覺完善獨立思考與合作意識，針對既定環境做出有效整改，包括現代信息技術的靈活應用等。再次，CBI教學。也就是內容依托教學模式，其一改傳統語言交際能力硬性培養策略，決定透過內容作為引導基礎，其間不忘聯合語言習得規則與內容理解績效進行學科內容整編，全力提倡語言與課程內容媒介的銜接績效，使得課題資料過渡成為語言習慣感知源泉，保證參與者在長久訓練基礎上靈活開展外語交際活動。這類途徑注重運用學科知識作為依托媒介，學生會自行在語言日常訓練活動中掌握心理辨析技巧；尤其在真實的語料場景中，任何學習內容都源自于特殊商務職業領域，這樣便對學生后期職業適應提供廣泛疏導線索；再就是經過不同渠道網絡信息與評價工作補充，學生中心地位得到適當尊重，長久研習動力自然勢不可當。最后，網絡連接主義教學。透過現代網絡技術進行專業知識與實踐情景優化，確保任何教學活動都能與國際地方經濟結構相互銜接；同期維持互動反射關聯，相對地令專業知識過渡成為特殊技能開放習得的動態過程，進而全面克制傳統教學時間和空間限制結果，確保學生個體長期處于最近知識結構之中，能夠依據不同情境變化選取合理學習內容，掌握全新信息定義準則，持續形成多維學習生態系統架構。網絡連接主義模式明顯夾雜開放、現代以及混沌特性。以上先進教學理論清楚映襯著國際教育發展最新動態趨勢，注重學生主觀能動性的挖掘成就與內容學習真實性，特別是在計算機技術支撐范圍下，學生任何實踐操作與協作溝通能力都將順利上升到另一個等級層次，確保教學開放過程的徹底實現。

2.應用型商務英語專業職業化教改模式伸展路徑解析。將科學教育理念與實際教學活動進行有機捆綁，需要聯合基礎課程設置、實際教學內容與整改手段進行清晰化調試。第一，課程體系架構重新構建。課程群建設工作要提早進行，目前商務英語課程模塊設置主要透過語言知識、人文素養以及實踐領域予以拓展，商務交流技能未得到重視。因此有必要合理壓縮前兩類課程結構，確保語言技能訓練與專業知識傳輸活動能夠同步進行。另外，在選修課設置證書類拓展機制，令學生所要學習內容與職業驗證直接捆綁；并將原有課程調試成為商務語言技能交流課程群、人文素質拓展群，不忘將課程占據比例空間優化完善。任何課程設置都是彰顯高級技術型應用人才塑造質量，其中課程內容實用價值與結構靈活性都需要在操作細節中得到完整展現。例如：在開展國際商務模擬實驗項目中，包括商務型談判等課程建設都會選擇吸納網絡教學資源，將教學活動延伸到社會不同生產領域。作為優質化商務英語交際人才，包括專業范圍內的英語會話翻譯、寫作與口語論述等行為，這就需要教師在專業內容完整灌輸環節中主動強化語言知識技能的訓練效率。開創理論與實踐相融合的課堂教學風尚。第二，透過學生個體作為中心進行課程特色展現，使得案例、項目等多元教學方法得到有機回應，確保案例分析能夠得到情境模擬活動的積極效應，確保教學活動朝著應用模擬目標逐層貼近市場空間需求指標，迎來更多行業發展挑戰，盡量提高學生在實踐體驗環節中的知識靈活應用潛質。第三，建設計算機網絡與商務英語相結合的教育模式。現下我國英語教學活動已經順利過渡到網絡學習階段，學生中心主體地位獲得合理尊重，相應地為商務英語教改突破提供廣泛技術支撐。首先，大力開創商務英語生態教學體系，包括教學資源網與網上評估體系等，高校自身需要結合案例與知識的現實性進行學生個體技能水準強化，令其盡快適應不同職場，懂得自由運用商務實驗軟件進行實際情境演練。在整個課堂教學設計過程中，商務英語實踐性特征完整呈現，網絡協作學習與多媒體輔助設備全面集合，學生基本可以在商務模擬空間中自由完成各類項目整改要求。其次，全面探索實踐機輔化內容教學模式。結合課程優化設置與資源創新編寫經驗分析，涉及計算機技術在商務英語課程中的輔助功效，主要透過翻譯語料庫運作與機輔形式的商務英語寫作課程進行清晰化演練，在此基礎上還可進行不同專項訓練，類似產品說明以及商務合同翻譯等工作，盡量做到對學生實施有針對性的職業技能訓練。第四，教材編寫緊跟教學模式改革要求，建設商務英語立體教材。建設立體化教材是建構實踐教學體系，實施應用型教學模式的重要組成部分。所謂立體教材是相對于傳統的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網絡課件等于一體，集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程。要適應課程設置和課堂教學模式的變革，開辟機輔教學格局，就必須對傳統單一的紙質教材進行改革，使多媒體教材、網絡教材等聲像教材與紙質教材并存，共同完成新型的立體化教材的建構。通過利用現代化數字技術，加快教材的數字化、超文本化、數據庫化、可視化、智能化建設，是配合教學模式改革的必要路徑。另一方面，建設商務英語“實戰型”師資隊伍商務英語專業教師缺口較大，為實現人才培養目標造成困難。應該強化青年教師崗前培訓，切實提高青年教師專業教育教學能力和水平。加強對教師培訓經費的投入，逐步完善教師培訓方式，多層次，多渠道地安排教師參加適合教學需要的公司實習，切實提高教師的綜合素質，并鼓勵教師考取相關的職業資格證書。

三、結語

第2篇

一、初中英語教育改革的現狀

長期的應試教育體制下，無論是教職人員還是學生都會感覺到其狹隘性和低效性，它不僅不能激發學生主動學習的積極性，而且還可能澆滅了教師對于教學工作的熱情。在此形勢下，我國教育工程者結合國內外先進教學改革理論與經驗，認真分析探究了以往英語教育中的優勢和不足，開展了我國新一輪的英語課程教學改革。對于英語科目，以往的初中英語教學多偏重于學生語言基礎知識和基本技能的掌握。無論是老師的教學還是學生的學習都比較關注于生詞的記憶和句型、語法的運用，對口語的練習比重較小，且學習過程枯燥乏味。在教改之前的英語學習中，學生大多是被動的接受老師課堂上的知識灌輸，沒有強烈的主動學習英語的欲望，這也使教師的教學熱情在一定程度上有所減弱。

英語教改后的課程教育工作更加強調英語的活學活用，而活學活用的最佳練習和展示平臺則是口語，英語口語的受關注程度明顯提升。英語教材也更加注重實用性，交際內容的比重增大，聽、說、讀、寫的訓練項目更多的出現在教材中。學生通過課堂學習和更多的口語互助鍛煉等實踐活動來掌握和提高英語語言技能。教師更加注重對學生學習英語、練習口語的信心和興趣的培養，提高學生學習主動性，并將所學知識切實運用到生活實踐中，增強對語言學習的理解。

二、如何在教改下提高英語口語水平

1.營造融洽的英語課堂學習氣氛，為學生提供說口語的機會

隨著社會的不斷發展進步，英語在一個人的發展中扮演著越來越重要的角色，為此，在英語教學中教師應該努力提高中學生的口語表達能力。學習是一個雙向的過程，所以英語口語水平的提高離不開教師和學生的共同努力。初中英語教改后，學生成為課堂的主體，教師作為課堂的主導需要積極調動課堂氣氛，建立融洽和諧的師生關系，讓學生在“善”于交際之前首先做到“敢”于交際。平時教師應多與學生進行交流，與學生相遇時試著用隨和平穩的英語日常口語打招呼，抓住機會引導學生練習口語，為學生提供開口說口語的機會，同時也可以增進師生的情感交流，創設一個和諧民主的教學環境。

2.培養良好的師生關系，提高學生英語學習的熱情

教師要多給學生鼓勵，關愛和呵護，用更多的耐心來對待口語教學中出現的問題。瑞士亞美路指出教育最偉大的技巧是“知所啟發”，提問是行之有效的方法。提問的問題盡量難度適中，讓學生通過回答正確問題而嘗到成功的喜悅，并適當適時地進行表揚和鼓勵，使學生在學習過程中不斷樹立自信心，激勵學生開口說英語。此外，在課堂上，老師應該給予學生充分的自主學習空間，不僅要加強師生之間的交流，也要增進學生之間的溝通，讓學生在日常真實的語境中加強鍛煉，培養敏感豐富的語感

3.創設課堂教學情境，增加學生的口語練習時間

教師應適時地創造適宜的交際情景，開展豐富多彩的活動，創建英語角、創辦小型英語朗讀、演講或歌唱比賽，開建英語廣播站等都是可以鍛煉學生口語的有效形式。活動過程中，老師要積極參與，讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語口語水平。這些形式在培養學生口語交際能力的同時也可以拓寬學生視野，增加學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣。

4.立足于學生學習特點，提高學生的口語表達能力

相比于老師所做的措施，想要提高英語口語水平，學生自身所需要付出的努力應該更多。首先要落實的依然是英語基礎。增加詞匯量的掌握，盡量避免出現在英語對話中記不起個別基礎單詞的窘態。詞匯就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再簡單的菜，也無法下手。第二，在任何一門的外語口語的學習中，自信心是必須且必需的。很多同學英語口語差的原因就是沒有勇氣在眾人面前甚至在老師面前開口說英語。要明白，說錯出丑是任何一個英語口語超群的人都經歷過的階段，所以要敢說敢表達。教師應該鼓勵學生在平時要積極參加英語演講或朗誦活動，多進入英語角與同學交流，尋找口語練習的伙伴，互相監督。有機會的話，多和外國人進行交流，鍛煉自己。第三，英語口語的練習中，語境很重要，平時要多了解美國的文化和語言習慣。比如可以欣賞和觀看一些經典的英語電影，讓學生了解西方國家的文化風俗。第四，不要為了學習而學習，學習英語口語的目的是為了使用它，把它當成是一種交互信息的工具。

三、小結

初中英語教育改革是初中學生改變原先死板陳舊的英語學習的一個契機和轉折點，它使英語教學更加靈活自由，英語學習也更具主動性。教師要積極轉變教學理念，學生自身也要適時改變學習方式方法，以興趣為老師，刻苦訓練，爭取說一口流利的英語口語。

參考文獻：

[1]田東.任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[J]. 科教文匯(中旬刊). 2010(03)

[2]李聲蓮.初中英語口語教學方法研究[J]. 知識經濟. 2010(10)

第3篇

多媒體教學指將計算機、錄像機、投影儀、教學軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據不同課型的要求,靈活地用相關的媒體進行教學。隨著以計算機和互聯網技術為核心的信息產業技術的發展，現代外語教學正向著多媒體、綜合化、網絡化的方向發展。如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術運用于教學實踐中，對于調動學生的視聽感受，激發學生的學習興趣，創造良好的英語交際環境，培養學生自主分析、思考以及合作交流，提高教學效果和效率都有著積極的作用。由于大學英語學時的不斷壓縮以及缺乏語言實踐的英語語言環境，而語言學習又是一個日積月累耗時費力的工作，所以作為語言學習的英語學習僅僅靠有限的英語課堂學習是遠遠不夠的，這就需要每個學生都要在課后進行自學，而網絡學習在今天已經完全成為可能。學生可以根據個人學習情況選擇適合自己的學習內容，靈活的安排學習時間和進度，同時利用互聯網隨時隨地和老師同學進行交流互動。作為學校應該組織計算機專業人才和英語教師一起創建一個內容全面，更新及時，技術服務到位的網絡學習系統—即網絡自主學習平臺。

第二，引進開發適合本校學生實際的通識教材及各專業的行業教材。

教材是課程之本。它為課堂教學提供了最佳的語言樣本，是有系統性、有針對性的語言實踐活動的材料，是實現教學目標的重要環節。《大學英語課程教學要求》強調學生英語綜合能力的培養，尤其是聽說能力。因此，在教材引進和編寫上，“要堅持語言有意義的信息輸入，堅持輸入內容在主題方面有機聯系，互相映照，反復循環，爭取最大限度地實現學生對同一主題的語言輸入信息的多種形式的模仿、認知、交流和任務性語言實踐活動的有意義展開，以此逐漸讓學生形成以聽說能力為基礎的英語綜合運用能力”。

第三，改革考試測評和教師考核機制。

大學英語四六級考試是目前全國影響最大社會關注度最高的英語考試，許多學校都或明或暗把四六級是否通過和學生的學位證掛鉤（盡管看不到任何明文規定）。為了通過四六級，有的學生荒廢了專業，浪費了金錢（上培訓班），這一方面反映了四六級考試對英語的考察得到了社會認可，另一方面又導致了高校大學英語走向了應試教育的極端。另外許多高校也用四六級的通過率作為考核英語教師的一項硬指標，這也使得老師在英語課堂上以教授語言知識點和語法點為主而忽視了聽說讀寫綜合能力尤其是聽說能力的培養。另外由于現在的高校早已不是過去的精英教育，而是平民化的大眾教育，所以往往一個班的人數都很多，少則四五十，多則七八十上百的都有，加之學生分別來自天南海北，英語基礎參差不齊，而老師又必須根據教學大綱和教學計劃進度按部就班進行授課，為了完成教學任務，只能大量削減學生在課堂上的英語練習實踐活動，另外還有部分學生學習自覺性差（中學時老師逼得緊還湊合），所以老師搞好教學難度重重。