中考政治論文范文

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第1篇

一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。

根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規范政治課教學的手段。那么，規范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。

三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規范政治課的教學過程。

然而，對于學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對于學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。

而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯系”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關系，使生產關系與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。

第2篇

（一）對中考政治試題命題特點的反思

1.重視基礎知識和能力的考查。

基礎知識扎實是學好一門學科的基礎和前提。近年來中考試題非常重視基礎知識的考查，并在此基礎上考查學生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎題考查的是學生對基礎知識的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學生的分析比較、歸納總結、邏輯思維等綜合能力。只有扎實地掌握了基礎知識，才能準確無誤地完成基礎題目，并且在中檔題和高檔題中展現自己的能力。

2.緊密聯系實際，時代氣息濃郁。

新課程標準的基本理念是貼近學生生活實際教學，這體現在試題內容上就是從國家、社會、學生生活中選取背景材料，并與教材內容相結合，緊密聯系學生的生活實際，考查學生學以致用的能力。比如試題背景材料多選用國內外的重大時事或社會熱點問題，不僅具有濃厚的時代氣息，也滲透了愛國主義教育，力求引導學生運用所學的知識去分析問題、解決問題，培養了學生的理論聯系實際的能力和實踐能力。

3.題型穩中有變，答案具有開放性。

近年來，很多省市的政治中考試題中都出現了探究性題型，即讓學生“融入情境，探究問題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內容貼近學生的生活，符合學生的個性發展。在答案方面，綜合性較強的主觀試題鼓勵學生不斷地進行探索與創新，考慮到學生思維的發散性，摒棄了原來的非對即錯的選擇型答案，將答案進行變通處理，著重考察學生的綜合分析、辯證思維能力。

（二）對學生答題時存在的問題反思

1.學生對基礎知識掌握不牢固。

如果學生不能掌握基礎知識，那么能力就是無源之水、無本之木，因此學生必須要牢固、扎實地掌握基礎知識。但是在現實中，我們看到很多學生基礎知識掌握得不扎實，對知識點很容易出現混淆，進而在考試時出現了審題不清、錯誤作答的情況。比如“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應干涉”，這個問題考查的是公民的受教育權，但是很多學生卻主次顛倒，沒有回答出受教育權既是公民的權利也是公民的義務，反而從其他角度作答，導致失分。

2.學以致用能力不強。

政治中考試題強調理論聯系實際，學以致用，因此關注社會和生活是政治考試的一大特點。而很多學生雖然學習了知識，但是其轉化能力不強，即不能運用所學知識解決實際問題。比如綜合實踐題中，經常會給學生列舉一些社會不良現象，讓學生提出解決方法。但在實際答題過程中，很少有學生能夠提出有創建性的好點子，多是片面、操作性不強的應付之語，這就說明學生對所學知識不能靈活運用，解決實際問題的能力比較差。

3.思考問題容易片面。

很多學生思考問題時，不能對問題進行全面認識并思考，經常是從一個角度或幾個角度來答題，這就容易出現片面性，采分點少，導致分數不高。比如讓學生論述“網絡對我們的影響以及怎樣應對”，很多學生都不能全面地回答問題，導致失分嚴重。

二、基于中考反思的初中政治教學新舉措

對于中考政治試題的新變化以及學生在答題中暴露出來的問題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學生的綜合素質。在對中考進行反思的基礎上，筆者認為日常初中政治教學中教師應該做到以下幾點。

（一）明確教學思想，夯實基礎知識

夯實基礎知識是學好政治的重要前提，現在的初中政治試卷中雖然很少出現直接再現課程標準知識點的題目，但所考查的基礎知識都是在教材范圍內的。因此，教師要明確教學思想，重視基礎知識的教學，充分利用教材內容進行教學，以夯實學生的基礎知識，使學生對于重點知識達到記憶、領會、應用的層次，架構好自身的知識結構。這樣，如果學生遇到比較新穎的題目時，就能夠充分調動記憶，在知識網絡中快速查找、提取知識，熟練調用，從而順利地完成解題任務，甚至出現獨特的見解，增強創新能力。

（二）突出學科方法，強化能力培養

教學的目的不僅是讓學生掌握知識，還要讓學生學會學習，形成自主學習能力。但是我們經常能夠看見這樣的學生：學習非常刻苦，但是學習效果不好。這是什么原因造成的？筆者認為是因為學生沒有掌握正確的學習方法，只是在機械地記憶知識、被動地模仿，從而導致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時就不知所措。因此，教師教學中要突出學科方法，對學生進行指導、點撥，以使其掌握正確的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。具體而言，教師要激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極求知，激勵學生大膽發問、質疑問難，促使學生主動探索，運用所學知識去解決實際問題。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識、能力、覺悟、行動實現有機的統一，才能促進學生綜合能力的提升。

（三）擴大知識廣度，重視時事教學

中考政治命題多是根據社會熱點和重要時事設置背景材料，在此基礎上讓學生作答。因此，在平時教學中，教師要做到兩點：一是創造條件，使學生擴大知識廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導學生多方面作答；另一方面，教師要創造有利條件，如讓學生觀看相關的新聞節目、多閱讀報紙和相關的書籍、組織學生開展豐富多彩的知識競賽等，以擴大學生的知識面，拓寬學生視野。二是重視時事教學。教師要積極關注國家大事和社會熱點問題，并找出與教材知識點之間的關聯，鼓勵學生多分析、多思考，對著一個熱點問題，從多方面分析、多角度設問、多角度解答，不僅讓學生學以致用，也要活學活用，以切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）指導學生學會科學答題

第3篇

近年來,思想品德學科的中考,時政性已是不可避免,并且這種趨勢會越發凸顯。因而要求無論是學生還是教師,都要對國內外大事格外關注,正所謂“家事、國事、天下事,事事關心”。教師應積極主動地收集整理源于各大新聞、媒體、網絡等的時政信息,如人民網、《華爾街日報》、《人民日報》、《半月談》、《時事》等。并將這類素材凝練成短小的文字,引導學生對時事進行了解,并聯系教材知識。同時,教師和學生都應加強對周圍的人、事的關注,思考這些實踐的真實意義及價值,并結合教材,利用正確的觀點對事件進行分析,從而培養學生的時事意識,引導學生用與時俱進的眼光看待問題,同時用正確的思想引導學生,激發其做一個有思想、有道德的學生。

二、多比較,多篩選

初中思想品德學科的考查,針對的是大多數學生,因而偏難偏怪的現象幾乎不會出現,這就給學生、教師備考提供了極大的便利。恰當把握時政的命題重點,能起到事半功倍的作用。因此,教師和學生在時政復習的過程中,要多比較歷年考點,篩選出具備極大可能性的考點。比較近年來的中考時政考題時發現,在時政考查時間范圍上,大概范圍在上次中考結束到本次中考開始之前這一年時間;考查內容上,一般會以這一年來國內發生的重大事件為主,而且當地發生、并在國內具有影響力的事件也會作為中考時政的考查點。同時,在對時政考題的考點篩選上可以發現,一年的考題中,不可能出現所有范圍的熱點,同時三年之內幾乎不會重復考查同一考點。因此,在時政復習中,可將三年內未出現或出現較少、并與時政有關的考點作為復習中的重點。但同時,也應注意熱點問題,將相關考點作為次要重點進行復習。多比較、多篩選,從而在中考時事政治的復習中起到巨大的推動作用。