室內設計教學論文范文

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第1篇

關鍵詞：CAD制圖教學現狀分析改革設想

隨著科學技術的迅猛發展，室內設計制圖的表現從手繪制圖方式進入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學內容便隨之導入到室內設計制圖課程中，這給室內設計制圖課程的教學模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學也成為室內設計制圖課程中的一個重要的教學環節。目前AutoCAD制圖教學存在著一系列的問題，急需進行一些改革調整。

明確理論教學與實踐教學的關系

現狀分析：AutoCAD制圖教學由理論教學與實踐教學相結合，把握不好理論教學與實踐教學的關系，就會導致AutoCAD制圖教學進入一個誤區。目前，AutoCAD制圖教學就存在著這樣的隱患，理論教學與實踐教學往往是相脫節的，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內容有很大的出入，學生對此往往提不起興趣。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學與實踐教學的關系，致使教學效果不佳。

改革設想：讓教師充分認識到理論教學不應是空泛概念的文字游戲，而應是指引實踐教學的參考原則，教學實踐也不應是嘗試錯誤的操作活動，而應是檢驗教學理論的試驗園地。我們要認識到缺乏教學理論的教學實踐是盲目的，失卻教學實踐的教學理論是空洞的，教學理論與教學實踐具有相互依存性與和諧統一性。在AutoCAD制圖教學中，如何處理理論教學與實踐教學的關系，可通過案例教學來進行二者教學的檢驗，正如梅塞思博士所言：“案例教學是一種獨一無二的教學形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設了一道最好的橋梁。”

結合專業特點，合理安排教學內容

現狀分析：從AutoCAD應用領域來說，AutoCAD可用于機械、交通、地質、氣象、建筑、室內裝飾、園林規劃等多種領域的制圖表現。正因為AutoCAD的這種特性，導致AutoCAD在教學內容上安排較多課時，而AutoCAD制圖教學只是室內設計制圖課程中的一個教學環節。教師為了完成所設置的內容，在實踐教學中盡量地操作演示，在課堂進行上機驗證的時間卻很少，只能留在課后進行上機驗證，而學生在課后沒有教師的現場輔導，這就會導致學生對所傳授的知識很難全面消化，主要表現在作業練習中錯誤不斷。

改革設想：結合專業特點對教學內容安排進行改革，AutoCAD軟件功能非常強大，所涉及的內容非常廣泛。在制定教學大綱時，我們要根據我們的專業特點進行教學內容的選擇，如室內設計專業，我們利用AutoCAD只是進行室內設計工程圖紙的制作，它只是我們進行設計時的一個輔助的繪圖工具，我們只對它在進行制作室內設計工程圖時所涉及到的工具命令、一些特性進行講解，這樣我們的教學內容既體現了針對性，又在很大程度上縮減了AutoCAD軟件的內容。

改變教學思路，創新教學方法

現狀分析：根據目前AutoCAD制圖教學現狀分析來看，其教學方法中存在著許多不足，主要體現在，一是采用以教師為中心的教學方式進行授課，學生主觀能動性不強，形成了填鴨式的教學效果。二是在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業中的應用講解得過少，使學生只知其果，而不知其因。三是在實踐教學中，所操作演示的實例的針對性不強，與室內設計制圖課程制圖表現有所出入，導致教學效果不好。

改革設想：針對目前的教學方法，改變原有教學思路，拋棄原有的教學模式，對教學方法要進行大膽地創新，AutoCAD是實踐性非常強的一個教學環節，在教學方法上要注重發揮學生的主觀能動性和創造性。如可先進行實踐操作，在對AutoCAD獲得感性認識后，再回到課堂學習理論，讓學生帶著問題學。在教學過程中充分利用案例的分析解剖，提高學生的理解分析能力，做到舉一反三，對案例的選擇要有針對性，要符合專業特點，反映當前的實際。要明確教師在教學過程中的作用，教師是指導者和推動者。

立足現狀，完善考核方式

現狀分析：在室內設計制圖課程教學中，雖然AutoCAD制圖教學是本課程中的一個重要的教學環節，但其考核方式制度，對AutoCAD制圖教學這部分教學的考核方式的制定卻存在著許多不足，主要體現在考核內容的不完善，AutoCAD輔助制圖是由理論教學與實踐教學相結合的，但在考核內容的制定上，卻只注重其實踐操作的教學效果，而忽視了理論教學的成果，導致教師在教學過程中也忽視了理論教學而只注重實踐教學。考核形式的單一化，即單一的理論考試或上機驗證考試，這種傳統的考核形式已沿用許多年并開始出現弊端，急需改革創新。

改革設想：立足現有考核方式，進行完善調整。在考核內容上要明確理論教學與實踐教學的重要性，不能只采取單方面的理論考試或實踐考試，在考核內容上既要有理論知識也要有實踐操作的內容。在考試形式上要多樣化，突出創新能力的培養，即要打破單一的理論考試或是上機操作驗證考試，應當根據專業特點采取靈活多樣的考試方法，如可采取分階段理論考核、操作考核、口試、筆試等考核方式。為了鼓勵并提高學生的創新能力，在教學過程中要針對學生的提問、作業、測驗、操作驗證、考試等教學活動中反映出來的創新思想，教師進行認真記載，適當加分，在考核過程中反映出來。

第2篇

數字藝術實際上可以從字面上進行解讀，也即是數字技術和藝術設計的結合，是數字化時代，許多技術綜合在一起衍生出的有機系統。數字化技術和藝術設計的相互結合與應用，縮短了設計流程，使得設計表現形式及傳播載體更加豐富。數字藝術具有獨特的藝術魅力和使用價值，這也是室內設計教學改革新要求的內容。因此，我們要明白傳統室內設計教學中的不足，以及室內設計中數字藝術的教學特點，推動數字藝術在室內設計教學中的應用，從而促進教學質量的提升，培養出適合時代需要以及具有一定創新能力的人才。本文擬對有關數字藝術在現代室內設計教學中的應用進行研究和探討，不足之處，敬請指正。

二、室內設計中數字藝術的教學特點

數字藝術在室內設計教學中的應用，是一次具有劃時代意義的變革。傳統的數字教學包括CAD、PS、3Dmax等軟件在早期數字教學中發揮了重要作用，但隨著時展，它們已經不能滿足今天室內設計教學的要求。更先進的數字教學軟件已經應運而生。當下，我們最常見的參數化設計軟件主要有基于Rhino平臺開發的Grasshopper，還有在Microstation基礎上開發的GenerativeComponents，它們是現在典型的參數化軟件的代表。室內設計中數字藝術教學的特點主要表現在一下幾個方面。

（一）改變傳統繪制方式

數字藝術的變革對于藝術設計而言是一次創新，數字技術已成為設計表現的主流方式。室內設計教學練習步驟，先是要求學生對設計意向進行確定，然后利用Grasshopper。Grasshopper這種圖形化的操作界面，這樣做有一個巨大的好處，以圖形化的界面展示可以快速的讓不懂得編程的設計師入手設計。因為人類對于圖像的理解與敏感程度要遠遠高于枯燥的數字和代碼，這樣也使得設計師在與自己創建的設計過程中能夠很好地發揮互動，開拓我們的思維。更深層次的原因是因為它是即時化的參數化設計平臺。所謂即時化就是說在設計師創建設計的過程中，每一步都是可以馬上體現出來的。它不同于腳本代碼，腳本代碼不僅僅需要專業的知識，更需要懂得編程的設計師在編輯完程序之后才能夠預覽我們所想象的空間或者造型。這種虛擬三維空間的教學方法可以快速幫助學生腦補四度空間的概念，但是對室內設計中窄問關系的橫、豎向設計進行思考，尤其是對設計初學者特別容易忘記的豎向空間關系的思考，從而大大減少傳統教學中室內設計練習過程中學生面對一張白紙發呆的現象。

（二）有效提高繪圖效率

數字藝術使得室內設計的視覺表現方法更加豐富，設計的過程變得更加迅速、便捷，設計師的創意可以更好地呈現出來。比如說，GC軟件的核心是一種有邏輯順序感的推導步驟，它所呈現的是一種數據鏈特征的樹狀結構，同GH一樣也具有滿足方案從起始到結束任何階段的修改功能。GC與GH的操作界面，都是由參數之間關聯組成的邏輯，計算機只需要按照設計師預先設計好的邏輯進行計算就可以得到需要的圖形。這些具有一定順序的命令即可以組建成腳本文件，既節省時間，又提高效率，是現代室內設計教學的一大變革。

（三）極具現代感的設計表現手法

數字藝術應用于室內設計教學中，不是要忽略傳統手繪的作用，而是讓它們互相彌補，各取所長，這是促進教學質量提升的重要前提。比如，Adobe軟件的使用，使得以往手繪制圖與科技軟件相互結合，改變了以往傳統的畫架上繪圖的模式對稍縱即逝的靈感進行把握和捕捉，因此利用數字軟件進行繪圖，更加高效、便捷、簡潔，可以馬上將所繪圖形打印出來，將其作為基礎框架草圖，在草圖上利用手繪或者是對方案進行修改。這種方法是較為便捷的，而且還可以多次打印，得出許多意想不到的效果圖。

（四）制造具有視覺沖擊力的展示效果

常規工程圖紙是比較冗長而又枯燥的，其視覺展示質量一般。近些年來，室內設計的作品會制作成視覺效果極佳的展板、模型或者多媒體演示文稿，在藝術設計展覽中獲得好評。學生在進行課程設計等作品上重視展示效果，也促進室內設計教學質量水平的提高，學生們更加注重作品的包裝，也使室內設計圖成為更加直觀的作品。相關的數字藝術軟件，比如Rhino、Grasshopper、Revit、AI、3D等，其中一些是平面展示設計的處理軟件，一些是制作窄間立體效果必備的輔助軟件。

三、傳統室內設計教學中的不足

室內設計是一門綜合性學科，教學的目的是培養學生的創造能力及想象能力，按照對象空間的實際情況和使用特點，運用物質技術手段及藝術創立方法，創造出功能合理而又美觀舒適，并且符合使用者生理和心理要求的室內空間環境。隨著現代教育教學體制的改革，傳統室內設計的教學理念和教學模式已經無法適應新時期的教學要求。具體而言，傳統室內設計教學中的不足主要表現在以下兩個方面：首先是削弱學生的創新能力。傳統室內設計教學中學生們更加看重的是手工繪制圖形，包括設計施工圖、效果圖、實體模型等，以此展示其設計方案和設計理念。手工繪制圖形的過程就是鍛煉學生的動手能力的過程，同時也提升了學生的空間造型能力和制圖水平。然而手工繪圖需要準備大量工具，繪圖時間長、過程復雜、不易修改、占用課時較多，學生們把大量精力放在畫面的精工細作上，反而忽略了室內環境、物質技術的構思，使得觀察、思考以及創新能力方面成為學生們的弱項。這種教學模式的后果就是把學生的思維限制在繁瑣的繪圖或者模型制作過程中，削弱了學生們的創新能力。其次是傳統教學與新技術脫節。現階段，信息化時代，新思想、新技術不斷涌現，許多新技術應用極大地促進了社會生產效率，信息技術成為現階段世界經濟和社會發展創新的重要內容。傳統室內設計教學方法都是以教師為中心，把學生作為灌輸對象，或者是教師注重知識經驗的存儲，忽略了對學生進行新技術應用的研究，學生的主觀能動性、創造性思維更是難以被挖掘。學生對于新技術設計實踐的嘗試較為匱乏。這種教學模式是以教為主的模式，學生們對于信息技術不夠了解，更不用說如何把專業知識和新技術結合在一起，更加無法滿足新時期的社會需求。

四、數字藝術在現代室內設計教學中的應用

（一）數字藝術的應用，使得教學效果變得更加豐富。數字藝術和室內設計教學的融合，簡化了設計程序，解除了手工繪圖對于學生們的束縛，從而使學生們把重點轉移到思維創造方面的培養上。數字軟件能夠根據設計圖紙尺寸要求從而輕松做出精確的模型，而且在后續的編輯制作中，也可以按照設計的需要對模型尺寸進行快捷而又準確的修改。這個過程操作者僅需提供完整的數據和設計理念即可，傳統繪圖程序現在全都由計算機代勞。把數字軟件應用于室內設計教學，教師可以利用多媒體教學手段對優秀的室內設計作品進行分析和講解，并且演示制作過程，針對學生的設計方案中存在的問題及時進行指導，從而真正地達到室內設計教學的目的。

（二）數字藝術的應用在一定程度上促進了教學模式的轉變。數字化時代，新技術、新觀念得以在設計教學中應用，促使我們要對教學方法、教學模式進行思考，更加注重學生綜合能力的培養。傳統的教學模式是以教為主，而通過靈活的數字藝術，可以讓它轉變成以學生研究為主的具有一定互動性的教學新模式。新的教學模式是教師牽頭，做幫助學生構建設計理念的促進者，而不是以往的知識的灌輸者。教師可以按照室內環境將設計方案的不同需求，在“虛擬空間”中隨意調用各種手段，對學生的創造性思維進行挖掘和利用，使學生的設計理念更加接近當代人對于室內設計的求，從而達到培養適合時代要求、具有創新能力的設計人才的教學目標。

五、結語

第3篇

關鍵詞：室內設計；教學創新；高職院校

隨著經濟的發展，建筑裝飾行業已經成為建筑業當中的主要支柱性產業，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業，筆者就對該專業的創新化教學模式進行分析論述。

一、注重教學內容的應用性

在高職院校室內設計專業教學過程當中，要想實現創新化教學，必須要改變傳統教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創新。通過這種方式，能夠使室內設計專業的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。

二、實現教學方法的多樣性

室內設計專業的教學工作要想實現創新化發展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創造環境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。

三、明確教學培養目標

室內設計專業是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環節涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發展。因此，要實現教學的創新化發展，必須要從實際出發，結合專業特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。

四、實現校外和校內實訓基地的共同發展

室內設計專業是一門實踐性較強的專業，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業進行實習，實現學校和企業的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養社會急需的人才，避免出現人才培養與社會脫節的現象。

五、結語

室內設計專業是一門系統性很強的專業，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創新化發展。

作者:余安琴 單位:漢中職業技術學院

參考文獻：

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[2]楊震.高職院校室內設計專業教學改革探索[J].網友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學凱.高職院校中室內設計專業的教學思路研究[J].大舞臺,2010(11).