自動化設(shè)計論文范文
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第1篇
論文摘要:介紹了電子設(shè)計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗,簡要分析了由此給教學產(chǎn)生的實際影響。
由于集成電路技術(shù)和計算機技術(shù)的高度發(fā)展,設(shè)計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設(shè)過程中,始終對EDA的教學和實驗環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實驗)中心,旨在負責全校EDA實驗教學,EDA項目開發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設(shè),EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學提供了良好的實驗環(huán)境,促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。
1EDA實驗環(huán)境的建設(shè)
EDA(實驗)中心的建設(shè)起始于1998年初,學校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設(shè)和有關(guān)實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。
在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:
(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實驗環(huán)境。EDA的實驗環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學生對現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時EDA的實驗環(huán)境也是一個窗口,代表了一個學校現(xiàn)代化教學的形象。EDA中心的建設(shè)不應等同于一般的計算中心或機房的建設(shè),應該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實驗環(huán)境,我們成立了專家指導小組指導環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學較好的學校去參觀學習。為了體現(xiàn)時代的特點,我們將中心80臺機器內(nèi)部互連,整個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計,能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。
(2)嚴把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進都經(jīng)過認真市場調(diào)查研究,并嚴格的檢測,對不合格的產(chǎn)品堅決清除。如曾進一批微機,檢測后發(fā)現(xiàn)配置與樣機不符,立刻退貨,重新購置。軟件的建設(shè)對EDA來說是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實驗質(zhì)量,劃出專項資金,引進許多最新的正版EDA軟件。
(3)加強外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學的開展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國Altera公司通過其大學項目贈送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。
(4)鼓勵師生開發(fā)EDA教學項目。我校EDA教學項目的開發(fā)進行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學有ISP和FPGA等實驗裝置,全定制的A-SIC實驗環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準備中。
(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實驗對微機要求并不高并且有可能對微機產(chǎn)生傷害,為此我們從校計算中心等地方找來約20臺淘汰了的386和486微機,建成了硬件機房,很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。
2EDA實驗環(huán)境的管理
我校的EDA實驗環(huán)境主要面向電子工程系和自動控制系學生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負責中心的建設(shè)和日常管理。
在EDA(實驗)中心的日常管理中我們努力做到:
(1)全心全意為EDA教學服務(wù)。EDA(實驗)中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學實驗提供方便。為了做好服務(wù)工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡(luò)授課,我們引進了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語音教學服務(wù),我們購買了無線話筒。有一些國外引進的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過多次試驗,使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機等設(shè)備也均向師生開發(fā)。
(2)開放式的實驗環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護日外,保持全日制開放。開放時除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進行現(xiàn)場指導,學生可以自由地上機實習。
(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非?？?我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢,不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們曾請經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點和使用方法,與東南大學EDA實驗中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。
3效果分析
(1)EDA中心自投入使用以來,已為電類專業(yè)的學生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個實驗,部分實驗還延伸到非電類專業(yè)的“電工學”課程中;每年還有幾十名本?？粕脱芯可谶@里進行畢業(yè)設(shè)計和課題上機。總上機時數(shù)已達4萬機時。
(2)EDA中心的構(gòu)建,推動了我校多門類課程的教學內(nèi)容、教學方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實現(xiàn)代化的設(shè)計思想和設(shè)計方法,EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時間與學生一起共同體驗前人創(chuàng)造知識的途徑與方法,而把一些繁瑣的計算交給EDA工具,學生通過EDA工具的使用去實踐他們在課堂上學到的方法和思路。對電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計等課也起到了同樣的作用。
(3)開放式的管理,方便了學生,激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對學生講授EWB的使用方法,結(jié)果在現(xiàn)場卻發(fā)現(xiàn),不少學生已初步學會了EWB的使用,其原因是他們已主動地到EDA中心,通過自學,進入了EDA環(huán)境。這是一個學生主動學習的例子。通過這樣的學習客觀上提高了學生的自學能力,反映了他們高度的學習熱情和求知欲,這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。
(4)EDA中心成為學生第二課堂的場地,培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的老師利用EDA中心進行電子設(shè)計競賽,取得很好的效果,受到了學生的歡迎。
參考文獻:
第2篇
本文主要是針對模具在板材成型加工領(lǐng)域的應用進行了研究，板材成型并不是片面的只是平面板材，常見的薄壁型材例如管裝型材都是屬于板材加工的范疇的，板材成型具有十分悠久的發(fā)展史，它的發(fā)展是同各個行業(yè)的制造需求緊密結(jié)合在一起的，像汽車、航空以及航天等重要的領(lǐng)域會包括著大量的板材加工零部件，這些行業(yè)的不斷發(fā)展促使的板材成型的技術(shù)要不斷驚醒提升和改進，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對汽車行業(yè)的產(chǎn)量要求不斷提高，對質(zhì)量的要求同樣也是不可或缺的，同時，在航空航天領(lǐng)域也要保持在國際領(lǐng)先的地位，因此，對板材成型的技術(shù)需求愈加強烈，這就促使了這一技術(shù)不得不向前創(chuàng)新與發(fā)展，傳統(tǒng)的板材成型技術(shù)在很大程度上已經(jīng)不能夠繼續(xù)滿足這些行業(yè)的迫切需求，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，板材成型技術(shù)的發(fā)展也尋找到了契機，那就是與計算機技術(shù)相互融合產(chǎn)生新的技術(shù)，模具的自動化技術(shù)因此也就應運而生，在板材成型領(lǐng)域也的確取得了巨大的經(jīng)濟效益。
2模具設(shè)計自動化發(fā)展趨勢
CAD/CAM/CAE等技術(shù)是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的，并且在模具設(shè)計與制造行業(yè)得到了普遍的應用，隨著新世紀的到來，各個國家的經(jīng)濟逐漸融為一體，模具行業(yè)作為工業(yè)的一個基礎(chǔ)支撐行業(yè)必然會朝著自動化的方向不斷發(fā)展，這樣才能在全球化的工業(yè)領(lǐng)域中起到其自身的重要作用，隨著各個國家的工業(yè)發(fā)展聯(lián)系更加緊密，模具行業(yè)不單單只是局限的某個國家，大多數(shù)情況下是需要多國外某些行業(yè)提供先進的模具產(chǎn)品，這不僅對模具的設(shè)計水平、制造質(zhì)量以及制造效率提出了更高的要求，而且還推動著模具的自動化的進一步向前發(fā)展，只有這樣才能夠適應不斷發(fā)展的經(jīng)濟。當前，模具的自動化發(fā)展趨勢主要可以概括為以下幾個主要方面，下面分別進行詳細的研究。
2.1模具產(chǎn)品發(fā)展將大型化、精密化
隨著模具自動化技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，模具的產(chǎn)品也出現(xiàn)了兩個十分重要的發(fā)展方向，也就是模具的大型化發(fā)展與精密化發(fā)展，所謂大型化發(fā)展并不是指單個模具的尺寸逐漸變大，而是指將多個零件的模具集中到一個模具上進行生產(chǎn)，也就是一個模具往往會有多個模具腔，這樣就可以提高零件的生產(chǎn)效率，模具的精密化與模具的大型化并不是沖突的，它是與零件的微型化有著一定的關(guān)系的，模具的精密化主要是為了提高產(chǎn)品的
2.2模具標準件的應用將日漸廣泛
模具的自動化發(fā)展的主要目的之一就是為了提高模具的制造效率，傳統(tǒng)的模具制造行業(yè)對于每個新的產(chǎn)品都要單獨設(shè)計模具然后再去加工，加工過程中還要對模具的質(zhì)量進行監(jiān)測，這樣大大降低了效率，模具標準件的出現(xiàn)可以使得一部分模具不用再去重新設(shè)計，通過將某些模具的組成部分設(shè)計成標準化的模塊并制定出相應的國家或行業(yè)標準，對于模具的自動化發(fā)展具有很大的推動作用。
2.3在模具設(shè)計制造中將全面推廣CAD/CAM/CAE技術(shù)
隨著計算機技術(shù)的出現(xiàn)并應用到模具領(lǐng)域，模具設(shè)計的開始出現(xiàn)自動化的發(fā)展趨勢，各種先進技術(shù)包括CAE、CAD、CAM以及CNC都被應用到模具的設(shè)計和制造，目前許多的計算機輔助設(shè)計的軟件在模具的設(shè)計過程中可以直接對模具的加工過程生成完成并且可靠的數(shù)控加工程序，不僅提高了模具加工的效率，而且提高了模具加工的質(zhì)量。隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，CAD/CAM/CAE等相關(guān)領(lǐng)域的應用軟件成本也開始逐年降低，從而降低了許多中小型企業(yè)的門檻，這幾項技術(shù)作為模具自動化發(fā)展技術(shù)的里程碑，推動了模具發(fā)展質(zhì)的飛躍。
3模具設(shè)計的自動化
模具設(shè)計的自動化是一個比較完整的生產(chǎn)模具的過程，通過CAD軟件對模具進行設(shè)計的周期中，可以不斷對所設(shè)計的模具進行質(zhì)量上的改進，找出設(shè)計過程中存在的問題并且進行修正，對于實際中應用的模具對其進行信息的完整收集然后將其體現(xiàn)在CAD模型之中，并可以在企業(yè)內(nèi)部進行文件的共享從而幾種多名設(shè)計人才的智慧對設(shè)計的模具進行改進，最后可以生成模具的生產(chǎn)文件，實現(xiàn)整個模具設(shè)計到制造的自動化過程。
3.1輸入產(chǎn)品模型，生成高質(zhì)量實體模型
在模具設(shè)計與制造的自動化過程中，模具的產(chǎn)品模型輸入是最為基礎(chǔ)的一個步驟，只有得到十分完整的實體模型才可以保證整個模具設(shè)計過程的可靠性，然而當前的狀況就是常用的一些造型軟件雖然在造型方面具有很好的使用功能，但是在進行數(shù)據(jù)交互的過程中往往會出現(xiàn)一系列的問題，在進行數(shù)據(jù)交互過程中最容易出現(xiàn)問題的部分就是曲面部分，很容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失的現(xiàn)象，因此在進行數(shù)據(jù)交互的過程中就需要對導入的產(chǎn)品模型進行相應的處理過程，處理過程大多數(shù)情況是針對的造型公差，當造型間隙相對公差較大的情況下常常采用的造型處理方法有兩種，一種方法稱為愈合處理，另一種方法是公差處理模型，前一種方法的應用比較受限，并不是所有的情況都可以用該方法進行處理，后一種方法是在實際應用中使用較多并且最終效果也比較好的處理方法，因此常常采用該方法。
3.2完備產(chǎn)品模型
在模具設(shè)計與制造的自動化過程中，模具的產(chǎn)品模型的完備是模具廠家需要完成的一個十分重要的步驟，之所以還需要對設(shè)計好的模型進行完備是因為許多模型在設(shè)計的過程中是不需要將整個模型完整地繪制出來的，有時候僅僅給出模具的一個簡單的外觀，而內(nèi)部的結(jié)構(gòu)則需要模具的廠家進行細化，這種情況在汽車行業(yè)比較普遍出現(xiàn)，就算設(shè)計人員最終給出的產(chǎn)品的模型是完整的，模具廠家也需要完成另一部分工作，那就是將模具進行分離，也就是分為型芯和型腔兩個部分，只有這樣設(shè)計出的模具才能夠進行使用，因此，不管設(shè)計人員最終給出的產(chǎn)品的模型是不是完整的，該模型都需要進行不得處理，也就是模型的完備。
3.3產(chǎn)生模具
在模具設(shè)計與制造的自動化過程中，模具的產(chǎn)生是在產(chǎn)品模型完備以后需要進行的下一個步驟，在模具的產(chǎn)生過程又可以細化為兩個部分，一部分就是型芯和型腔的產(chǎn)生，這是模具的主要部分，另一部分就是模架等附件，又可以稱之為模具的輔助部分，很多模具設(shè)計的人員希望通過實體造型的CAD應用軟件來完成這項工作，然后在實際操作中往往是不能夠完成的，這是因為模具產(chǎn)生設(shè)計過程中應用到最多的就是曲面造型這一功能，而這些現(xiàn)有的應用軟件往往很難達到使用的要求。
3.4加工準備
模具加工前的準備是在模具設(shè)計與制造的自動化過程最后一個關(guān)鍵步驟，這一步驟同樣十分關(guān)鍵，它既涉及到模具的設(shè)計，也涉及到模具的制造，整個模具的生產(chǎn)過程并不是單一的切削就可以完成的，有時候還需要特殊的加工方式來進行配合，最常見的就是放電加工，對于需要切削加工的表面需要選擇對應的刀具來進行加工，而對于需要放電加工的表面就比較復雜，首先需要對放電加工的部分設(shè)計對應的電極模型，這一步驟有時候會占據(jù)整個模具設(shè)計的大部分時間，而電極模型的設(shè)計原理就是對需要進行加工的部分進行求逆的過程。
3.5板材成型模具設(shè)計
自動化的模具設(shè)計時可以遵循上面闡述的四個步驟，此外還需要得到一些材料的特性參數(shù)、與模具相關(guān)的邊界條件以及速度均方差的計算方法等等。其中，vi是考察截面上i節(jié)點處的流動速度，v是所有考察節(jié)點的平均速度，n是考察節(jié)點總數(shù)。
4結(jié)論
第3篇
1.1學生因素
1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計的主體，學生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學生重視程度不夠的問題。很多學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認識，不少學生把畢業(yè)設(shè)計僅僅作為一門功課來看待，甚至認為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設(shè)計肯定也會順利通關(guān)，這種典型的應試式思維導致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴招，就業(yè)越來越難，學生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計中也存在著前期文獻調(diào)研與設(shè)計工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。
2）基礎(chǔ)不扎實。畢業(yè)設(shè)計是大學教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合運行所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學生獲得從事實際工作所必須的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，學生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計工作的開展。例如，我系部分學生由于平時對基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學習不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻，系統(tǒng)方案設(shè)計不出來，經(jīng)過指導老師耐心指導，仍有些同學一竅不通。涉及仿真，有一部分同學，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學生的基礎(chǔ)不夠扎實，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計的教學水平。
1.2教師因素
1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔繁重的教學任務(wù)，還需開展科研工作，帶學生做畢業(yè)設(shè)計只是眾多工作中的一項，用于畢業(yè)設(shè)計指導工作的時間和精力不足。我系教師教學任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計開展期間，多數(shù)教師還承擔了課題教學，課程設(shè)計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量謝七月(長沙理工大學能源與動力工程學院)等教學工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業(yè)設(shè)計工作又持續(xù)周期長，學生知識結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不是很積極，指導效果明顯受影響。
2）指導老師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動化專業(yè)方向比較細，開設(shè)熱工自動化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓與實踐的新進教師也承擔了指導畢業(yè)設(shè)計的教學任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導畢業(yè)設(shè)計，但為了完成學校規(guī)定的教學任務(wù)，也只好勉強上陣，這也在一定程度上導致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍單一，不能很好的因材施教。
1.3客觀因素
1）畢業(yè)設(shè)計時間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學最后一個學期，我校還在該學期安排畢業(yè)實習，部分同學還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內(nèi)完成文獻調(diào)研、文獻翻譯、開題、設(shè)計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時間對畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計要求的全部內(nèi)容的學生多達40%，而能在短短三個多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學生不足10%，這類學生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學生將近50%。
2）畢業(yè)設(shè)計的考核方式單一，難以激勵學生很好地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標，但指標不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個月內(nèi)實現(xiàn)，因此，無實際全面實施考核的可能性。
3）管理機制已經(jīng)不能完全適應畢業(yè)分類指導的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。學校和學院現(xiàn)有的教學管理模式是針對大多數(shù)學生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學生的綜合能力。對分類指導、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計的整體教學水平難以提高。
4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計電廠自動化的實驗缺乏實現(xiàn)條件。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施
2.1畢業(yè)設(shè)計時間的調(diào)整
從本屆畢業(yè)設(shè)計開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間安排，把前期工作安排在第七學期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻調(diào)研，英文文獻翻譯以及開題報告。然后希望學生能夠利用部分寒假時間進行畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作，為開學初的畢業(yè)實習做準備工作，從而使得學生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計中的問題參加畢業(yè)實習，增強畢業(yè)實習的針對性，最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了進一步的落實分類指導與因材施教，我系將根據(jù)學生的學習成績安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計時間。對于成績前10%的特別優(yōu)秀的學生，可以在第六學期初結(jié)合畢業(yè)后的計劃開始進行畢業(yè)設(shè)計選題，在這學期內(nèi)進行文獻調(diào)研與英文文獻的翻譯工作，爭取在第六學期末進行開題，利用大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，鼓勵結(jié)合設(shè)計結(jié)果撰寫與發(fā)表學術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計總時長達到三個學期，這個時間相當于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分優(yōu)秀學生有充分的時間將畢業(yè)設(shè)計做的更加深入。對于成績前30%左右的學生，則可在第七學期初選題、開題，畢業(yè)設(shè)計總時長為兩個學期。對于成績一般以及成績特別差的學生，采用學校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計時間，第七學期中后期選題，第七學期末畢業(yè)設(shè)計開題，畢業(yè)設(shè)計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強和參加各類課外科技競賽的學生，可在第五學期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學期。
2.2指導方式改革探索
由于教師資源相對不足，為了更好指導畢業(yè)設(shè)計，我系正探索指導方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導8名學生。另一方面，由于自動控制學科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領(lǐng)域均有深入的認識。因此，在畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，應該充分發(fā)揮教研團隊的優(yōu)勢，探索集體指導和個人指導相結(jié)合的指導方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導。因此，指導教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導。提前安排時間與地點，即時通知學生，學生既可得到指導教師的指導，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導。
2.3畢業(yè)設(shè)計選題模式的探索
我校已使用畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學生上網(wǎng)選擇，每位學生可以選擇兩個題目，最后指導教師確認。為了更好地因材施教，我系對選題工作進行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對不同層次的學生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計指導小組，在選題期間，組織教師對命題應在一定范圍內(nèi)進行嚴格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優(yōu)秀的學生，尤其是保研的學生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于成績在前30%左右的學生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。對于成績一般和較差的學生，命題結(jié)合生產(chǎn)實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進行研究，注重科研能力的訓練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對于力爭進入特別優(yōu)秀學生的選題，系畢業(yè)設(shè)計指導小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學生在選題期間，即時向指導教師匯報學習情況，命題教師根據(jù)選題學生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學生，確定選題學生。
2.4管理制度方面的改革
為了加強對畢業(yè)設(shè)計的管理，根據(jù)學校與學院對畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定，我系制定了管理細則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要改革方面如下：
1）加強對學生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，畢業(yè)設(shè)計指導小組給學生闡明畢業(yè)設(shè)計的嚴肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計將從嚴把關(guān)，從而使得學生端正畢業(yè)設(shè)計的學習態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計過程中，學生必須在指導教師指定的場所開展工作，從而便于指導教師檢查與指導，規(guī)定學生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學生負責每天的考勤，系指導小組將不定期進行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風。學生每周參與答疑，即時匯報畢業(yè)設(shè)計進展，指導教師將記錄每周的答疑情況。指導教師嚴格根據(jù)學生的平時表現(xiàn)評定學生的平時成績。
2）加強對指導教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作，學校與學院有教學督導會進行常規(guī)的教學檢查。我系將加強這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導教師的指導情況。為了充分調(diào)動指導教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費進行獎勵，對認真負責的指導教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導非特別優(yōu)秀學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導不力的指導教師，限制下年的指導人數(shù)。
3）嚴格考核畢業(yè)設(shè)計過程的各個階段。為了使得學生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計，有必要加強對畢業(yè)設(shè)計過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計的最后結(jié)果。將整個畢業(yè)設(shè)計過程分三階段進行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設(shè)計工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學現(xiàn)場，進行實地檢查，通過觀察、提問，考察學生的工作狀況；了解學生對教學工作的反映；同時檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理細則對教師與學生的各項指標進行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學生答辯前，要進行答辯資格審查。學生按規(guī)定時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，最后綜合評定學生的成績。為了避免教師擔心自己帶的學生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導教師能客觀評分。為了客觀公正進行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴格按程序組織答辯，避免走過場。
3結(jié)束語
