遠(yuǎn)程開放教育論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程開放教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
在教育國(guó)際化和信息化背景下，遠(yuǎn)程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當(dāng)今的課堂教育一樣，已經(jīng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標(biāo)、從教育內(nèi)容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評(píng)價(jià)體系到教育管理、從教育對(duì)象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程開放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機(jī)。這種危機(jī)迫使遠(yuǎn)程開放教育不得不主動(dòng)迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強(qiáng)自己的合法性。
(一)信息化時(shí)代是對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的理念與價(jià)值取向?qū)用娴奶魬?zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時(shí)代要求教育具有國(guó)際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念。現(xiàn)有遠(yuǎn)程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。
(二)信息化時(shí)代對(duì)教育目標(biāo)與內(nèi)容層面的挑戰(zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時(shí)代要求建構(gòu)一種學(xué)習(xí)者真正需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)一種適合不同學(xué)習(xí)者的教育內(nèi)容體系。可是環(huán)視當(dāng)今的遠(yuǎn)程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內(nèi)容上不能很好地把握學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活、工作方面的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。
(三)信息化時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時(shí)代，遠(yuǎn)程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，如何將遠(yuǎn)程開放教育與現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)整合將是信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。
(四)信息化時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開放教育評(píng)介體系層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多教育引導(dǎo)不到位的問題，如何建構(gòu)一種適合信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)制度和體系是又一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。
(五)教育對(duì)象的變化加大了各種挑戰(zhàn)
也促使遠(yuǎn)程開放教育的指導(dǎo)教師不得不反思自己的角色和職責(zé)。信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者接受信息的渠道大為便捷，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)面廣闊，同時(shí)思想世界異常復(fù)雜，這就需要遠(yuǎn)程開放教育的教師要注重自我角色的調(diào)整，注重自身思想素質(zhì)、道德水平等方面的提升。
二、提升信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育水平的路徑
鑒于以上我國(guó)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育存在的種種問題，結(jié)合終身教育和教育國(guó)際化全球化的理念。我們務(wù)必要積極思考遠(yuǎn)程教育開發(fā)的規(guī)劃問題，國(guó)家和遠(yuǎn)程開放教育的主辦者要建構(gòu)國(guó)際化和信息化、科學(xué)化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內(nèi)容體系、目標(biāo)體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，積極提高教育者和受教育者的素質(zhì)，建構(gòu)起我國(guó)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，促使其獲得新生。
(一)不斷更新完善教育理念
推動(dòng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育工作堅(jiān)持終身教育的理念，堅(jiān)持國(guó)際化、全球化、信息化的教育理念，堅(jiān)持科學(xué)化和人性化、實(shí)用化的教育理念，以此引領(lǐng)遠(yuǎn)程開放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展
(二)與時(shí)俱進(jìn)
不斷整合創(chuàng)新完善教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育課程體系，夯實(shí)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育工作務(wù)必要切合學(xué)習(xí)者的工作、生活等方面的需求，建構(gòu)有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的教育目標(biāo)體系、教育內(nèi)容體系和課程體系，從而促使遠(yuǎn)程開放教育能夠更好地滿足廣大國(guó)民實(shí)際的物質(zhì)需求和精神需求。
(三)不斷整合教育模式和方式
增強(qiáng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育工作要根據(jù)時(shí)展需要，盡量整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動(dòng)的教育模式與方式，大力開展有實(shí)際價(jià)值的對(duì)話性教育活動(dòng)，以此大力提高遠(yuǎn)程開放教育的效果。
(四)不斷提升教師自身素質(zhì)
為信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展提供良好的師資隊(duì)伍。遠(yuǎn)程開放教育需要從學(xué)識(shí)、思想道德、個(gè)人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實(shí)踐能力等各個(gè)方面，通過各種形式全力提升遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，力求打造一支專業(yè)教師隊(duì)伍。
(五)不斷完善教育管理機(jī)制和考評(píng)機(jī)制
增強(qiáng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理制度和規(guī)定，讓學(xué)習(xí)者自覺自主自由地學(xué)習(xí);同時(shí)健全形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的考核和督導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
(六)國(guó)家層面
應(yīng)該從政策、制度、法律、技術(shù)等方面規(guī)范好遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境和行為。這就要求國(guó)家在管理和支持信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育時(shí)，務(wù)必出臺(tái)遠(yuǎn)程開放教育相關(guān)實(shí)施政策和制度，并依法對(duì)其進(jìn)行治理和引導(dǎo)，確保遠(yuǎn)程開放教育行為的合法性和合理性;同時(shí)，從技術(shù)上，嚴(yán)格凈化和美化遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠(yuǎn)程開放教育暢通;務(wù)必加大對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的治理，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，為遠(yuǎn)程開放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)，全力提升中國(guó)國(guó)民的讀書力。
三、總結(jié)
第2篇
1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善
硬件設(shè)施是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的先決條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的硬件設(shè)施主要包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室及其他相關(guān)設(shè)施。由于河南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較落后，衛(wèi)星接收設(shè)施、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)寬帶普及率比較低，網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)實(shí)時(shí)課堂、CAI課件、授課視頻、多媒體課件等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源傳輸不暢。特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)還不通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育難以得到有效實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)條件不具備的情況下，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)面臨著諸多困難，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。
2.師資力量不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，其采用的是以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)式教學(xué)。這就決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，而且要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。要能夠自主開發(fā)適合遠(yuǎn)程教育的多媒體教學(xué)資源，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參加討論和互動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者，還要有不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育還處于初步發(fā)展階段，一方面，由于對(duì)教師缺乏培訓(xùn)，致使能夠熟練從事遠(yuǎn)程教育的教師數(shù)量不足，且教師大多同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程的教學(xué)工作，受精力所限，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，課程教學(xué)資源的建設(shè)大多采取引進(jìn)的方式，對(duì)資源本地化改進(jìn)不足，無(wú)法滿足本地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師由于面對(duì)的學(xué)習(xí)者眾多，難以掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的情況，無(wú)法做到因材施教，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)資源匱乏，缺乏吸引力
目前，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育資源存在的問題主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)資源不足。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育涉及經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等許多方面，這就要求教學(xué)資源也要面面俱到。然而，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源主要由河南廣播電視大學(xué)開發(fā)建設(shè)，受到人力、財(cái)力、物力的制約，全面建設(shè)教學(xué)資源的難度較大。因此，如何將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合與共享是目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所面臨的重要問題。從整體上看，河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源仍然匱乏，不能滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。二是教學(xué)資源共享機(jī)制不完善。一方面，對(duì)資源共享的利益如何分配，沒有相關(guān)的規(guī)章制度，制作人的經(jīng)濟(jì)利益無(wú)法得到保障，導(dǎo)致制作人不愿意共享。另一方面，資源共享渠道不暢。目前資源建設(shè)采取的是資助方式，資源建成后產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人，資源共享時(shí)必須征得產(chǎn)權(quán)所有人同意，在資源共享方面需要協(xié)調(diào)的難度很大，限制了資源共享。三是教學(xué)資源形式單一。在教學(xué)資源內(nèi)容上，只偏重于滿足一些硬性的技術(shù)指標(biāo)，忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)資源形式多樣性和層次多樣性的需求，制作過程很少考慮到學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力。特別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的內(nèi)容所占比例也較低，難以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性農(nóng)村學(xué)習(xí)者大多是在職人員，他們有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)相對(duì)欠缺，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問題，需要教師在教學(xué)及輔導(dǎo)過程中加強(qiáng)互動(dòng)，消除遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。然而，目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)著傳統(tǒng)的觀念，只注重教師的教，輕視學(xué)習(xí)者的學(xué)，沒有以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法上雖然也有論壇、網(wǎng)上雙向?qū)崟r(shí)課堂等方式與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，但由于教學(xué)過程以教師的教為主，不能充分顧及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種情況若得不到改善，將在一定程度上影響農(nóng)村學(xué)習(xí)者的熱情。
5.學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于全日制高等教育，實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)要求較低。高中或者中專畢業(yè)生只需要參加入學(xué)測(cè)試即可學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)者入學(xué)前學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，60%以上的學(xué)習(xí)者為普通高中畢業(yè)，20%以上為職業(yè)高中畢業(yè)，只有不到20%為中專畢業(yè)。他們大部分都只學(xué)習(xí)過高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足。從學(xué)習(xí)者的年齡來(lái)看，主要分布在20到30歲之間，他們雖然有較高的學(xué)習(xí)需求和旺盛的精力，但是要面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力和來(lái)自家庭的生活壓力，工學(xué)矛盾突出，大多數(shù)人是從工作、生活中擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往不能滿足課程學(xué)習(xí)的需要。總之，河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步提高。
二、開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)對(duì)措施
1.加大對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資金的投入
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是否能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提就是經(jīng)費(fèi)是否得到保障。當(dāng)前，國(guó)家、省和部分地方政府對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)安排了部分經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于資金缺口來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)扶持力度還不夠。政府和作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施者的各級(jí)廣播電視大學(xué)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。一是各級(jí)廣播電視大學(xué)要積極與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，向政府闡明農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的意義、前景和必要性，爭(zhēng)取政府政策和資金支持。二是要積極整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，共享遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。三是通過“政府+企業(yè)+農(nóng)戶”的模式吸引社會(huì)資金積極參與農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。由政府主導(dǎo)給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策進(jìn)行招商引資。企業(yè)采取“企業(yè)+農(nóng)戶”的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)出資對(duì)學(xué)習(xí)者開展遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)戶生產(chǎn)水平，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、農(nóng)戶的雙贏。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)新型農(nóng)民培養(yǎng)提出的新要求，我們需要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平，創(chuàng)建一支學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、能夠適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。一是要把好教師的“入口關(guān)”，選拔專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用熟練和思想素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)專職師資隊(duì)伍；二是通過進(jìn)修培訓(xùn)、聘請(qǐng)兼職教師等方式解決教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師短缺等問題；三是加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)、教育技術(shù)、教育理念的培訓(xùn)，使其樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能；四是建立全省電大師資共享機(jī)制，由省級(jí)電大牽頭，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，充分整合各級(jí)電大的師資力量，形成系統(tǒng)合力。
3.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系
農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指向性明確、目的性強(qiáng)，他們希望通過學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富和提升職務(wù)。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者對(duì)自己所渴望的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，對(duì)行政管理類、小企業(yè)管理類、實(shí)用技術(shù)類、技能培訓(xùn)類及種養(yǎng)技術(shù)類需求強(qiáng)烈。在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置時(shí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)習(xí)者的需求，降低理論學(xué)習(xí)的深度和難度，加大實(shí)用技能的培養(yǎng)力度。農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者構(gòu)成復(fù)雜，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)多元化，這就決定了他們接受新知識(shí)的能力呈現(xiàn)多樣性。在構(gòu)建課程體系的過程中要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程開放教育多樣化的選擇與需求，迎合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型和層次人才的強(qiáng)烈需求。隨著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與變革，農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也隨之改變，最終會(huì)引起農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育的連鎖反應(yīng)。所以農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育需要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置，改變教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)資源，使農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育緊隨時(shí)展需要，滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以其靈活的入學(xué)方式、靈便的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所、便捷的學(xué)習(xí)途徑為特點(diǎn)，滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其教學(xué)模式與普通全日制和其他成人教育的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，其課程體系也應(yīng)該區(qū)別于普通全日制和其他成人教育的課程體系。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的潛力。
4.提供多種學(xué)習(xí)途徑，解決工學(xué)矛盾
第3篇
從遠(yuǎn)程教育誕生至今，它就要求教師與學(xué)生需要具備自學(xué)精神，在自學(xué)中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。受教育者因需要而參與遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將有利于自學(xué)氛圍的形成；隨著遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展，教師、教育媒體的作用逐漸被淡化，而學(xué)生的需要、需求則不斷為人們所重視，學(xué)生的自學(xué)模式開始發(fā)展起來(lái)。
二、建立開放英語(yǔ)自學(xué)模式的必要性與可行性
大學(xué)生、成人遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育所用教材為中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開放英語(yǔ)》（劉黛林、西德韋爾編）系列教材。這套教材具有開放性、先進(jìn)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。首先，整套教材共分為一、二、三冊(cè)，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理念、高職高專英語(yǔ)課程要求及英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求為基礎(chǔ)，所選課文貼近學(xué)生生活，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需要，這表明開放英語(yǔ)系列教材在教育理念、課程教學(xué)等方面表現(xiàn)出極大的開放性。其次，開放英語(yǔ)創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)學(xué)校教育的有效成分，借鑒了國(guó)內(nèi)外一切優(yōu)秀的語(yǔ)言教學(xué)及研究成果，并依據(jù)學(xué)生中心的相關(guān)理論合理設(shè)計(jì)了英語(yǔ)課程教學(xué)，這對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)掘具有開創(chuàng)意義。最后，此套教材是根據(jù)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)及需要編寫而成的，它以閱讀能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，融合了聽、說(shuō)、寫等語(yǔ)言技能的獲得，突出學(xué)生綜合實(shí)用能力的發(fā)展。
（一）有利于確立以學(xué)生為中心的開放教育理念
在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者是教育的主體，擁有絕對(duì)的權(quán)威，決定著教育教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和手段，受教育者則是被動(dòng)地接受知識(shí)的客體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一方面承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，另一方面也突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，充分考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)，既要求教師合理組織教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建立自學(xué)模式。自學(xué)模式的建立有利于確立并穩(wěn)固以學(xué)生為中心的開放教育理念，從整體上提高教師與學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才。
（二）有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
開放英語(yǔ)自學(xué)模式的建立對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。一是開放英語(yǔ)自學(xué)模式必然無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并根據(jù)遠(yuǎn)程講授提出問題、分析問題和解決問題；二是開放英語(yǔ)自學(xué)模式不是一個(gè)固定的范式，相反，它因人而異，不同的學(xué)生有不同的自學(xué)模式，這可以有針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)；三是以《開放英語(yǔ)》系列教材為代表的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這為學(xué)生建立健全符合自身發(fā)展的開放英語(yǔ)自學(xué)模式提供了條件。
（三）有利于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革
開放英語(yǔ)自學(xué)模式的創(chuàng)建對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要作用。一方面，開放英語(yǔ)自學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、正確的價(jià)值觀和世界觀作用明顯，這種自學(xué)模式并不是學(xué)生閉門造車，也不是盲目討論，而是以生活、時(shí)代為基礎(chǔ)，師生合作，共同形成的新型學(xué)習(xí)范式。另一方面，開放英語(yǔ)自學(xué)模式有利于全社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，即學(xué)生通過自學(xué)、接受遠(yuǎn)程輔導(dǎo)進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，從而滿足其使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。
（四）有利于促使師生有效互動(dòng)
開放英語(yǔ)自學(xué)模式不僅可以通過自學(xué)培養(yǎng)自信心，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以深化師生合作，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的自學(xué)，了解和掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，則教師在講解的過程中就可以與學(xué)生交流，并根據(jù)交流、合作的結(jié)果及時(shí)調(diào)整遠(yuǎn)程英語(yǔ)課程的授課策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在上《開放英語(yǔ)（3）》“Unit9TheOlympicGames”時(shí)，學(xué)生如果根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)的自學(xué)，那么他可能已經(jīng)解決了教師可能提到的“WhatimpressesyoumostinBeijingOlympicGames？”“HowoftenaretheOlympicGamesheld？”等問題，當(dāng)教師再進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就能積極參與課堂，并將注意力集中到其他的知識(shí)點(diǎn)中。
三、基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放英語(yǔ)自學(xué)模式
根據(jù)英語(yǔ)課程改革理念，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)格局已經(jīng)被打破，而自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸形成。所以，開放英語(yǔ)自學(xué)模式也應(yīng)該是圍繞自主、合作、探究三個(gè)方面進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種自學(xué)模式。
（一）基于資源的自主學(xué)習(xí)模式
基于資源的自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策賂，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生和信息源建立了直接的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠個(gè)人理解，而不是靠教師經(jīng)驗(yàn)的傳遞。基于多種資源的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)主要在于它鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘他們所需要的信息，這樣可以促使學(xué)生去探索研究要解決的問題，積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)成為一種充滿意義的、富有建設(shè)性的活動(dòng)。學(xué)生在理解知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)的過程中，構(gòu)建了自身對(duì)知識(shí)的理解框架，從而也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
（二）基于遠(yuǎn)教平臺(tái)的虛擬自學(xué)模式
虛擬自學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托構(gòu)建的一種在線自學(xué)方式。這種自學(xué)方式以需要、興趣和愛好為中心，在實(shí)時(shí)的課程中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)與文化，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界”。虛擬自學(xué)具有五個(gè)重要特征：開放性，即虛擬自學(xué)通過在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為身處不同地方的學(xué)生提供了一個(gè)能夠順暢交流的“虛擬課堂”；實(shí)時(shí)性，即虛擬自學(xué)的良好互動(dòng)使得信息和反饋的傳遞能夠同時(shí)進(jìn)行，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能將“失真“控制在最低限度；個(gè)體性，即虛擬自學(xué)基于學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)步調(diào)，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有更大的彈性及空間；平等性，即學(xué)生在平等的交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助合作．或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。
（三）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作自學(xué)模式
協(xié)作自學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有很大區(qū)別。協(xié)作自學(xué)模式要求學(xué)生能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，敢于承認(rèn)自己的偏見，能系統(tǒng)地比較自己和他人觀點(diǎn)的不同，形成用多種方法解決問題的思維習(xí)慣。協(xié)作自學(xué)可以分為兩種：同步式協(xié)作自學(xué)和異步式協(xié)作學(xué)習(xí)。第一種是同步式協(xié)作自學(xué)。用戶首先要登錄注冊(cè)＊獲得瓤號(hào)后就可以自由地與他人交流信息。目前常用的是文字形式，有條件的還可以通過網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)達(dá)到交流目的。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)時(shí)性好．可以激發(fā)認(rèn)知欲望。第二種是異步式協(xié)作學(xué)習(xí)。可以通過BBS或電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用電子郵件實(shí)現(xiàn)異步式協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者首先要申請(qǐng)自己的郵箱。郵箱容量大，可以傳輸非文本內(nèi)容，擴(kuò)大了交流內(nèi)容的范圍。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)的研究性自學(xué)模式
