學前教育教學活動論文范文

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第1篇

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”又例如，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。

教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”

五、小競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎勵

為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：

1．拼搏獎。

2．體育委員獎。

第2篇

在幼兒園開展的各種教育活動中，傳統的思想往往只注重于教師的“教”而較少考慮幼兒的“學”。幼兒園的教育是由“教”與“學”雙邊因素同時交互作用構成的教育活動，這一活動是教育過程的核心環節，其質量直接影響教育目的的是否達到。幼兒作為學習的主人，應該是主動的學習者，而教師作為教學的主人，自然也應該是一個深諳教育藝術并善于創造性加以應用的教育者。過去，人們習慣以二元論的觀點（主體與客體的關系）看待他們，分別單獨去談論他們，而不是將其看成一個相互依存、相互作用的共同體。那么，在教育活動中怎樣處理好“教”與“學”的關系？為此，我在教學實踐中做了一些探索，我就以下幾種方法舉例談談。

一、教師應利用游戲的趣味性對幼兒因勢利導

幼兒園工作《規程》指出：“以游戲為基本活動形式，寓教育于各項活動之中”。游戲為每個幼兒提供了能量顯示自己能力和水平的最佳辦法。在教育活動中，我改變了過去單純由教師講解、演示、示范來灌輸知識的狀況，通過游戲化方式，讓幼兒充分動腦、動手和動口，使他們的感官處于最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，發展思維能力。

例如：在“認識小工具”活動中，開始我把它設計成到“汽車王國探索秘密”的游戲形式，為幼兒提供感性材料，讓幼兒在各自操作中，了解這些工具的性質、形狀、差異和彼此之間的關系。幼兒在操作中不僅可以觀察的更細致，而且可以使多種感官參與活動，讓幼兒在自由自在、無拘無束的活動中，認識和理解教師所提供的認識對象。因此說，教師的“教”是寓教于幼兒愉快的游戲之中，遵循了幼兒身心發展規律，使他們可以根據自己的興趣愛好，有選擇地進行各項活動，為他們提供了展現才華、實現自我機會的“學”。

二、教師應利用幼兒的個性特征，誘導其“創作”思維的發展

魯迅曾說“孩子是可以敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這說明幼兒本身就有自己的世界和特點，具有極其豐富的想象力和好奇心，有著強烈的求知欲和探索精神。因此，在教育活動中，我鼓勵幼兒大膽去探索，去發現，再通過教師的啟發引導，最后到達教學的目的。

例如：中班語言活動《家》，教師事先不念詩歌的內容，而是給每個幼兒一張背景圖（畫有藍藍的天空，綠綠的草地，清清的河水，密密的樹林，紅紅的花兒……）和各種圖片，讓幼兒自己動手將圖片粘貼到何時的地方，教師巡回指導并啟發幼兒：天空是誰的家？樹林是誰的家？河水是誰的家？草地是誰的家？讓幼兒自發地去思考，去尋找結論，教師及時發現并贊賞幼兒的操作，活動數分鐘后，教師請幼兒說出圖片內容，就編成了一組完整的詩歌，而且全班每個孩子的詩歌都不同。在整個教學過程中，教師的“教”不是把結果教給幼兒，而是鼓勵幼兒大膽創作，讓每個幼兒都能在自己原有水平上獲得發展的“學”，從而發揮幼兒的能動作用，提高了幼兒學習語言的積極性和創造性。

三、教師應利用電教手段，提高幼兒的觀察記憶能力

二十一世紀是以現代教育手段為載體的信息時代，多媒體的運用是幼兒教育適應社會發展的需要，它所具有的直觀形象、新穎的特點，是孩子們最受歡迎的手段。在教育活動中，教師恰當地運用電教手段，能促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性。

第3篇

據國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康的有關普查，當前學校體育工作存在的主要問題是：

（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。

（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時沒有實現；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道年久失修，僅有的器械長期閑置不用。

（4）體育教師隊伍青黃不接

近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。

二、體育教師在準備活動方面存在的傾向

有些學校和體育教師包括學生上體育課時對準備活動普遍存在的不重視的現象，由于認為準備活動可有可無，所以在措施上力度不夠大，在行動上就顯的不夠積極和深入。一是對準備活動的意義認識不足。有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現象；有的學生思想活躍。好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。二是準備活動缺乏中小學特點。中小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學的準備活動應各具特點。但在中小學體育教學中，準備活動區別不大，不少學校小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和中小學生的生理特點。三是準備活動內容單調乏味。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學主感到乏味、厭煩。準備活動沒有真正下功夫很好的設計內容，缺乏針對性，不夠豐富。

三、準備活動在體育課的地位和作用

人體在從事比較劇烈運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學主在生理和心理上做好準備，克服神經機能惰性，加快運動神經傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態進入工作狀態，為進入激烈活動做好適應性的發揮準備。在我們上體育課時，準備活動可以說最直接牽涉到體育課的質量和效果。準備活動做的越充分和扎實，體育課的質量和效果就越高和好；反之，體育課的質量和效果就越差。為什么這樣說呢？因為通過準備活動使學生的身體得到一定的運動，中樞神經系統的興奮性和身體各器官系統的機能也隨著得到一定程度的提高。換言之，人的身體由相對靜止的狀態轉入工作的狀態，使學生很快進入了體育課角色，是課程內容開始的鋪墊和熱身階段，為上一堂高質量的體育課打下一個基礎。因此作為體育教師應加強準備活動的教學設計，重視準備活動在體育課中的作用，我們應該明白它是完成基本任務的重要環節之一。

四、做好體育課準備活動的建議和對策

1、針對性設計內容

根據不同內容的體育課，需要做相應的準備活動。比如我們要上跨欄課，應當把準備活動分為兩項來安排。也就是說既要有一般性準備活動，又要有專門性準備活動。前者是提高中樞神經系統的興奮性，使全身各個器官都得到充分活動；后者像高抬腿跑、后蹬跑、快速跑30—50米，在草地或體操墊上反復模仿練習騰空過欄動作等。經過兩項準備活動，與跨欄有關的肌群、關節和韌帶都能得到充分提升，基于能夠預防損傷事故的發生，為基本內容教學創造良好的條件。

2、多樣化安排形式

提高上課的藝術性。就是要在形式上做文章。非常單調的組織形式會降低學生的學習興趣，提起體育課會感到頭疼。所以，為了激發學生的上課積極性，把注意力十分集中到課堂上，我們就必須準備活動形式力求多樣化，。比如通常在教學中采用的四列隊形做操，四列縱隊逆時針繞田徑場慢跑一圈等，時間長了，比較單調，學生注意力也易分散。如變成半圓形式做操，變成順時針，單路縱隊繞操場障礙跑，同樣單一的徒手操變成有節奏的韻律操，或者配以悠揚樂曲的健美操等。另外，我們還可以采用姿勢新穎，形式多樣的走步或跑步，甚至還可以做一些游戲，這樣能使學生盡快集中注意力，從而提高學生的的聽課質量。

3、人性化照顧情緒

作為體育老師，應當密切關注學生上課前的情緒變化。學生的生理心理特點及上課時的機能狀態，關系到上體育課的效果。學生情緒低落，機能狀態不好，便不宜進行強度較大的體育活動，或組織刺激性較強的游戲。相反學生情緒過于興奮，就不要選緩和節律性較弱的內容，等學生情緒轉入正常后，再進行該節課的訓練，這樣可以保證教材進度。