英語(yǔ)博士論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)博士論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
話語(yǔ)權(quán)是民主政治中的重要組成部分，是政府、媒介、受眾都普遍追求的東西，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的民主政治就像無(wú)本之木、無(wú)花之果。學(xué)術(shù)界有關(guān)話語(yǔ)權(quán)的研究早已不局限于語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，向多學(xué)科發(fā)展。媒介作為話語(yǔ)表達(dá)的主要載體，對(duì)它的研究顯得異常重要。福柯說(shuō)：“話語(yǔ)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳遞與社會(huì)之中，以此確立社會(huì)地位，并為其他團(tuán)體所認(rèn)識(shí)的過(guò)程。”話語(yǔ)權(quán)掌握在誰(shuí)的手里，輿論流向就掌握在誰(shuí)的手里。誰(shuí)掌握了話語(yǔ)權(quán)，就可以達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。
一、索緒爾的語(yǔ)言學(xué)理論
索緒爾作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的奠基人，他打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言研究的方法，為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)奠定了基礎(chǔ)。他的語(yǔ)言學(xué)被稱(chēng)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。索緒爾的語(yǔ)言學(xué)理論主要包括四個(gè)方面的研究：一是言語(yǔ)活動(dòng)、語(yǔ)言、言語(yǔ)的區(qū)分。他認(rèn)為言語(yǔ)是個(gè)人的東西，屬于個(gè)人領(lǐng)域；而語(yǔ)言是社會(huì)集團(tuán)約定成俗的規(guī)則，屬于社會(huì)領(lǐng)域。語(yǔ)言相對(duì)于某個(gè)特定的時(shí)期和集團(tuán)來(lái)說(shuō)，是固定不變的；而言語(yǔ)是變化的。語(yǔ)言和言語(yǔ)相互依賴、相互依存本文由收集整理，語(yǔ)言是言語(yǔ)的產(chǎn)物和工具。二是語(yǔ)言的內(nèi)在成分和外在成分的區(qū)分。他用象棋做比喻，形象生動(dòng)的解釋了兩者的區(qū)別。他認(rèn)為象棋比較容易區(qū)別什么是外在的，什么是內(nèi)在的：這種游戲從波斯傳到歐洲，這是外在的；而涉及到游戲的體系和規(guī)則，則是內(nèi)在的。其三是共時(shí)和歷時(shí)的區(qū)分。他認(rèn)為和靜態(tài)相聯(lián)系的是共時(shí)性的，和動(dòng)態(tài)、演變相關(guān)的是歷時(shí)性的。他把言語(yǔ)放在一種共時(shí)性的、靜態(tài)環(huán)境中進(jìn)行研究，而對(duì)那些演變的、動(dòng)態(tài)的因素（比如：歷史的、社會(huì)、交往因素）則不予考慮。其四是語(yǔ)言的靜態(tài)是一個(gè)符號(hào)體系學(xué)說(shuō)，這是索緒爾語(yǔ)言學(xué)研究的核心部分。索緒爾的語(yǔ)言學(xué)理論是里程碑式的，對(duì)人類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言方面的研究作出了巨大的貢獻(xiàn)。
二、巴赫金的話語(yǔ)理論
巴赫金思想的睿智、見(jiàn)識(shí)的深邃、涉獵的廣博無(wú)人不知。作為話語(yǔ)理論首屈一指的先驅(qū)，巴赫金的對(duì)話學(xué)說(shuō)、“超語(yǔ)言學(xué)”理論、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)觀等一套話語(yǔ)理論，為解析各種傳播活動(dòng)提供了樸實(shí)而新穎的視角，對(duì)學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響。
他從文學(xué)入手來(lái)建構(gòu)自己的話語(yǔ)理論，交往與對(duì)話是巴赫金思想的精華。所謂對(duì)話，“是同意或反對(duì)關(guān)系，肯定和補(bǔ)充關(guān)系，問(wèn)和答的關(guān)系。”他認(rèn)為對(duì)話不單局限于人與人之間的交流，還可以是思想、文化內(nèi)部的交流。“一個(gè)聲音什么也解決不了，兩個(gè)聲音才是生活的基礎(chǔ)。”人與人之間的交往都存在于對(duì)話之中。“存在就意味著進(jìn)行對(duì)話的交往。對(duì)話結(jié)束之時(shí)，也是一切終止之日。”“生活的本質(zhì)是對(duì)話的。生活意味著參與對(duì)話：提問(wèn)、聆聽(tīng)、應(yīng)答、贊同等等。”新聞是一種多重多角關(guān)系的對(duì)話，他們之間繪聲繪色的生動(dòng)對(duì)話，形成了多彩的新聞，構(gòu)成了一種話語(yǔ)權(quán)力。
意識(shí)形態(tài)符號(hào)論作為巴赫金話語(yǔ)理論中又一個(gè)重要的建樹(shù)，對(duì)學(xué)術(shù)界和當(dāng)今新聞傳播領(lǐng)域的研究，都具有重要的意義。“意識(shí)形態(tài)符號(hào)論”突出語(yǔ)言社會(huì)性、意識(shí)形態(tài)性的首要支配作用。他認(rèn)為，對(duì)話存在于某個(gè)具體語(yǔ)境中，也就是存在于某種特定的意識(shí)形態(tài)之中。每個(gè)字、每個(gè)詞都包含了不同的意義。巴赫金認(rèn)為意識(shí)形態(tài)的制約大于符號(hào)的制約。我國(guó)新聞傳媒作為，匯集了不同階級(jí)、政黨、派別、政權(quán)等聲音，成為了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的輿論陣地。在這里，你可以自由的表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，所有的意見(jiàn)和想法匯集成為“意識(shí)形態(tài)充盈物”。
巴赫金的對(duì)話理論和“意識(shí)形態(tài)符號(hào)論”構(gòu)成了“超語(yǔ)言學(xué)”的基礎(chǔ)。話語(yǔ)問(wèn)題是超語(yǔ)言學(xué)的核心。他說(shuō)：“我們的分析，可以歸之為超語(yǔ)言學(xué)；這
里的超語(yǔ)言學(xué)研究是活的語(yǔ)言中超出語(yǔ)言學(xué)范圍的那些方面。”“活的語(yǔ)言”是針對(duì)索緒爾“死語(yǔ)言”而提出來(lái)的，它突破了結(jié)構(gòu)主義的局限，具有進(jìn)步意義。
三、福柯與權(quán)力話語(yǔ)
第2篇
個(gè)人知識(shí)管理是既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法，具體包括信息檢索、評(píng)估、組織、分析以及信息協(xié)同等方面技巧。有效的個(gè)人知識(shí)管理能極大地促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)、傳遞、吸收、利用、創(chuàng)新和再利用過(guò)程。教師是世界上最悠久的與知識(shí)管理打交道的職業(yè)之一，教師個(gè)人知識(shí)管理水平的高低，直接影響其教學(xué)與科研水平。2007年，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、思維方式以及熟練利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段等方面提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師只有擁有更高的個(gè)人知識(shí)管理能力才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的效率并不高，個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)淡薄，以致個(gè)人知識(shí)多呈無(wú)組織或組織混亂的狀態(tài)。很多有價(jià)值的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)技巧沒(méi)能及時(shí)保存下來(lái)，造成個(gè)人知識(shí)的丟失和利用率不高等問(wèn)題。能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)手段有效進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的大學(xué)英語(yǔ)教師更是鳳毛麟角。微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)，用戶可以通過(guò)手機(jī)、電腦、平板電腦等多種客戶端登陸微博組建個(gè)人社區(qū)，140字左右的包含文字、圖片、視頻、音頻、超鏈接等多媒體形式的新信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享。微博具有短小精悍、交互性強(qiáng)、話題匯聚、信息同步、多模態(tài)性等顯著優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)上線便風(fēng)靡整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。截至2013年上半年，新浪微博注冊(cè)用戶達(dá)到5.36億，微博已成為中國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動(dòng)之一。微博能承載豐富的多媒體內(nèi)容，能高效地傳播和反饋信息，成員之間可以自由地交流、協(xié)作、分享，成為極佳的個(gè)人知識(shí)管理工具。課題組調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于將微博用于個(gè)人知識(shí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的理論研究很少，且通過(guò)私信采訪著名的大學(xué)英語(yǔ)教師博主得知，盡管其微博已初步具備個(gè)人知識(shí)管理工具的作用，但在知識(shí)檢索、知識(shí)組織、知識(shí)創(chuàng)新等方面仍存在相應(yīng)的缺陷。基于此，本文從微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性入手，在建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義、分布式認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用微博工具平臺(tái)的各種功能，設(shè)計(jì)了自主、靈活、多元化的個(gè)人知識(shí)管理模式，并進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證，為大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人知識(shí)管理提供了參考。
二、微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性
2014年5月，“微時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式研究”課題組對(duì)河北省內(nèi)八所高校的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷268份。調(diào)查結(jié)果為微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性提供了重要的參考數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，當(dāng)前河北省內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理存在諸多問(wèn)題，如知識(shí)組織效率不高，能每次都有意識(shí)地將各種渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行有效組織的教師僅占14.1%；知識(shí)交流渠道狹窄，89.2%的教師表示最常交流的對(duì)象就是同校同事，與其他學(xué)校同行間交流甚少；盡管85.4的教師表示經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)和科研進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，但僅有11.2%的教師能夠及時(shí)將該方面的心得記錄下來(lái)，大量的信息沒(méi)能得以及時(shí)保存，造成了有用知識(shí)的流失；擁有微博的大學(xué)英語(yǔ)教師較多，占80.6%，其中有31.3%的教師明確表示會(huì)經(jīng)常更新，但有意識(shí)將其用于個(gè)人知識(shí)管理的極少，微博的娛樂(lè)用途大于學(xué)習(xí)用途。盡管存在諸多問(wèn)題，但調(diào)查結(jié)果仍表明將微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人知識(shí)管理存在現(xiàn)實(shí)可行性。67.9%的教師認(rèn)為有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理很有必要，62.7%的教師愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的知識(shí)。75%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)渠道之一，且有89.1%的教師明確表示愿意嘗試學(xué)習(xí)利用微博進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)人知識(shí)管理。
三、基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式設(shè)計(jì)
針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理中存在的問(wèn)題，課題組經(jīng)過(guò)深入研究，提出了基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式，如圖1所示：該模式共包含四個(gè)部分：
（一）理論基礎(chǔ)
1.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
社會(huì)建構(gòu)主義主張知識(shí)的形成是透過(guò)同一社群的人貢獻(xiàn)不同的能力，相互磋商、討論、辯論、妥協(xié)，最后獲得共同一致的知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)微博與其他人進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享，在此過(guò)程中每個(gè)人都是知識(shí)的給予者或接受者，在知識(shí)的互動(dòng)與交流中，逐漸將知識(shí)建構(gòu)出來(lái)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。
2.關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論
關(guān)聯(lián)主義是“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”，它認(rèn)為“有些知識(shí)領(lǐng)域包含了大量微弱的相互聯(lián)系，一旦適當(dāng)?shù)丶右岳茫湍軌蛲ㄟ^(guò)一種相互干擾過(guò)程極大地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)量。大學(xué)英語(yǔ)教師在利用微博進(jìn)行互動(dòng)時(shí)構(gòu)建了大量的信息聯(lián)系，捕捉這些信息在豐富信息量的同時(shí)能極大地激活內(nèi)心的隱性知識(shí)，從而產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)獲取、知識(shí)交流與知識(shí)創(chuàng)新的目的。
3.分布式認(rèn)知
在分布式認(rèn)知中，交流/對(duì)話是實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)，獲得分布式認(rèn)知效果（如知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)）的必然方式。社會(huì)化是微博所普遍具有的特征，每個(gè)微博用戶都擁有多維度的交際網(wǎng)絡(luò)。且微博的社會(huì)化偏重人際交往，關(guān)注情感互動(dòng)，用戶彼此更加信任，忠誠(chéng)度提高。微博的社會(huì)化成為微博促進(jìn)的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教師選擇微博作為個(gè)人知識(shí)管理工具的又一重要理論依據(jù)。
（二）大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括：個(gè)體知識(shí)，即體現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性的興趣愛(ài)好知識(shí)；學(xué)科知識(shí)，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言知識(shí)，也包含二語(yǔ)習(xí)得、課程設(shè)置等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；教學(xué)知識(shí)，“就是應(yīng)使人易于明白學(xué)科內(nèi)容的表達(dá)和闡述方式”；背景知識(shí)，包括社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭、課堂等各個(gè)方面；學(xué)生知識(shí)，即與大學(xué)生相關(guān)的一切知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要了解與大學(xué)生有關(guān)的知識(shí)才能做到因材施教、合理布置。
（三）個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)
大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)包括知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞、知識(shí)交流與共享和知識(shí)創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，不是嚴(yán)格按照固定程序進(jìn)行，要根據(jù)實(shí)際情況的變化交叉進(jìn)行。（四）微博工具平臺(tái)微博功能豐富多樣，可用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)其屬性可將其分為三類(lèi)：基本功能，包括加/取消關(guān)注、好友分組、搜索、標(biāo)簽、收藏等；個(gè)體社交功能，包括、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、@某人、私信、微博內(nèi)聊天等；群體社交功能，包括投票、微訪談、微話題、微電臺(tái)、微數(shù)據(jù)、微直播等。
四、微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)踐
在微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的模式指導(dǎo)下，課題組對(duì)該模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐與分析，并對(duì)取得的階段性成果進(jìn)行了總結(jié)，以期為推動(dòng)模式的應(yīng)用提供有益的探索與經(jīng)驗(yàn)。
1.基本管理
對(duì)關(guān)注好友的選擇和組織成為大學(xué)英語(yǔ)教師微博個(gè)人知識(shí)管理開(kāi)始的第一步。根據(jù)微博內(nèi)容的不同或關(guān)注對(duì)象身份特質(zhì)的不同，利用微博分類(lèi)工具將已關(guān)注人群按照“英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)”、“專(zhuān)家學(xué)者”、“新聞訪談”、“朋友”、“學(xué)生”等不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行組織，以便于第一時(shí)間分類(lèi)查找。這種組織不僅是對(duì)關(guān)注好友的管理，同時(shí)也是對(duì)相應(yīng)微博的知識(shí)進(jìn)行了初級(jí)程度的分類(lèi)，使知識(shí)從來(lái)源角度變得更加有序。
2.知識(shí)獲取
在微博內(nèi)獲取有用知識(shí)可以通過(guò)以下三種途徑：（1）搜索引擎。新浪微博提供的搜索功能不僅能對(duì)整個(gè)微博站內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行搜索，還可對(duì)自己微博內(nèi)某一關(guān)注小組或某一個(gè)體微博內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)檢索，以保證內(nèi)容的可靠性和檢索具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此在一開(kāi)始對(duì)關(guān)注好友進(jìn)行分類(lèi)組織就顯得尤為必要。同時(shí)還可根據(jù)網(wǎng)站提供的高級(jí)篩選功能對(duì)已檢索出的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。（2）二度查找。通過(guò)查看關(guān)注好友都關(guān)注哪些其他人的二度尋找方式，獲取有用的知識(shí)。（3）推薦功能。新浪微博每天都會(huì)推薦“感興趣的人”和“熱門(mén)話題”，也可通過(guò)此功能獲得最新的信息。
3.知識(shí)組織
個(gè)人微博建立之初是對(duì)人際知識(shí)進(jìn)行組織，接下來(lái)可通過(guò)“話題管理”和標(biāo)簽功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的微博內(nèi)容分類(lèi)組織。為了保證信息的共享性，課題組教師根據(jù)自己所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在個(gè)人、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博前均加上統(tǒng)一的“#語(yǔ)法知識(shí)#”、“#詞義辨析#”、“#口語(yǔ)精華#”、“#教學(xué)法#”、“#教師培訓(xùn)#”等不同話題內(nèi)容。點(diǎn)擊此超鏈接，既可獲得新浪微博站內(nèi)所有同話題內(nèi)容，又可通過(guò)新浪提供的進(jìn)一步分類(lèi)功能找到課題組教師以及其他關(guān)注好友的所有同類(lèi)標(biāo)簽內(nèi)容，此組織方式十分有利于知識(shí)的共享共建。同時(shí)，課題組成員也需為自己發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博加入同樣題目的標(biāo)簽。話題組織和標(biāo)簽組織的區(qū)別在于，點(diǎn)擊前者獲得的是整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)的所有相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)擊后者得到的是自身微博的知識(shí)組織。
4.知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞
（1）知識(shí)存儲(chǔ)。利用微博自身具有的微博庫(kù)來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，即微博的“”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“收藏”功能。新浪微博不僅可以發(fā)送140字內(nèi)配有圖片、視頻、音頻、網(wǎng)址鏈接等內(nèi)容的微博，也可以通過(guò)“長(zhǎng)微博”功能，最終以圖片形式一萬(wàn)字以內(nèi)的文章，這些內(nèi)容都將長(zhǎng)期存儲(chǔ)在新浪微博數(shù)據(jù)庫(kù)中；新浪微博開(kāi)放API功能，只要在其它任意網(wǎng)站嵌入新浪微博分享按鈕，用戶即可一鍵將在其他網(wǎng)站上獲得文字、圖像、視頻、音頻等。課題組教師經(jīng)常從普特英語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得教學(xué)材料，只需要點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)材料下方的按鈕，便可將所需知識(shí)分享到自己的個(gè)人微博中。（2）知識(shí)傳遞。從知識(shí)傳遞方式的角度看微博可通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)短信、筆記本、電腦等多種形式進(jìn)行或評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)或回復(fù)等；從知識(shí)的類(lèi)型角度看微博可傳遞包括文字、圖片、視/音頻、網(wǎng)址鏈接等；從傳遞時(shí)間的角度看，微博知識(shí)傳遞可謂是“零時(shí)間”傳遞。
5.知識(shí)交流與共享
基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)交流與共享可從微博的基本功能、微群功能和API功能三個(gè)方面探討。（1）基本功能。微博的出現(xiàn)，將信息的交流與共享的功能發(fā)揮到了極致。微博提供的“@某人”、“評(píng)論”、“微訪談”、“私信”、“投票”等功能都為知識(shí)交流提供了良好的通道。例如課題組成員參與了博主“新浪每日英語(yǔ)推薦”題為《學(xué)英語(yǔ)十幾年無(wú)障礙交流者不超過(guò)5%》的投票，具體如圖2所示：該投票共吸引了520人參與，轉(zhuǎn)發(fā)42次，收到評(píng)論10條。在參與該投票的過(guò)程中，課題組成員通過(guò)“@某人”功能將此條微博轉(zhuǎn)發(fā)給自己的同事和學(xué)生，并通過(guò)“評(píng)論”和“私信”等功能，針對(duì)此話題與周?chē)隆⑼瑢W(xué)和廣大網(wǎng)友進(jìn)行了深入探討。（2）微群。加入“微群”可以建立同好人群的交流圈，使話題聚攏在微群內(nèi)，交流更具專(zhuān)業(yè)性和深度。如課題組所有成員以及后期參與實(shí)踐的教師均加入了名為“大學(xué)英語(yǔ)教師交流角”的微群中，截止到2013年9月18日該群共有158名成員，除日常文獻(xiàn)書(shū)籍等知識(shí)信息共享外，該群每月設(shè)置一個(gè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的討論話題，供群成員交流討論。（3）新浪微博開(kāi)放的API功能提供了“分享按鈕”，只要將微博分享按鈕嵌入到用戶的網(wǎng)站里，訪客點(diǎn)擊它就能將網(wǎng)頁(yè)分享到微博，分享給他們的關(guān)注好友，從而更好地提高了知識(shí)流通速度和共享的頻率。
6.知識(shí)創(chuàng)新
知識(shí)創(chuàng)新的前提首先是思維創(chuàng)新。思維，也就是思路，決定了出路。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教改都進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)期，這些改革的根本目的就是大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)于微博而言，知識(shí)的關(guān)系以評(píng)論為基礎(chǔ)，用戶在微博開(kāi)放的環(huán)境中能夠真實(shí)地分享自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、技巧等隱性知識(shí)，并且在對(duì)同一話題持久、深入、廣泛的討論過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，碰撞出新的思想火花，產(chǎn)生新的知識(shí)。微博平臺(tái)記錄用戶的“足跡”，而這種記錄方式是可以非常方便回顧和反思的。用戶可以在微博中發(fā)表自己的知識(shí)和見(jiàn)解，其他粉絲可參考，亦可做出評(píng)論，而粉絲在群體的分享和交流中就會(huì)取得進(jìn)步。同時(shí)，隨著微博知識(shí)的不斷積累，用戶還可以在閱讀自己微博的過(guò)程中復(fù)習(xí)或品味過(guò)去所寫(xiě)的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受甚至達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新。
五、結(jié)語(yǔ)
第3篇
[關(guān)鍵詞]播客；電影欣賞；英語(yǔ)水平；途徑
一、引言
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，播客(Podcsst)是繼E-mail、BBS、ICQ、博客(Blog)、維基(Wiki)等交流方式之后又涌現(xiàn)出的新型信息交流方式，它能將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等素材完美的結(jié)合在一起，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將人們聯(lián)系在一起，讓資源與資源使用者、使用者與使用者之間開(kāi)展有效的交流溝通，尤其是它擯棄了文字博客的不足，有效地將音頻、視頻素材融入其中。與傳統(tǒng)的Blog相比，Podcast更能展示個(gè)性，更有針對(duì)性，同時(shí)又擁有更強(qiáng)大的交互能力。“播客”用聲音傳達(dá)信息，“播客”的內(nèi)容更富有感情，更具個(gè)性，形式多樣，有故事播客、脫口秀播客、音樂(lè)播客、文學(xué)播客等。隨著播客技術(shù)的發(fā)展，播客正開(kāi)始進(jìn)人教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了教育播客。基于播客最顯著的特點(diǎn)即播客傳播的信息主要以音頻和視頻信息為主，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中把播客和英文電影欣賞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試與探索。
二、英文電影欣賞在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用與現(xiàn)狀
電影是語(yǔ)言教學(xué)的有效手段之一，它可以起到傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的作用，它可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英文電影欣賞課可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中真實(shí)環(huán)境語(yǔ)言輸入的不足，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的作用。
首先，大量的英文電影欣賞可以有效地促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。任何交際行為都是在一定的場(chǎng)景中實(shí)施的。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場(chǎng)景、道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此，看電影時(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無(wú)疑使語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)常看英文電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語(yǔ)言。同時(shí)，電影展現(xiàn)的是生活中的真實(shí)情景，演員說(shuō)的英語(yǔ)也是生活中本族語(yǔ)者說(shuō)的英語(yǔ)。經(jīng)常看電影可以學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，可以有效地減少“中式英語(yǔ)”，也有助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音。
其次，英文電影欣賞可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是密不可分的。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不可能不了解相應(yīng)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)。電影是一面鏡子，是一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映。它涉及了社會(huì)生活的方方面面，反映了一些突出的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)英文電影欣賞，學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，了解中英文化差異和思維方式，提高跨文化交際的能力，從而進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。
第三，英文電影欣賞可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)的單一與枯燥中擺脫出來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種聽(tīng)覺(jué)享受、視覺(jué)享受、精神享受，進(jìn)而成倍地提高學(xué)習(xí)效率。
據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英文電影表現(xiàn)出了極大的熱情和期望，許多學(xué)生把英語(yǔ)電影欣賞作為一種提高英語(yǔ)水平的有效途徑。然而，由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)較少，利用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)安排英文電影欣賞就顯得捉襟見(jiàn)肘，一般學(xué)校不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的視聽(tīng)課，學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)只能在聽(tīng)力課時(shí)間觀看一兩部英文電影，這對(duì)提高英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)顯得微不足道。而教師布置學(xué)生課后個(gè)人觀看又不太可行。一方面，學(xué)生可能缺乏自覺(jué)性，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督性。另一方面，學(xué)生的觀看也帶有盲目性，不利于英語(yǔ)水平的提高。因此，探索一種把新型的信息技術(shù)播客應(yīng)用于英文電影欣賞的模式，使學(xué)生在進(jìn)行英文電影欣賞中提高英語(yǔ)水平，是一個(gè)必要和有益的嘗試。
三、播客及其使用方法簡(jiǎn)介
Podcast，中文譯名尚未統(tǒng)一，但最多的是將其翻譯為“播客”。它是數(shù)字廣播技術(shù)的一種，出現(xiàn)初期借助一個(gè)叫“iPodder”的軟件與一些便攜播放器相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)。Podcast錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目，網(wǎng)友可將網(wǎng)上的廣播節(jié)目下載到自己的iPod、MP3播放器或其他便攜式數(shù)碼聲訊播放器中隨身收聽(tīng)，不必端坐電腦前，也不必實(shí)時(shí)收聽(tīng)，享受隨時(shí)隨地的自由。更有意義的是，你還可以自己制作聲音節(jié)目，并將其上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。就像博客顛覆了被動(dòng)接受文字信息的方式一樣，播客顛覆了被動(dòng)收聽(tīng)廣播的方式，使聽(tīng)眾成為主動(dòng)參與者。
播客的使用主要分為兩個(gè)方面：創(chuàng)建播客和收聽(tīng)收看播客。
1、創(chuàng)建播客。
我們可以利用現(xiàn)有的軟硬件制作與播客，過(guò)程并不復(fù)雜。主要步驟如下：
(2)將錄音文檔存作MP3格式文件。
(3)上傳該MP3文件到網(wǎng)站。
(4)有播客附集(podcast as an enclosure)的RSS源。
播客使用的是一種基于XML的叫做RSS的技術(shù)，這種技術(shù)正在被越來(lái)越多網(wǎng)站用來(lái)提供即時(shí)信息。不同的團(tuán)體用這種方法把新的內(nèi)容和信息列在一個(gè)XML或RSS文件里。很多網(wǎng)站會(huì)用XML或RSS來(lái)標(biāo)示它們提供RSS源。
2、收聽(tīng)收看播客。
用戶把播客(MP3格式)下載到電腦就可以在任何時(shí)候收聽(tīng)。另外，也可以把播客下載到MP3播放機(jī)，這樣用戶就可以隨時(shí)隨地按自己的要求去聽(tīng)播客了。搜尋和收聽(tīng)播客的步驟為：
(1)找到并訂閱一個(gè)播客源(XML或RSS)。
(2)在線選擇和收聽(tīng)收看播客。
(3)下載和收聽(tīng)收看播客。
(4)把播客下載到MP3播放器上。
四、播客與英文電影欣賞相結(jié)合的可行性與模式
播客傳播的信息主要以音頻和視頻信息為主的特點(diǎn)，因此把播客與英文電影欣賞相結(jié)合是一種較好的選擇，也是可行的。利用播客，可以有效地利用學(xué)生的課外時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行英文電影欣賞。現(xiàn)在大學(xué)生的上網(wǎng)條件較好，因此收看或下載播客上播放的英文電影比較方便。具體來(lái)說(shuō)，播客應(yīng)用于英文電影欣賞的模式如下：1、教師選擇適合的英文影片上傳在播客上。2、教師布置學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)收看播客，并布置一些針對(duì)影片的問(wèn)題或讓學(xué)生觀看后寫(xiě)出觀后感，這樣教師對(duì)學(xué)生的觀看行為就有了較為有效的監(jiān)控性，播客用于英語(yǔ)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)就有了一定的保障。3、教師也可對(duì)學(xué)生分組，使學(xué)生能夠?qū)τ捌M(jìn)行交流。4、在規(guī)定期限截止前，學(xué)生上交個(gè)人或小組的有關(guān)影片的作業(yè)，或讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。5、教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，以此作為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。然后開(kāi)始下一部英文電影的欣賞周期。
