扶貧工作論文范文

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第1篇

【關鍵詞】新時期；高校扶貧助學；問題；對策

新時期，扶貧助學越來越來越受到高校的重視，高校開展扶貧助學活動不僅可以幫助經濟較困難的學生順利完成學業，同時還有利于培養大學生健全的人格，市場經濟意識等。更為重要的一點是，在社會主義市場經濟條件下，可以充分發揮扶貧助學的教育功能，納入對大學生的思想教育領域。在新的經濟環境下，高校如何有效開展扶貧助學工作仍需進一步探索研究。

一、新時期高校扶貧助學工作存在的問題

1.高校重視程度不夠

國家教育主管部門要求較高，但是高校在具體工作過程中重視程度不足。扶貧助學在高校改革中占據著重要的位置，盡管高校對這項工作也給予了一定的重視，但是受到種種現實因素的限制，很多高校把扶貧助學工作掛靠在學生處等相關學生工作的部門，主要工作人員也是兼管該項工作，在主觀思想意識方面就把這項工作放在次要位置，這使得扶貧助學工作缺乏有效的管理，更是缺乏科學的規劃，嚴重影響扶貧助學工作的深入、有效開展。

2.高校扶貧助學的活動層次低

現階段，很多高校扶貧助學活動的層次很低，很多都是低層次的勞務型工作。比如：管理學校圖書上架、搞衛生保潔、學校食堂勤雜工作等，工作層次很低。這種類型的活動固然能夠提高學生的勞動觀念與務實精神，在短期內取得的經濟效果也比較明顯，但是和學生的專業知識學習、能力的培養不匹配，不能讓學生得到更深刻的鍛煉和能力的提升。

3.高校扶貧助學的崗位不足

目前，高校能夠對大學生提供的助學崗位十分有限。以某高校為例：該校全日制的在校學生大約16000多名學生，貧困生的比例約占9%，也就是大約有1500多名貧困生，但是學校能夠提供的勤工助學崗位只有500多個，這遠遠滿足不了貧困大學生對工作的需求。并且這種“僧多粥少”的現象在目前的各所大學中普遍存在，成為一個亟待解決的難題。同時，有些助學崗位是不固定的，多為一次性或者臨時性的工作崗位，因此貧困的大學生也需要經常不斷地換地方，這為高校對扶貧助學工作進行科學管理帶來一定的難度。

二、新時期解決高校扶貧助學工作中諸多問題的對策

1.高校加強對扶貧助學的管理

將高校扶貧助學工作法制化、制度化。在高校實施扶貧助學工作的過程中，學生的利益不能得到有效保證，這就需要國家出臺相應的法律法規、維護學生利益。同時，也需要高校不斷完善相對應的制度，明確雇傭雙方的責任和權利，才能讓大學生從相關助學項目中獲益，進而實現高校扶貧助學的良性發展。其次，高校要充分重視扶貧助學工作，安排熟悉這方面管理的專業人員管理，在工作實施、工資發放、工作質量評定等各個方面加強管理，以很好地發揮引導作用。最后，高校還要加強對扶貧助學管理隊伍的建設。其一，加強對用工單位管理人員的管理，使其了解扶貧助學活動中學校的相關規定，定時召開管理人員的座談會，掌握相關管理情況，針對嚴重違反學校扶貧助學管理規定的用工單位取消其用工資格。其二，可以培養一批綜合素質高、能力較強的學生干部隊伍，使其協助相關職能部門對參加扶貧助學的學生實施崗前培訓，監管扶貧助學活動的開展。這樣以來，既可以提高扶貧助學活動的實際效果，同時也能鍛煉學生的實踐能力。

2.促使扶貧助學工作向著智力化、多層次化轉移

首先，高校需要拓寬領域，把扶貧助學工作進行勞務型和智力型相結合。高校扶貧助學的內容應該是多方面、多層次的。扶貧助學的工作崗位應該在勞務型的基礎上，根據大學生的特長及專業特點安排，并且不斷開拓智力型扶貧助學工作崗位。其次，高校要密切觀察社會需求，以向社會提供和大學生所學專業具有緊密聯系的工作。比如：外語翻譯、電腦軟件開發、公關禮儀以及家電維修等。最后，扶貧助學工作可以和高校教師的科研工作相互結合，這樣既鞏固了學生所學知識，同時也有利于教師完成科研課題。此外，還要根據不同年級學生的不同特點實施扶貧助學工作，對于低年級的學生主要以勞務型、服務型的工作為主，以培養他們的獨立自主意識、勞動觀念；對于高年級的學生以技術性、專業性的工作為主，以培養其對社會的適應能力、專業知識應用能力，這樣才能達到扶貧助學的教育效果。

3.全面了解貧困學生的信息

首先，高校在實施扶貧助學的過程中，要建立健全貧困生資料庫。隨著高校不斷推行擴招政策，各大高校學生的人數在不斷地增加，同時貧困生的人數也在不斷增加。通過完善貧困生資料庫，高校能夠比較詳細地了解貧困生的家庭狀況、學習情況以及獲得獎學金情況等，然后按照不同貧困生的貧困程度分層次安排助學崗位，確保助學學生有的放矢，為真正需要幫助的大學生提供幫助。其次，高校的扶貧助學崗位少則幾百個，多則上千個，并且不同崗位對學生的技能素質要求不同。因此高校完全可以建立扶貧助學崗位信息庫，通過建立信息庫，規范崗位管理，同時也有利于相關職能部門對用工崗位實施適時的監查。此外，高校可以充分利用現代先進的互聯網，定期在校園網絡上公布用工單位的招聘信息，讓更多的貧困生在第一時間了解到用工信息。

三、結束語

總而言之，高校的扶貧助學工作是一種全方位、多層次的社會實踐活動，通過開展這項工作不僅可以在經濟方面給予貧困大學生一定的資助，同時還鍛煉了大學生各種實踐能力。大學生在實踐過程中，也了解了社會、拓寬了視野，增強了適應社會的能力，為以后順利走向工作崗位奠定了基礎。

參考文獻：

[1]張雄兵.高校勤工助學工作淺析[J].湖北成人教育學院學報，2007，4（02）：85-86

[2]任福戰，王靖鑫.新形勢下高校貧困生勤工助學資助由“勞務型”向“智力型”轉化的思考[J].中國西部科技（學術），2007，3（10）：156-157

[3]王莉.淺議新時期高校的勤工助學實踐活動[J].理論界， 2005，6（09）：96-97

[4]陳月文.當前高校勤工助學活動的現狀與對策[J].中山大學學報論叢，2004，6（02）：74-75

第2篇

關鍵字：高校，貧困生，資助

中圖分類號：G512.74

我國高校貧困生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。解決高校貧困生問題，是實施科教興國戰略和可持續發展戰略的現實要求，是全社會“以人為本”的重要體現，也是關系我國高等教育事業持續、健康發展和學校乃至社會穩定的大事。

一：家庭經濟條件帶來的直接的經濟問題。

對于大多數普通家庭來說，用5萬到10萬元來培養一個大學生，尤其是農村困難戶，實在是難以承受。據調查，25.5%的家庭因負擔不了上大學的費用而不愿送孩子進大學。在進入大學的貧困生中，學費也是來之不易。

當然，大部分貧困學生還是很節儉的，這在他們的消費特點中得到充分體現，調查中，6.25%的貧困生月生活費在300元以下，在現有消費水平下，日均不足10元的消費水平體現了貧困學生艱苦的生活狀況。與此同時，大學生月平均消費在400到600的也占到23.91%。

調查問卷中，貧困學生在回答“您的消費主要用于哪些方面”這一問題時，高達80.1%的同學選擇了“解決基本生活問題”這一項，而選擇“購置學習用品”和“購置生活用品”的分別僅占8.4%和11.1%。

由此可知，在貧困學生在校期間，經濟問題是他們所要面對的最直接的問題，由此帶來的貧困學生興趣愛好單一、生活習慣問題和學習方法不當等問題。

那么作為一位合格的大學輔導員能為他們做些什么呢？

首先應該向他們灌輸艱苦奮斗、勤儉節約、學習改變命運這一積極向上的、樂觀的人生態度。可以適時地舉辦一些勵志演講比賽之類的活動或者通過學習生活中的各種講座和班級活動讓他們懂得現在的貧困只是暫時的，意志的貧困才是永久的！

然后，通過自己的信息網絡在校內外為這些學生找到、聯系到盡量多的、可靠的勤工助學崗位，這樣能在一定程度上從經濟上減輕他們的負擔，在工作生活中增加他們的社會經驗，幫助他們成長。

于此同時，輔導員也應該做好與學校的溝通，讓學校盡可能地關心這樣的一群學生，發揮勤工助學的育人功效。勤工助學的根本目的是助學，即學生在不影響自身專業學習的情況下利用課余時間進行有償勞動，以緩解家庭經濟困難，解決部分學雜費和生活費。勤工助學的功效遠大于直接給予他們補助，所以不能把勤工助學活動當作單純的經濟活動，更不能把安排學生勤工助學與安排校內臨時工一樣作為勞動力使用，勤工助學在幫助學生經濟脫貧的同時更注重心理脫貧。“左手給予崗位，右手給予尊嚴”，“培養他們樹立”自主、自強、自立、自信 ”的品質，明禮誠信，憑借自己的雙手度過生活的難關，順利完成學業，勇敢地邁進社會！

最后，作為輔導員應該加強貧困學生的誠信教育和回報家人、社會的感恩教育。在平時的學習生活中可以通過個班舉辦的主題班會活動來帶動、激發他們的感恩之情，讓他們了解父母的辛苦、不易與國家和社會的支持。逐步培養出他們的感恩、誠信意識。

二、由各方面尤其是經濟方面帶來的心理問題。

“貧困學生”這樣的稱呼首先便讓他們背負了心理壓力，而且人也是要面子的，可以說相當大的一部分貧困生同學會因此感到自卑，這種心理還會引發其他不良心態，如孤僻、自負、自輕、自賤、多疑等，這不僅會影響學習、生活，而且會影響他們將來的發展。并且貧困學生的心理問題也經常遭到輔導員或者學校的忽視。所以，要深入剖析、了解他們的心理健康狀況，為他們做好正確的引導式當代輔導員必須要重視的。

要解決他們的心理問題，作為輔導員，能做的我認為大致分為以下部分。

1、 應該學會傾聽，成為他們生活中的好朋友。當然，面對眾多的貧困學生，不可能一下子能關心到他們，不過輔導員可以通過自己平時的觀察和班干部的情況反饋選中幾個心理問題比較突出的，在學生閑暇之余去找找他們，以朋友的方式與他們交流生活中的事情，分享人生的經驗，樹立正確、積極的人生觀。逐步了解他們的想法和問題，利用自己手中的資源來為他們化解心中的問題。

2、 應該推廣和加強心理委員這一特殊職務在班級中起到的作用，并且多請學校的心理老師為他們做培訓，以此來增加心理委員解決同學心理問題的能力和效率。最后，輔導員在安排班級活動中多多鼓勵和邀請貧困學生的參加，以此來加強他們與班上其他同學的交流，豐富他們的交際網絡。最重要的是輔導員在日常工作中不要把貧困學生與其他學生區別對待，并且也不要過多地強調“貧困”這個詞，這樣可能會起到相反的效果。

3、 注意保持信息更新與反饋。輔導員在做好心理引導的同時，還要注重效果的好壞以及信息的反饋，保持對存在心理障礙的同學心理情況的了解與把握。這可以通過平時的閑談、心理委員的回報以及老師的反應等途徑。這也對輔導員的細心與耐心提出了挑戰。

三、加強貧困生的感恩教育

對貧困生“精神資助”的同時，也應對其加強感恩教育。可通過各類公益活動與課堂教育培養貧困生優良的品性與高尚的道德品質，讓他們懂得感恩社會，回饋社會，增強其奉獻意識與責任意識，自強自立的同時也幫助他人，造福社會。

四、針對以上情況輔導員所應該做的

首先，也必須要讓他們相信知識改變命運，人定勝天這一樂觀積極的人生態度。通過在班級活動中播放勵志影片，傾聽勵志講座，讓他們知道盡管這個社會不公平，但是公平是自己打拼出來的，而不是成天坐在那里抱怨出來的。培養他們堅毅、耐勞的優良品格、樹立自己正確的價值觀、人生觀。

其次，規律性地開設講座，邀請學校老師或者有所建樹的學長來為他們做講座，教授科學合理的學習方法，傳授積極樂觀的學習心態，分享自己拼搏路上的經驗，指點人生的奮斗方向。讓他們了解到拼搏的艱苦，有可能遇到的困難，以及付出后的收獲。讓他們看到、接觸到成功的典型，激發起他們熊熊的斗志。

最后，要求班委嚴格挑選出學習委員，力求每一個學習委員不僅能夠在學習上起到帶頭作用、幫助大家，還能夠及時發現班上同學們學習上的問題并且及時向輔導員反應，幫助輔導員共同解決這些出現的問題。

展望：高校貧困生，這一多面的群體對學校和輔導員來說都是一個考驗。如何教育、引導他們成為一個難題，這需要基層的輔導員老師付出更多的精力來認真對待，相信有眾多負責任、有方法、善引導的輔導員的精心指導，他們能夠在大學的生活學習中樹立正確的人生價值觀；找到自己的奮斗目標；搏出自己人生的精彩！并且通過輔導員老師的辛勤培養，也能夠使他們成為對社會有益的人才，為國家的發展、社會主義的建設貢獻出自己的力量！

參考文獻：

[1 ]周濟.將采取措施解決教育公平問題[N].教育文摘周報，2005- 03- 09.

第3篇

《十堰日報》作為秦巴山片區主流媒體之一，做好秦巴山片區區域發展與扶貧攻堅宣傳報道工作，是責無旁貸的歷史使命。《十堰日報》充分發揮主流媒體的自身優勢，全力組織此項工作的戰役性宣傳，并不斷創新表現手法和表現方式。他們在組織此項工作的戰役性宣傳報道中重策劃、重包裝，以“深”贏得讀者，以“新”吸引讀者，以“情”感染讀者，從而使此項戰役性宣傳報道工作有力度、有深度，為秦巴山片區區域發展與扶貧攻堅工作營造了良好輿論氛圍，有力推動了此項工作。在實施中《十堰日報》精心組織、悉心策劃、突出主題、聚焦中心、廣辟專欄、創新方式，全方位、多角度、多形式，深入持續報道十堰市各地、各部門的好做法、好經驗，不斷深化和拓寬報道重點，聚焦扶貧攻堅工作。同時改變以往以文字報道為主的方式，加大了圖片報道數量，以視覺新聞吸引讀者，用圖片反映秦巴山片區區域發展與扶貧攻堅工作的情況和變化，有效擴大了宣傳影響，收到了良好的宣傳效果。

濃墨重彩聚焦

從去年5月開始，《十堰日報》就在一版和其他版面刊發報道，濃墨重彩進行聚焦。先后刊發了《鄖西三年扶貧搬遷萬余農民》、《連片開發城鄉統籌文明引領――竹山探路秦巴山片區扶貧開發》、《張灣區實施整村推進抓好產業扶貧》、《讓笑容在農民臉上綻放――鄖縣扶貧攻堅紀實》、《房縣“縣鄉聯建”活動成果豐碩》、《喜看“水都”換新顏――丹江口市脫貧致富奔小康工作紀略》、《鄖西：讓“城”與“鄉”越來越近》等稿件。與此同時，推出了一批專刊，如《村村通，通向山外的幸福路》、《新農村新面貌新生活――竹房城鎮帶房縣片區建設掠影》。這些專刊圖文并茂，表現形式新穎，輿論引導有力。理論版也在相關專欄刊發一批理論文章。

表現手法多樣

《十堰日報》全面運用消息、通訊、圖片、系列報道、組合報道、專題深度報道、理論文章等各種體裁，用圖文并茂的形式，從宏觀、中觀、微觀三個層面，及時、全面、深入做好秦巴山片區區域發展與扶貧攻堅工作的宣傳報道。同時在新聞包裝上力求出新出彩，用版面渲染手法體現宣傳價值，實現宣傳效果與閱讀的統一，從而使稿件內容與版面表現形式實現完美結合，體現了黨報特色和水平。

強化策劃能力