優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

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第1篇

【摘要】我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上是一種“本科化”培養(yǎng)模式，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要重構(gòu)新型培養(yǎng)模式。本文在界定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)介了西方國(guó)家研究生教育的主要模式，對(duì)重構(gòu)我國(guó)新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式框架提出了設(shè)想與建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生 培養(yǎng)模式 重構(gòu)

本文是山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2013 年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的部分研究成果。本文所稱(chēng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生包括碩士生和博士生，以碩士生為主。

一、引言

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式，存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)混亂、教學(xué)過(guò)程本科化、師資隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊、科研訓(xùn)練缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，因此需要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行重新界定和系統(tǒng)思考，重構(gòu)一種新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式。本文在界定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)介了西方國(guó)家研究生教育的主要模式，對(duì)重構(gòu)我國(guó)新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的框架，提出了一些設(shè)想和建議。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構(gòu)成要素

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式概念

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的基本要素和主要特征的一種抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的綜合表述。具體說(shuō)來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)建的一種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的格式，具有明顯的系統(tǒng)性和范式性。理解這個(gè)概念的內(nèi)涵，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以一定的教育理念為指導(dǎo)。不同的培養(yǎng)模式反映著不同的教育理念，也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式要受一定的教育理念的指導(dǎo)和制約。可以說(shuō)，教育理念是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂。第二，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式要求培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種人為設(shè)計(jì)的規(guī)范格式，要求首先確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，因而具有較強(qiáng)的可重復(fù)性和可操作性。第四，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，必然具備一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，供其他單位學(xué)習(xí)和效仿。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式要素及其關(guān)系1．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的要素。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是有著明確目標(biāo)、按照預(yù)定方向運(yùn)行的復(fù)雜系統(tǒng)，是由一系列要素構(gòu)成的，這些要素在運(yùn)行過(guò)程中，彼此之間相互促進(jìn)、相互制約，共同推動(dòng)了系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，是多種因素共同作用的結(jié)果。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念的重要體現(xiàn)，是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)格式，是發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)施條件的作用機(jī)制，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程和實(shí)施條件等要素。

（1）教育理念。教育理念是教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)守的原則、信念或追求的理想，是實(shí)現(xiàn)教育目的的思想保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念是關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育應(yīng)然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認(rèn)為的“好”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行的先導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程的安排。

（3）培養(yǎng)過(guò)程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)必須通過(guò)具體的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)加以實(shí)施和完成。也只有通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的教育理念才能得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)才能落到實(shí)處，使之具有可操作性，并最終得以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程包括了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括錄取新生、課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫(xiě)作和論文答辯等培養(yǎng)過(guò)程。這些培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否以及實(shí)施的效果如何，將直接影響著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）實(shí)施條件。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)最終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴于各種物質(zhì)的或非物質(zhì)的實(shí)施條件的保障程度。這些實(shí)施條件主要包括師資隊(duì)伍（尤其是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍）、教材、教學(xué)手段、科研條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書(shū)資料、電子資源和互聯(lián)網(wǎng)等）、管理體制和學(xué)術(shù)氛圍等各種軟硬件資源。

2．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式中要素之間關(guān)系。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)構(gòu)成要素既相對(duì)獨(dú)立，各自具有自己的功能與特點(diǎn)，同時(shí)相互之間又相輔相成，相互作用，共同推動(dòng)著系統(tǒng)的順利運(yùn)行。

教育理念是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂和先導(dǎo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式具有以下作用：第一，指導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念指導(dǎo)和制約著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)過(guò)程的安排等。第二，調(diào)節(jié)作用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念作為一種理論化、系統(tǒng)化的觀念，可以作為衡量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育實(shí)踐的標(biāo)尺，從而有助于人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的偏差，積極加以改進(jìn)，保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。第三，激勵(lì)作用。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育一種理想狀態(tài)的構(gòu)想和追求，將時(shí)刻激勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育實(shí)踐活動(dòng)。

培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程的安排以及各種實(shí)施條件的保障，都將圍繞著如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)。

培養(yǎng)過(guò)程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念、順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而安排的具體步驟和措施。

因?yàn)椴徽摻逃砟钊绾蜗冗M(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)如何科學(xué)，最終都要通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)得以貫徹和付諸實(shí)施。實(shí)施條件是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的保障。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程能否順利進(jìn)行，必須要有各種軟硬件、主客觀、物質(zhì)非物質(zhì)等各種實(shí)施條件的配合和支持。

三、西方國(guó)家研究生教育的主要模式

（一）教學(xué)取向型培養(yǎng)模式

教學(xué)取向型培養(yǎng)模式源于中世紀(jì)大學(xué)①的高級(jí)學(xué)位教育，是以培養(yǎng)學(xué)者行會(huì)中的“師傅”（Master）為目的而構(gòu)建起來(lái)的一種特定的培養(yǎng)過(guò)程的樣式和運(yùn)作模式。在這種模式下，博士學(xué)位的授予最早就產(chǎn)生于13 世紀(jì)上半葉的巴黎大學(xué)，后來(lái)英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)也采用了與巴黎大學(xué)類(lèi)似的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把研究生教育看作是一種正規(guī)的學(xué)校教育過(guò)程，培養(yǎng)目標(biāo)是各行業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)過(guò)程是強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)，重視課程的學(xué)習(xí)和科研方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，管理方式采取師承制。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是忽視科研能力的培養(yǎng)，對(duì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力要求不高，與本科生培養(yǎng)模式的界限不是十分明確。

（二）科研取向型培養(yǎng)模式

科研取向型培養(yǎng)模式產(chǎn)生于現(xiàn)代大學(xué)。1809 年德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)立標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的誕生。現(xiàn)代大學(xué)與中世紀(jì)大學(xué)的根本區(qū)別在于大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。

中世紀(jì)大學(xué)是傳授已有知識(shí)的場(chǎng)所，將研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)排斥在大學(xué)之外，而現(xiàn)代大學(xué)則將科學(xué)研究作為自己的一項(xiàng)重要職能，將擴(kuò)展人類(lèi)的知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)工作者作為自己的基本目標(biāo)，推崇學(xué)術(shù)自由和教學(xué)與研究的統(tǒng)一。在這種背景下，柏林大學(xué)首次設(shè)立了哲學(xué)博士學(xué)位，標(biāo)志著現(xiàn)代博士教育的開(kāi)端。

這種研究生培養(yǎng)模式尤其是博士生培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)接班人，培養(yǎng)過(guò)程一般是研究生以科研助手的形式跟著導(dǎo)師在研究所或?qū)嶒?yàn)室從事相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)研究，并參加由導(dǎo)師主持的“習(xí)明納”②，創(chuàng)新性研究成果的取得和完成學(xué)位論文是最終取得學(xué)位的必要前提。這種以科研為主要甚至是唯一手段的培養(yǎng)模式對(duì)研究生教育影響深遠(yuǎn)，迄今為止世界上很多國(guó)家的研究生教育尤其是博士生教育仍然是采取這種模式。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是不適用于技術(shù)型、應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)型人才的培養(yǎng)，從而限制了研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大。

（三）實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式

實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式又稱(chēng)為教學(xué)科研生產(chǎn)型培養(yǎng)模式，是教學(xué)、科研與生產(chǎn)聯(lián)合體的產(chǎn)物。這種培養(yǎng)模式，主要是指大學(xué)與企業(yè)合作培養(yǎng)研究生。能夠集大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)、科研與明確的科研課題的長(zhǎng)處，培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需要的高層次研究人才——既掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與研究能力，又擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)研究、應(yīng)用研究的研究人才。

這種研究生培養(yǎng)模式實(shí)際上是順應(yīng)了新的科技革命和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的要求而產(chǎn)生的。現(xiàn)代企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與科技的高速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型或開(kāi)發(fā)型研究人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，從而刺激了實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式的產(chǎn)生。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型或開(kāi)發(fā)型研究人才，培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，管理方式主要是由大學(xué)與企業(yè)合作雙方共同管理。這種實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式的主要缺陷是僅限于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才，而不適用于培養(yǎng)研究型或其他非應(yīng)用型人才。而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，這種培養(yǎng)模式在教育實(shí)踐中并沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和足夠的重視，只是作為研究生教育的補(bǔ)充，因此培養(yǎng)質(zhì)量并不是很理想。

（四）教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式

教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式是20 世紀(jì)以來(lái)美國(guó)在借鑒德國(guó)培養(yǎng)哲學(xué)博士的經(jīng)驗(yàn)以及參照本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來(lái)的一種新的研究生培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一，培養(yǎng)過(guò)程比較規(guī)范，對(duì)教學(xué)和科研同樣重視，在管理組織形式上建立研究生院，負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，而各個(gè)學(xué)系或?qū)W院負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式既使得研究生教育得以規(guī)范和統(tǒng)一，保證研究生教育的學(xué)術(shù)水平，又能發(fā)揮各個(gè)學(xué)院和教授的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為較大規(guī)模開(kāi)展研究生教育創(chuàng)造了條件。這種教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一，但真正有效地實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一并非易事。即使是在人們認(rèn)為教學(xué)和科研結(jié)合得比較好的美國(guó)，也僅僅是在文理研究生院里面才能相對(duì)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相統(tǒng)一。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)框架

（一）“追求卓越”的教育理念

教育理念是教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)守的原則、信念或追求的理想，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的思想保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育理念是關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育應(yīng)然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認(rèn)為“好”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行的先導(dǎo)。“追求卓越”是一種用積極的行動(dòng)追求最好的意識(shí)和精神，它更多地體現(xiàn)為一種滲透性的教育思想，一種超越性的價(jià)值追求。只有把“追求卓越”視為我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的所有環(huán)節(jié)和參與人員中，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育才有重新正名、重塑形象的機(jī)會(huì)。

依據(jù)高等教育總體規(guī)模的劃分，我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)由精英教育步入大眾教育階段①。在我國(guó)高等教育總體框架內(nèi)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。自改革開(kāi)放以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各類(lèi)高校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。從學(xué)校類(lèi)型來(lái)說(shuō)，不僅財(cái)經(jīng)院校、綜合性大學(xué)辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就連師范院校、理工科院校、農(nóng)林院校等都設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；從學(xué)校性質(zhì)來(lái)看，不僅公立全日制學(xué)校辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，許多電大、成大、函大、職大、私立院校也大部分是因會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)催生出來(lái)的；從院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，不僅商學(xué)院、管理學(xué)院、工商管理學(xué)院、工程管理學(xué)院設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有些院校的數(shù)學(xué)等系也設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在全國(guó)1000 多所全日制公立大學(xué)中，有將近900 所學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（吳水澎，2005）。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)近30 年的發(fā)展，也是從無(wú)到有、從少到多，尤其是進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，招生規(guī)模明顯擴(kuò)大②，已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需要的高層次會(huì)計(jì)人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而面對(duì)日益嚴(yán)峻的辦學(xué)環(huán)境和空前突出的會(huì)計(jì)人才供求矛盾，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育應(yīng)堅(jiān)持什么樣的教育理念，確立什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，成為會(huì)計(jì)教育界亟待解決的難題。

根據(jù)前文的分析和研究，筆者認(rèn)為，雖然我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，但這并不必然帶來(lái)教育質(zhì)量的下降，數(shù)量與質(zhì)量之間并不存在必然的此消彼長(zhǎng)的反向關(guān)系。那么，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量下降的根本原因是什么？在我們看來(lái)，問(wèn)題的根本原因在于我國(guó)研究生教育理念的落后以及由此導(dǎo)致的研究生培養(yǎng)模式的陳舊。因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，作為會(huì)計(jì)高等教育中的最高階段，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育應(yīng)該始終堅(jiān)持“追求卓越”的教育理念，在培養(yǎng)人才和科學(xué)研究上都應(yīng)追求最高的水平和質(zhì)量。只有把“追求卓越”視為我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的全部活動(dòng)中，體現(xiàn)在每一個(gè)方面、每一個(gè)過(guò)程和每一個(gè)人員身上，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育才有重獲聲譽(yù)、重塑輝煌的機(jī)會(huì)，以還原研究生教育的本來(lái)要義。

（二）“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格要求，是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程的安排。我國(guó)新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該是一種以培養(yǎng)精英人才和科學(xué)研究為主要特征的高層次的專(zhuān)業(yè)教育，因此其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)精英人才。

精英人才應(yīng)該是社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才或拔尖人才，即英才或天才，是各個(gè)階層中少數(shù)的最優(yōu)秀的人才。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育來(lái)說(shuō)，作為最高層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等教育，就應(yīng)該以培養(yǎng)會(huì)計(jì)教育界、學(xué)術(shù)界或?qū)崉?wù)界最優(yōu)秀的精英人才為己任，否則會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育也就失去了存在的價(jià)值和意義。

市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向是教育價(jià)值觀的兩個(gè)基本取向，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育來(lái)說(shuō)，以哪個(gè)導(dǎo)向?yàn)榛镜膬r(jià)值取向，會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及其實(shí)施，并最終影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。基于對(duì)上述兩種價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)外有些專(zhuān)家學(xué)者提出了一些新的思路，并已經(jīng)在很多高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐中得到了應(yīng)用。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)博士生的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的認(rèn)識(shí)比較一致，都傾向于堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向。姜國(guó)華（2007）認(rèn)為，會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目應(yīng)該以培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師和開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)研究為目的。畢業(yè)生是否主要成為優(yōu)秀的大學(xué)教師和會(huì)計(jì)學(xué)者是衡量一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目成敗的唯一指標(biāo)。大量博士畢業(yè)生進(jìn)入政府或工業(yè)界只能說(shuō)明一個(gè)博士項(xiàng)目的失敗。博士生從入學(xué)第一年開(kāi)始，就應(yīng)該算是進(jìn)入了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)“圈”，要以研究和教學(xué)為自己的事業(yè)目標(biāo)。但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家分歧較大，有些專(zhuān)家提出了會(huì)計(jì)學(xué)碩士生分類(lèi)培養(yǎng)的想法，并得到了不少國(guó)家及其大學(xué)的支持和實(shí)施。陳立齊（2006）指出，在美國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生的培養(yǎng)有兩種思路：一是為學(xué)生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備，二是為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)務(wù)工作做準(zhǔn)備。考慮到碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生畢竟還是少數(shù)，所以為適應(yīng)市場(chǎng)需求，大多數(shù)學(xué)校的碩士生培養(yǎng)還是應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。孫錚、王志偉（2002）認(rèn)為，碩士生的培養(yǎng)介于本科生和博士生之間，實(shí)務(wù)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士一定要分開(kāi)培養(yǎng)。培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析師、高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才是實(shí)務(wù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為博士生隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量是學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國(guó)（2004）也認(rèn)為，碩士研究生教育應(yīng)區(qū)分為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個(gè)層次，前者可以作為高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，后者可以作為研究型人才培養(yǎng)，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作。姜國(guó)華（2007）也認(rèn)為，對(duì)于普通的會(huì)計(jì)碩士生來(lái)說(shuō)，是在博士項(xiàng)目還不普遍的情況下發(fā)展起來(lái)的學(xué)術(shù)型碩士項(xiàng)目，其目標(biāo)就是為以后攻讀博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才做準(zhǔn)備，在當(dāng)前博士項(xiàng)目已經(jīng)相當(dāng)普及的情況下可以適當(dāng)縮小普通會(huì)計(jì)碩士項(xiàng)目的培養(yǎng)規(guī)模；而培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，可以全部交給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目，即MPAcc（Master of ProfessionalAccounting）來(lái)加以培養(yǎng)。上述國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)碩士生分類(lèi)培養(yǎng)的想法和做法，實(shí)際上是對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向兩種價(jià)值取向選擇的側(cè)重點(diǎn)有所不同而已，兩者各有側(cè)重，不可偏執(zhí)一端，這也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一種必然選擇。

（三）“全面質(zhì)量管理”的培養(yǎng)過(guò)程

培養(yǎng)過(guò)程管理是貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本步驟。在構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式中，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的管理應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)新的管理理念，即過(guò)程管理和全面質(zhì)量管理。

過(guò)程概念是現(xiàn)代企業(yè)管理最基本的概念之一。

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和價(jià)值創(chuàng)造都是通過(guò)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，卓越的結(jié)果來(lái)自于卓越的過(guò)程。過(guò)程管理是人們?yōu)榱藦浹a(bǔ)目標(biāo)管理的不足而提出的管理學(xué)概念。目標(biāo)管理有其特有的管理優(yōu)勢(shì)，能使人們明確企業(yè)的目標(biāo)和方向，使人們的一切活動(dòng)能緊密?chē)@該目標(biāo)進(jìn)行，但其缺陷在于目標(biāo)管理容易促使人們急功近利，從而產(chǎn)生短期行為，而忽視了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的管理。過(guò)程管理作為現(xiàn)代企業(yè)最基本的管理方法之一，是提升企業(yè)績(jī)效、為所有利益相關(guān)者創(chuàng)造平衡的價(jià)值、履行企業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景的途徑和載體，決定了企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、效率、周期和成本，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的驅(qū)動(dòng)因素，也是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分。

具體到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的過(guò)程管理是通過(guò)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)等活動(dòng)，使其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在培養(yǎng)過(guò)程的管理上。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)只是給出了方向性的總體要求，要使之具有可操作性，就必須層層轉(zhuǎn)化，步步分解，通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)使之外顯化、操作化。作為保證和提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理發(fā)揮著重要的作用。

全面質(zhì)量管理是20 世紀(jì)60 年代在西方企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種嶄新的質(zhì)量管理理念，是由美國(guó)管理學(xué)家費(fèi)根堡和朱蘭提出來(lái)的，其要點(diǎn)是把生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，建立起一套有效的質(zhì)量管理工作體系，以保證最經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)出滿足用戶要求的高質(zhì)量產(chǎn)品。全面質(zhì)量管理的基本思想體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是質(zhì)量第一，即在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗和高效的觀念下指導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)過(guò)程；二是用戶至上，即對(duì)外而言企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要為用戶服務(wù)，滿足其不同的需要，對(duì)內(nèi)而言企業(yè)內(nèi)部的上一道工序應(yīng)當(dāng)為下一道工序服務(wù)；三是預(yù)防為主，即優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是依靠設(shè)計(jì)和制造出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)把可能出現(xiàn)的問(wèn)題防患于未然，注意減少潛在的不良產(chǎn)品，而不是依靠事后的檢查和返工來(lái)保證產(chǎn)品的質(zhì)量。全面質(zhì)量管理主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是全面的質(zhì)量管理。即質(zhì)量管理除了要保證其產(chǎn)品的技術(shù)性能優(yōu)越以外，還應(yīng)當(dāng)考慮其服務(wù)質(zhì)量和成本質(zhì)量，做到售前售后的服務(wù)質(zhì)量要優(yōu)秀，生產(chǎn)成本符合價(jià)值功能，成本要低，功能要強(qiáng)。二是全過(guò)程的質(zhì)量管理。即質(zhì)量管理不僅僅是生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量管理，還要涉及產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)、研制、準(zhǔn)備等各個(gè)階段，以及采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、客服、物流、財(cái)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。三是全員的質(zhì)量管理。由于企業(yè)中的每一個(gè)部門(mén)、環(huán)節(jié)和職工的工作質(zhì)量，都會(huì)不同程度地直接或間接地影響產(chǎn)品質(zhì)量，因此，企業(yè)要想做好質(zhì)量管理工作，必須全體動(dòng)員，共同參與，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)全體員工的工作積極性和能動(dòng)性，并層層分解質(zhì)量指標(biāo)，做到人人身上有指標(biāo)，有任務(wù)，只有這樣，質(zhì)量管理才能真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

這種全面質(zhì)量管理理念對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)同樣可以發(fā)揮較大的指導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋瑥哪撤N意義上講，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程其實(shí)也是一種“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過(guò)程，“加工的對(duì)象”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生，“生產(chǎn)要素”是各種軟硬件教學(xué)科研條件，“勞動(dòng)者”是教師，最終的“產(chǎn)成品”是精英會(huì)計(jì)人才。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)，各個(gè)高校除了應(yīng)保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生這種“待加工產(chǎn)品”本身的培養(yǎng)質(zhì)量以外，還應(yīng)講求“售前”（校內(nèi)教育）、“售中”（畢業(yè)找工作）和“售后”（后續(xù)教育）的服務(wù)質(zhì)量，也就是說(shuō)應(yīng)進(jìn)行全面的質(zhì)量管理；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要經(jīng)歷若干個(gè)不同的培養(yǎng)階段，要由不同的職能管理部門(mén)分工協(xié)作，要由不同崗位上的教師員工共同配合才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)進(jìn)行全過(guò)程和全員的質(zhì)量管理。因此，我們認(rèn)為，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，推行全面質(zhì)量管理是十分必要和可行的。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程包括了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、科研訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)等。其中，第一是課程設(shè)置，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分。合理設(shè)置課程是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。第二是教學(xué)方法，是會(huì)計(jì)教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)所采取的手段、工具、程序和措施的總稱(chēng)。科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)方法是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。第三是科研訓(xùn)練，是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)研究生教育特征的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程，不僅是研究生接受教育的過(guò)程，更重要的是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力的過(guò)程。科學(xué)研究是現(xiàn)代研究生教育形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的題中之意，也是社會(huì)創(chuàng)新的重要源泉。第四是考核評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生危機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)精神，提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制。高校應(yīng)建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量約束機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，完善考核機(jī)制和淘汰機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的全面質(zhì)量管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)位論文水平是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。要做好論文工作，必須注意抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一是抓好論文選題。碩士學(xué)位論文一般應(yīng)盡可能選擇實(shí)踐性較強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合較好的題目，側(cè)重于理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，而博士學(xué)位論文一般應(yīng)選擇本學(xué)科前沿領(lǐng)域或者是在實(shí)踐中具有重大應(yīng)用價(jià)值的題目，側(cè)重于創(chuàng)新性。第二是嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)。開(kāi)題的目的是為了讓研究生做好與選題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，以及對(duì)論文的研究意義、方法、內(nèi)容框架、擬創(chuàng)新點(diǎn)以及寫(xiě)作計(jì)劃所做出的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的論證，并通過(guò)開(kāi)題及時(shí)聽(tīng)取各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，集思廣益，在動(dòng)筆之前預(yù)先把論文寫(xiě)作整體框架搭建得更加完整和合理。需要注意的是，要確保論文開(kāi)題取得實(shí)效，避免論文開(kāi)題會(huì)議和開(kāi)題報(bào)告流于形式。第三是嚴(yán)格審核論文答辯前是否已完成必須公開(kāi)發(fā)表若干論文的量化規(guī)定。現(xiàn)在很多高校都有這方面的規(guī)定，這對(duì)于促進(jìn)研究生搞好科研，為學(xué)位論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)十分重要。第四是嚴(yán)格把好論文評(píng)審和答辯關(guān)。創(chuàng)新是研究生學(xué)位論文的生命，很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)都對(duì)研究生學(xué)位論文尤其是博士學(xué)位論文提出了很高的創(chuàng)新要求，我國(guó)各高校也應(yīng)高度重視研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性要求。研究生學(xué)位論文答辯則是研究生培養(yǎng)過(guò)程管理中關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)研究生學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫(xiě)作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對(duì)研究生導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)；對(duì)學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)。因此，研究生學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)過(guò)程中重要且嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)，各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)位論文答辯的管理，建立專(zhuān)家?guī)欤瑖?yán)格執(zhí)行匿名評(píng)審和預(yù)答辯制度，對(duì)論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員實(shí)行隨機(jī)抽檢的辦法，杜絕由于答辯委員礙于情面而對(duì)研究生筆下留情的現(xiàn)象發(fā)生。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生危機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)精神，提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制。高校應(yīng)建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量約束機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，完善淘汰機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的全面質(zhì)量管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第一是嚴(yán)格推行淘汰機(jī)制。我國(guó)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)缺乏行之有效的淘汰機(jī)制，考核機(jī)制不嚴(yán)格或流于形式，課程考核乃至最終的學(xué)位論文答辯得過(guò)且過(guò)，的規(guī)定彈性余地也很大，各個(gè)高校的研究生學(xué)位論文通過(guò)率幾乎是百分之百。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)研究生普遍反映學(xué)習(xí)壓力和科研壓力都不大，至多是有些導(dǎo)師施加的科研壓力或自我加壓，否則研究生會(huì)相對(duì)輕松地得以畢業(yè)，這樣的結(jié)果只能證明研究生教育的失敗。

雖然有些高校近年來(lái)也采取了一些質(zhì)量保障措施，如實(shí)行“末位淘汰”“一票否決”“匿名評(píng)審”等制度，但實(shí)施起來(lái)阻力較大，因而效果并不理想。

反觀西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家如英、法、德、美等國(guó)的研究生培養(yǎng)制度發(fā)現(xiàn)，雖然研究生培養(yǎng)模式有所不同各具特色，但都始終堅(jiān)持采用淘汰制度以保證培養(yǎng)質(zhì)量。共同的做法主要有：采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，保持入學(xué)率高和淘汰率高；注重研究生的過(guò)程培養(yǎng)，建立資格考試和綜合考試制度，實(shí)行分步或分段淘汰；考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化，著重考核研究生的綜合素質(zhì)和能力以及創(chuàng)新精神；學(xué)校（校長(zhǎng)或系主任等）、學(xué)術(shù)組織（答辯委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)或考官）、導(dǎo)師有決定研究生的錄取和淘汰的自主權(quán)；具有科學(xué)規(guī)范的、嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、完整的研究生培養(yǎng)的申請(qǐng)制度、考核制度、評(píng)審制度、淘汰制度及監(jiān)督制度；擁有靈活的、彈性的、配套的管理模式和實(shí)施淘汰機(jī)制的善后措施；注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)。

實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，目的是為了激勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研，使其有緊迫感，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和科研的壓力，從而有助于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，客觀上促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相適應(yīng)的。因此，我國(guó)也可以借鑒國(guó)外高校的主要做法并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，適時(shí)推出并嚴(yán)格執(zhí)行研究生中期考核制度。中期考核不僅是對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是集中征求本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家的意見(jiàn)，幫助研究生進(jìn)一步明確今后主攻方向的最佳時(shí)期。通過(guò)考核可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，淘汰不合格的學(xué)生，有效地提高研究生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。如在研究生入學(xué)一年半主要課程結(jié)束以后進(jìn)行一次全面的中期考核，包括專(zhuān)業(yè)課程、外語(yǔ)、科研和思想政治等各方面，篩選掉一些不合格者；在入學(xué)兩年半或?qū)W位論文答辯前進(jìn)行一次資格考試，再篩選掉一些不具備獲得相應(yīng)學(xué)位水平資格的學(xué)生。

對(duì)于被篩選掉的學(xué)生，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一些善后措施，以創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得能另尋出路，可以給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)并發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，如對(duì)于一年半后被篩選出局的學(xué)生，可以發(fā)給研究生課程班證書(shū)；對(duì)于二年半后或?qū)W位論文答辯前被篩選出局的學(xué)生，可以發(fā)給研究生結(jié)業(yè)證書(shū)。

第二是完善評(píng)估機(jī)制。如前所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“追求卓越”的教育理念，把握“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，那么會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)施效果如何，是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這需要通過(guò)建立和實(shí)施嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制來(lái)加以評(píng)價(jià)。建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育評(píng)估機(jī)制主要是針對(duì)涉及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量的課程設(shè)置、教學(xué)水平、管理效率、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)校聲譽(yù)和貢獻(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查研究，分析成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題，吸取改進(jìn)的建議，并以此作為重要依據(jù)，調(diào)整和完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育，維護(hù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。評(píng)估方法根據(jù)評(píng)估人的不同，可以分為政府評(píng)估、社會(huì)評(píng)估和自我評(píng)估等。政府評(píng)估是由政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行的評(píng)估，在我國(guó)主要是由教育主管部門(mén)進(jìn)行評(píng)估，以行政的力量來(lái)檢查和督促研究生教育的質(zhì)量、規(guī)模和水平，國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)研究生教育水平的評(píng)估，可以參照目前正在開(kāi)展的教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。社會(huì)評(píng)估是由專(zhuān)業(yè)團(tuán)體如我國(guó)的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等和同行院校進(jìn)行的評(píng)估，其目的是為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教育水平的提高，提高學(xué)校的社會(huì)知名度。自我評(píng)估是學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師、學(xué)生和教育管理人員進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，以及時(shí)聽(tīng)取研究生教育中各方面參與者的反饋信息，改進(jìn)研究生教育工作。

在我國(guó)當(dāng)前研究生招生規(guī)模有所擴(kuò)大的大背景下，如何確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是十分關(guān)注的重要問(wèn)題。有招生資格的高校要擴(kuò)招，沒(méi)有招生資格的也在積極爭(zhēng)取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的招生資格，夠條件的要上，不夠條件的，創(chuàng)造條件也要上，各個(gè)高校蜂擁而上，有限的教育資源一時(shí)無(wú)法滿足大規(guī)模擴(kuò)招的需要，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了“本科化”的發(fā)展趨勢(shì)，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的就業(yè)選擇也帶來(lái)了很大的困難。因此，要確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要建立和完善評(píng)估機(jī)制，尤其是強(qiáng)制性的政府評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)政府監(jiān)管，根據(jù)評(píng)估結(jié)果施行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，關(guān)鍵的措施是應(yīng)建立擴(kuò)招后的退出機(jī)制。靈活的退出機(jī)制不僅可以適當(dāng)?shù)乇ＷC擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是要使有限的會(huì)計(jì)教育資源在比較公平的狀態(tài)下，發(fā)揮最大的效用，這是體現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)制的做法，建立這樣的機(jī)制迫在眉睫。

（四）完善的條件與優(yōu)化的環(huán)境

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)最終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴于各種物質(zhì)或非物質(zhì)條件的保障程度。

1．建設(shè)高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的首要條件。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師既是主要的參與者，也是重要的組織者，對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)質(zhì)量的提高、綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍不僅是指一個(gè)導(dǎo)師，而是包括整個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組。

一個(gè)高素質(zhì)的導(dǎo)師指導(dǎo)小組，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人智力的不足，有利于開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)視野，博采眾長(zhǎng)，形成開(kāi)闊的思路，避免門(mén)戶之見(jiàn)，對(duì)于研究生素質(zhì)的提高是十分有利的。充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用是西方各國(guó)的重要經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)在研究生指導(dǎo)上，采取的就是比較好的個(gè)人（指導(dǎo)教師）與集體（指導(dǎo)委員會(huì)）相結(jié)合的培養(yǎng)方式，這種做法值得我國(guó)各高校加以借鑒。

2．建設(shè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教材。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的教材建設(shè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)條件，沒(méi)有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生教材，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的教材建設(shè)問(wèn)題上分歧較大，教材混亂無(wú)序，既有采用講義、大綱的，或者是論文集、專(zhuān)著的，也有采用國(guó)外原版教材的，還有采用國(guó)內(nèi)部分高校統(tǒng)編教材的，各種教材所占比例差別不大，沒(méi)有任何一種教材占有絕對(duì)統(tǒng)治地位，這種現(xiàn)象是否正常呢？筆者認(rèn)為，雖然研究生教學(xué)的靈活性和自由度較大，但這并不意味著天馬行空，無(wú)規(guī)律可循，研究生教學(xué)總是有些基本課程、基本內(nèi)容是共通的，只不過(guò)在具體觀點(diǎn)上可能會(huì)有較大的分歧，而教材可以起到規(guī)范主要教學(xué)內(nèi)容的作用，如果連統(tǒng)一的研究生教材都沒(méi)有，又怎么可能規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，研究生教學(xué)豈不成了自由市場(chǎng)？因此，筆者建議：有條件的高校應(yīng)組織有關(guān)高水平的會(huì)計(jì)教師，尤其是研究生導(dǎo)師編寫(xiě)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)課教材，以用作研究生教學(xué)參考復(fù)習(xí)用。據(jù)了解，由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社于2001 年開(kāi)始陸續(xù)出版了一套由多所高校聯(lián)合編輯的高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材，主要包括：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究》《成本會(huì)計(jì)研究》《管理會(huì)計(jì)研究》《財(cái)務(wù)管理研究》《國(guó)際比較會(huì)計(jì)研究》《審計(jì)研究》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究》等。另外由機(jī)械工業(yè)出版社于2007 年也出版了由幾所教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)共同編撰完成的會(huì)計(jì)學(xué)研究生系列規(guī)劃教材，主要包括：《會(huì)計(jì)理論》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究前沿》《成本會(huì)計(jì)研究》《管理會(huì)計(jì)研究》《財(cái)務(wù)管理研究》《審計(jì)研究》《國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)題研究》和《信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)與審計(jì)研究》等。

3．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教學(xué)手段是教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)所借助的媒介，也是為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)所必須采用的載體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，采用科學(xué)的、先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段已是大勢(shì)所趨，對(duì)于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率必將發(fā)揮十分重要的作用。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，利用網(wǎng)絡(luò)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的媒介和手段已經(jīng)成為各高校普遍采用的方法之一。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以分為研究性教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、資源庫(kù)教學(xué)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)等，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生和本科生都適用：

（1）研究性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)是教師和研究生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，研究生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，并通過(guò)分析和判斷，再加之自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。同一課題的研究生在網(wǎng)上成果后，再由教師組織其進(jìn)行討論。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指以完成某個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓研究生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的講解自己解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成為可能。如會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)即可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)這種方式。具體流程包括：首先，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情景中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，并提出有關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題；其次，研究生根據(jù)已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步探究問(wèn)題的性質(zhì)；再次，探究解決問(wèn)題所需要的條件，利用專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件分析、整理資料；最后，提出問(wèn)題解決方案并形成研究成果。

（3）資源庫(kù)教學(xué)。基于資源庫(kù)的會(huì)計(jì)教學(xué)所依據(jù)的資源庫(kù)是指根據(jù)我國(guó)各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源庫(kù)進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，研究生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。

（4）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能，還有利于營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的良好的教育環(huán)境。其中，主題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)。在研究生學(xué)習(xí)階段，有很多會(huì)計(jì)專(zhuān)題網(wǎng)站值得發(fā)掘和學(xué)習(xí)，如中國(guó)會(huì)計(jì)網(wǎng)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等，可以利用這些在線網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行疑難解答，在線學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，甚至可以與不同層次的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行在線交流。研究生和教師也可以開(kāi)展主題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，根據(jù)所學(xué)課程建立一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái)供學(xué)生和教師在線交流，上傳學(xué)習(xí)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來(lái)豐富網(wǎng)站內(nèi)容等。

（5）遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)。遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)是指師生憑借網(wǎng)絡(luò)終端所進(jìn)行的非物理上面對(duì)面的、超越了時(shí)空的教學(xué)。這種教學(xué)方式可以是一所學(xué)校教室與教室之間的教學(xué)，本地區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)，不同地區(qū)甚至不同國(guó)家之間的教學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)也屬于遠(yuǎn)距離教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)、網(wǎng)上交流等都是遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)。根據(jù)上述內(nèi)容，遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)與上述部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著相似的地方，網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，更拉近了人們學(xué)習(xí)的距離，遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)正扮演著利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)減少人與人之間學(xué)習(xí)障礙的角色，讓學(xué)術(shù)交流不再有空間的阻隔。

4．營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

要貫徹和實(shí)現(xiàn)“追求卓越”和“精英教育”的理念和目標(biāo)，配備完備、精良的教學(xué)、科研設(shè)施和條件是必不可少的，而營(yíng)造一種尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)的良好氛圍，創(chuàng)造更多的自由寬松的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，則更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新的思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去培育，創(chuàng)新的觀點(diǎn)需要交流和研討來(lái)產(chǎn)生。只有營(yíng)造出寬松的學(xué)術(shù)氛圍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的精英人才，在培養(yǎng)管理上實(shí)行彈性學(xué)制、完全學(xué)分制，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流都是在為高級(jí)人才提供發(fā)展的時(shí)間和空間。開(kāi)展學(xué)術(shù)交流是研究生提高學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能取代的。經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)與會(huì)計(jì)界同行研討與交流，有利于研究生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)興趣，相互促進(jìn)，同時(shí)還有利于突破個(gè)人形成的思維定勢(shì)和研究范式，通過(guò)交流與討論萌發(fā)創(chuàng)新思想。

開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，可以采取以下形式：

開(kāi)展定期的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并使之制度化。可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一方面鼓勵(lì)研究生出去開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、參加高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)與同行專(zhuān)家的溝通與交流；另一方面，也可以在學(xué)校里舉辦一些國(guó)際性或全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者參加會(huì)議，通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，可以了解會(huì)計(jì)學(xué)或相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及研究成果。對(duì)于這一方面的學(xué)術(shù)交流，學(xué)校應(yīng)給與充分的重視，尤其在制度上予以明確、管理上給予傾斜和經(jīng)費(fèi)上給予支持。倡導(dǎo)研究生導(dǎo)師和研究生在校內(nèi)開(kāi)展定期或不定期的學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)或?qū)W術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在開(kāi)展學(xué)術(shù)交流時(shí)，提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，教學(xué)相長(zhǎng)，共同促進(jìn)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，為培育創(chuàng)新研究成果提供思想交流的平臺(tái)。

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專(zhuān)家小傳：萬(wàn)曉文，男，1970 年出生，山東巨野人。2004 年畢業(yè)于天津財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系，獲管理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，會(huì)計(jì)新領(lǐng)域研究所所長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)闀?huì)計(jì)理論、投資者關(guān)系管理、會(huì)計(jì)新領(lǐng)域等。在《會(huì)計(jì)研究》《外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理》《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》《現(xiàn)代財(cái)經(jīng)》《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文88篇。在經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社和經(jīng)濟(jì)管理出版社分別出版《會(huì)計(jì)公共關(guān)系研究》《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》。主持多項(xiàng)省級(jí)科研課題，其中包括山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目，山東省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目等，獲得多項(xiàng)省級(jí)、廳級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)，其中包括山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)等。

第2篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院從2003年開(kāi)始招收專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。每年來(lái)自北京多所高職院校的高職會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)始為期兩年的專(zhuān)升本階段學(xué)習(xí)。以2013年入校的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)升本學(xué)生為例，其在高職階段畢業(yè)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)如表1所示。

專(zhuān)升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才（齊再前，2011）。專(zhuān)升本學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于專(zhuān)升本人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，同時(shí)也是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學(xué)初期，學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題進(jìn)行把關(guān);在畢業(yè)論文教學(xué)中期，學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學(xué)生和指導(dǎo)教師加快寫(xiě)作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學(xué)末期，對(duì)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行大學(xué)生防抄襲軟件檢測(cè);學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進(jìn)行二次和三次答辯評(píng)選院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對(duì)獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是目前，在專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導(dǎo)方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）部分論文選題存在的問(wèn)題。

1.選題研究范圍過(guò)大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過(guò)大，如：“中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)行為研究”“我國(guó)企業(yè)私募股權(quán)投資退出機(jī)制研究”。這類(lèi)題目超出了專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究的能力范圍。由于專(zhuān)升本階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無(wú)法對(duì)存在的宏觀問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不足。專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該是將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃、審計(jì)等方面的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企事業(yè)單位的具體實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究。學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中提升了專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，也為學(xué)生走上工作崗位撰寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報(bào)等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第3號(hào)――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略研究”等與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相關(guān)性，學(xué)生為了寫(xiě)畢業(yè)論文，需要從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，花費(fèi)幾乎半年時(shí)間所寫(xiě)的畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和未來(lái)工作幾乎沒(méi)有任何裨益。

3.選題過(guò)于老舊。有些學(xué)生的畢業(yè)論文選題為近些年沒(méi)有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒(méi)有新的研究進(jìn)展，也很少有公開(kāi)的新的典型案例，教師也寫(xiě)不出有新意的內(nèi)容，學(xué)生只能是把相關(guān)資料和別人寫(xiě)的論文進(jìn)行整合。

4.選題難度過(guò)大。有些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會(huì)計(jì)、綠色會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。這類(lèi)題目理論界正處于研究探索階段，本科生進(jìn)行這類(lèi)題目的研究難度太大。而且這類(lèi)題目偏重理論研究，學(xué)生在將來(lái)的工作中通常不會(huì)遇到這些問(wèn)題，實(shí)用性不強(qiáng)。

（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問(wèn)題。

1.理論部分比重過(guò)大，實(shí)證研究不足。有些學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專(zhuān)升本層次的學(xué)生的知識(shí)積累還無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論問(wèn)題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒(méi)有新意和實(shí)用價(jià)值。這類(lèi)論文也偏離了專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.偏重?cái)?shù)據(jù)計(jì)算，缺乏自身的分析和思考。這類(lèi)論文比較典型地存在于上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析類(lèi)論文中，如“工商銀行財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類(lèi)題目的論文專(zhuān)業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，比較適合專(zhuān)升本的學(xué)生，可以將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體企事業(yè)單位的實(shí)踐。但有些學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)把進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)分析的一些財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算出來(lái)，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。

（三）論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由于畢業(yè)論文寫(xiě)作期間也是專(zhuān)升本學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)的時(shí)間段，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)升本學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，正是事務(wù)所年終審計(jì)工作最繁忙的期間，有些學(xué)生長(zhǎng)期在外地出差，實(shí)習(xí)工作任務(wù)繁重。另外，專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外省生源較多，有些學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實(shí)習(xí)。很大一部分學(xué)生很難做到定期去學(xué)校與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、短信、郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，這比面對(duì)面的溝通交流效果要差很多。

二、對(duì)策及建議

專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，在寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的合理安排對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。

（一）組織專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。組織專(zhuān)家在早期對(duì)全部畢業(yè)論文選題進(jìn)行檢查，中期對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行抽查，末期對(duì)形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查，這對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專(zhuān)家檢查結(jié)果的書(shū)面意見(jiàn)傳達(dá)給指導(dǎo)教師，這種書(shū)面的交流有時(shí)會(huì)表達(dá)不夠清楚。另外，指導(dǎo)教師有時(shí)不能認(rèn)同專(zhuān)家的書(shū)面建議，還是堅(jiān)持原來(lái)的論文選題。建議專(zhuān)家對(duì)認(rèn)為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通指導(dǎo)，這樣專(zhuān)家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專(zhuān)升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時(shí)也不能忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，應(yīng)該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)升本學(xué)生畢業(yè)論文選題應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，相對(duì)于本科學(xué)生更加注重實(shí)用性。目前專(zhuān)升本學(xué)生的畢業(yè)論文通常是指導(dǎo)教師指定題目，或指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通后確定題目。專(zhuān)升本學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)通常已經(jīng)有了自己的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，但不知道與自己專(zhuān)業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專(zhuān)家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》。《指南》可以方便學(xué)生在與指導(dǎo)教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導(dǎo)教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫(xiě)作應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，但有些指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學(xué)生指定一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的題目，如果指導(dǎo)教師建議學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師溝通，要求寫(xiě)《指南》中的相關(guān)題目。

（三）在2年級(jí)第1學(xué)期初確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。專(zhuān)升本階段學(xué)制兩年，通常在2年級(jí)第1學(xué)期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生主要在2年級(jí)第2學(xué)期完成畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，而這段時(shí)間也是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的期間，由于近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生很難拿出足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作。而且由于專(zhuān)升本學(xué)生來(lái)自不同的高職院校，高職階段的專(zhuān)業(yè)也不盡相同，學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，在短期內(nèi)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫(xiě)作的壓力也很大。由于專(zhuān)升本的學(xué)生在高職階段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，高職階段也進(jìn)行了畢業(yè)論文寫(xiě)作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)升本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師（指導(dǎo)教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級(jí)第1學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和指導(dǎo)教師的研究方向，指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在2年級(jí)第1學(xué)期初就可以開(kāi)始利用課余時(shí)間思考和查找寫(xiě)作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開(kāi)始畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作。這樣不僅學(xué)生與論文指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，也可以解決第2學(xué)期學(xué)生忙于找工作和實(shí)習(xí)，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和不能定期回學(xué)校接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。可見(jiàn)，提前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。

（四）選題要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。專(zhuān)升本學(xué)生與本科學(xué)生不同，他們來(lái)自不同的高職院校，高職階段學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行畢業(yè)論文選題。另外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生應(yīng)該選擇難度相對(duì)較低的題目，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)而且善于鉆研的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生選擇難度較大且收獲也會(huì)較大的題目。S

第3篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士 培養(yǎng)模式

入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢(shì)的變化，推動(dòng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育在我國(guó)的迅速發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍有重要意義。但是，由于我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士招生時(shí)間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構(gòu)建一套適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對(duì)健全和完善國(guó)家高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。

一、我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬(wàn)人，但高層次會(huì)計(jì)人才卻不足10%，這說(shuō)明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，2003年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定在我國(guó)首批設(shè)立21家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準(zhǔn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經(jīng)批準(zhǔn)，2010年、2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又新增會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國(guó)已有177所院校有招收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的資格。近年來(lái)，在我國(guó)境內(nèi)的跨國(guó)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企事業(yè)單位等，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)提出了更高的要求，而我國(guó)各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士同質(zhì)化嚴(yán)重，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點(diǎn)不突出。這些問(wèn)題反映出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，又能將學(xué)到的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用到復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中去。

雖然我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，但由于很多高校會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)先于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士，多數(shù)高校一直延用會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結(jié)果看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別并不大，同本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生并沒(méi)有拉開(kāi)明顯的差距，實(shí)踐證明學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專(zhuān)業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式?jīng)]有突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具有較好會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)法規(guī)和慣例的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合會(huì)計(jì)人才。所以我們要探索出一條適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力并存的高層次會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才服務(wù)社會(huì)的能力。

二、目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

師資問(wèn)題是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵，然而目前新批準(zhǔn)的及層次不高的部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，選擇理論功底深厚的教授作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過(guò)程中習(xí)慣以支配者的角色灌輸給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機(jī)會(huì)。其次，這些教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些實(shí)際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然實(shí)行了雙導(dǎo)師制，但由于學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制不夠健全，缺乏約束和激勵(lì)使得實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)不到位，多數(shù)學(xué)校形同虛設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士不同于學(xué)術(shù)型碩士，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士是為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)牢固、實(shí)際工作能力強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結(jié)構(gòu)不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的需要，這制約了我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

目前高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的課程除了7門(mén)核心課之外，大都是借鑒學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式設(shè)置的，雖也設(shè)置一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，但是職業(yè)特色不明顯，沒(méi)有按不同方向有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些課程，這種課程設(shè)置讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)到的知識(shí)廣而淺，沒(méi)有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)踐課程相對(duì)較少，缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是具有實(shí)踐性、高層次的復(fù)合型人才，然而現(xiàn)有的偏學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實(shí)踐課沒(méi)有受到足夠重視。實(shí)踐課對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)有的課程設(shè)置導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐性嚴(yán)重不足，這違背了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，所以高校在課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向去培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士。

（三）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)是非常必要的，然而由于高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐所占比重偏低，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士與社會(huì)需求的應(yīng)用型碩士不吻合，致使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，造成高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的原因主要有兩個(gè)方面：

首先，雖然高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的重要性，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，高校沒(méi)有能力建設(shè)足夠的實(shí)踐基地供學(xué)生使用，實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多是由企業(yè)提供，實(shí)踐能力的不足導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，既沒(méi)有學(xué)術(shù)型碩士的研究能力，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)際操作能力。

其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實(shí)習(xí)企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)秩序或泄露商業(yè)機(jī)密一般不會(huì)安排學(xué)生參加一線實(shí)際工作，企業(yè)只是把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)的打工者。而且實(shí)習(xí)是短期的，所以企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有必要也沒(méi)有義務(wù)去培養(yǎng)你。

學(xué)校沒(méi)有能力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助，這些原因?qū)е铝藭?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這不符合社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上很難立足。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提高僅僅依靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要在大量的社會(huì)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研合作能解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐基地等問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對(duì)注重實(shí)踐的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，關(guān)鍵是促進(jìn)企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會(huì)資源，給學(xué)生和教師一個(gè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學(xué)校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫對(duì)接。本文根據(jù)以上問(wèn)題提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，在國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期尤為重要。

（一）建立一套適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式

建立科學(xué)、完善的課程體系，是提高高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)。在此前提下，課程設(shè)置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)行業(yè)知識(shí)講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，緊跟時(shí)代的脈搏。課程設(shè)置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)3門(mén)公共必修課及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)4門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。國(guó)際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的必然，筆者認(rèn)為授課過(guò)程中要賦予政治、英語(yǔ)新的授課方式，政治多講授些國(guó)內(nèi)外時(shí)事，英語(yǔ)改成商務(wù)英語(yǔ)，更多與會(huì)計(jì)背景相結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才。

選修課以菜單式的方式，學(xué)生針對(duì)自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，可以開(kāi)設(shè)審計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，以幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到CPA證。也可以根據(jù)地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對(duì)俄貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，為擴(kuò)大學(xué)生的畢業(yè)去向，選修課中應(yīng)加入俄語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則專(zhuān)題等課程。在會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中，對(duì)法律的了解對(duì)職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵(lì)多開(kāi)設(shè)與法律相關(guān)的課程，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)法律學(xué)習(xí)的廣度和深度。

在授課中還要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方面要重視案例教學(xué)，小組討論，模擬訓(xùn)練。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與方法共同對(duì)案例進(jìn)行分析、探討和推理，開(kāi)發(fā)學(xué)生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會(huì)計(jì)案例，貼近實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，在案例中探尋經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)分，教學(xué)過(guò)程中注重理論性與應(yīng)用性知識(shí)結(jié)合。教學(xué)方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識(shí)融會(huì)貫通；在課程考核上，將調(diào)研報(bào)告、課題討論、案例分析及課程設(shè)計(jì)成果相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，以此提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的需要

目前我國(guó)高校中既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師并不多，應(yīng)實(shí)行“導(dǎo)師組制度”并發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士論文及實(shí)踐的指導(dǎo)顯得很必要。在校內(nèi)選擇科研能力突出，理論知識(shí)過(guò)硬的專(zhuān)職教授擔(dān)任校內(nèi)第一導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)聘請(qǐng)校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、CEO等人才作為兼職導(dǎo)師，校外兼職導(dǎo)師不一定有多高的學(xué)歷，重要的是具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，這樣由高校的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在理論上和實(shí)踐上形成互補(bǔ)，共同研究學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)這些學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在校期間校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐工作進(jìn)行考核，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要互相學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導(dǎo)師介紹學(xué)生進(jìn)入本單位實(shí)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師在做好自己本職工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加校外的實(shí)務(wù)工作，教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)行案例研究與開(kāi)發(fā)，研究過(guò)程中學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，也加深了對(duì)實(shí)際工作的理解，只有在邊學(xué)習(xí)邊探索中才能真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。高校對(duì)于取得成績(jī)的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組的教學(xué)積極性和熱情，讓導(dǎo)師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，增加高校培養(yǎng)人才的實(shí)力。

（三）通過(guò)校企合作搭建研究生實(shí)踐基地

在應(yīng)用型、高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，僅靠學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有處在真正的會(huì)計(jì)環(huán)境中，真正熟悉會(huì)計(jì)的操作流程，處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng)，在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)的意義。所以說(shuō)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過(guò)校企合作充分整合學(xué)校和社會(huì)資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產(chǎn)學(xué)研三位一體的創(chuàng)新機(jī)制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會(huì)建立緊密的合作關(guān)系，有針對(duì)性地解決企業(yè)用人需求，同時(shí)借助企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問(wèn)題。研究生投入企業(yè)管理的實(shí)踐工作中，有利于鍛煉他們的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校也應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)部門(mén)，為參與合作的企業(yè)提供財(cái)稅培訓(xùn)服務(wù)、財(cái)稅咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)建立健全財(cái)務(wù)制度，進(jìn)行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識(shí)，提高他們的工作能力，促進(jìn)企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學(xué)校的科研成果的權(quán)利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強(qiáng)企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。

（四）完善學(xué)位論文管理制度

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)生管理工作中，最重要的一項(xiàng)就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、思維方式的綜合體現(xiàn)，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學(xué)校應(yīng)該從論文選題、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)用性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行把關(guān)，監(jiān)督其寫(xiě)作。論文選題應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，不應(yīng)是進(jìn)行純學(xué)術(shù)研究的文章，而應(yīng)具有實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。論文形式可以是研究或討論會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的案例分析、調(diào)研報(bào)告或理論結(jié)合實(shí)務(wù)的專(zhuān)題研究，應(yīng)有數(shù)據(jù)或?qū)嶋H資料做支撐。論文內(nèi)容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于數(shù)量分析方法的訓(xùn)練，數(shù)據(jù)處理方法的學(xué)習(xí)有利于提升會(huì)計(jì)人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數(shù)據(jù)中找到與決策相關(guān)的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理生成具有信息含量的信息，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士來(lái)說(shuō)是一種必要的工作技能。通過(guò)在論文選題的確定、調(diào)查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數(shù)據(jù)的處理與分析以及論文的撰寫(xiě)方法等方面對(duì)研究生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強(qiáng)化其表達(dá)能力，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。

（五）完善研究生激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

建議學(xué)校設(shè)置完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。設(shè)定系統(tǒng)的評(píng)選方案，評(píng)選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內(nèi)外導(dǎo)師、管理干部等，針對(duì)當(dāng)代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會(huì)價(jià)值的特點(diǎn)，發(fā)揮高校品牌價(jià)值對(duì)于企業(yè)的激勵(lì)作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導(dǎo)師以名譽(yù)上或其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)取代知識(shí)批量生產(chǎn)成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度，以獎(jiǎng)勤罰懶為原則建立三維的獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目，資助創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。全面提高獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)務(wù)工作、案例調(diào)研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生在案例研究與開(kāi)發(fā)和企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中突出他們的潛質(zhì)，取得優(yōu)秀的成果。

四、總結(jié)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育是一種不同于學(xué)術(shù)型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位及國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)有獨(dú)特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、建立政府產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)、研究生激勵(lì)制度和學(xué)位管理制度上進(jìn)一步完善，在培養(yǎng)過(guò)程中以會(huì)計(jì)職業(yè)資格為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X

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