英語八下知識要點總結范文
前言：我們精心挑選了數篇優質英語八下知識要點總結文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1. yard n. 院子
2. task n.任務；工作
3. waitress n.女服務生 【對應詞】waiter n.男服務生
4. line n.排；隊；列
5. annoy v. 使惱怒；使生氣
6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的
7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的
8. perhaps adv. 或許；大概
9. door n. 門at the door 在門口
10. behavior n.行為；舉止；表現
11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的
Asia n. 亞洲
12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的
13. allow v. 允許；承認
14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地
15. public n.公眾 in public 公開地
16. cough v. 咳嗽
17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！
18. careful adj. 小心的；謹慎的carefully adv. 小心地
19. drop v. 扔
20. litter n. 垃圾
【短語小結】
1. wait in line 排隊等候
2. cut in line 插隊
3. keep one’s voice down 壓低聲音
4. at first 首先
5. take care 當心；小心
6. break the rule 違反規則
7. put out 熄滅
8. pick ... up 撿起
9. clean the yard 打掃院子
10. do the dishes 洗餐具
11. get out of 從……出來
12. be at a meeting 在開會
13. follow sb. around 處處跟著某人
14. the way to 去……的路
15. welcome to 歡迎來到……
16. seem like 似乎像
17. social behavior 社會行為
18. for example 例如
19. close to 離……近
20. even if 即使
21. be with sb. 和某人在一起
22. in public 當眾地；公開地
【句子運用】
1. ―Would you mind turning down the music?
―No, not at all.
Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”。回答時，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：
―Would you mind closing the window? 把窗戶關上，行嗎？
―Not at all. 行（即一點兒也不介意）。
如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：
―Would you mind turning on the radio? 打開收音機好嗎？
―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。
2. I’ll put on another pair.
put on 與wear 的用法區別：wear意為“穿著；戴著”，強調狀態。例如：
We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。
Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？
put on 意為“穿上；戴上”，強調動作。例如：
She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。
It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。
注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。
3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.
task 意為“工作；任務”，是可數名詞，多指他人分派的任務。例如：
Her task was to wash and cook. 分派給她的任務是洗衣、做飯。
This is a difficult task. 這項任務有難度。
job 意為“工作；職業”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項具體的工作，是可數名詞。例如：
Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。
There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。
A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學。
work 意為“工作；差事；業務；職業”，是不可數名詞，表示比較抽象的工作。例如：
I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。
She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報告。
He was out of work then. 那時他失業了。
4. The pen you bought didn’t work.
句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導定語從句的關系代詞that。例如：
This is the house (that) we built last year. 這是我們去年建成的房子。
The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。
此句中的work 是不及物動詞，意為“（機器等）運轉；（藥物）有效；（辦法、計劃、方法等）行得通”。 例如：
We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因為電視機壞了。
I think your suggestion will work. 我認為你的建議能行得通。
The medicine will not work. 這藥不靈。
5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.
take care 與take care of用法區別：
take care 意為“注意；當心；留心”，可以單獨出現，后面也可跟動詞不定式。例如：
Take care! A bus is coming. 當心！公共汽車來了。
Take care not to wake the baby up. 當心不要把孩子吵醒。
take care of 意為“照顧；照料”，相當于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：
Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。
You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。
in public 意為“公開地；當眾”。 例如：
第2篇
1. neither pron. （二者）都不
2. route n. 路線
3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 導游
5. film n. 電影
6. southeast n. 東南adj. 東南的
7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快
8. holiday n. 假日；假期；節日
9. fear v. 害怕；擔心
10. brave adj. 勇敢的；無畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；極好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黃昏；黑暗
14. awake adj. 醒著的
15. fox n. 狐貍
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 環境
18. temperature n. 溫度
19. whenever conj. 無論何時
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季節
【短語小結】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鴨
4. roller coaster 過山車
5. on board 在船上
6. end up 結束
7. exchange student 交換生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜間野生動物園
10. all year round 一年到頭；終年
11. space museum 太空博物館
12. amusement park 游樂場
13. water park 水上樂園
14. hear of 聽說
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在東南亞
【句子運用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 與probably 的用法區別：
maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也許他會幫助我。
perhaps 意為“或許”，表示說話人對當前的事有疑問，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。
probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發生有相當把握時用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意為“結束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個故事是怎么結尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯爾，可后來卻去了蘇格蘭。
3. It was because I could speak English that I got the job.
這是個強調句，強調的是原因狀語because I could speak English。強調句的結構形式為“It is / was + 被強調成分+that/who 從句”。被強調的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強調句中的主語、賓語、地點狀語和時間狀語。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強調主語we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強調賓語a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強調地點狀語in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強調時間狀語yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 與for example用法區別：
兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。
such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語，例如澳大利亞，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意為“提高；改進；改善”，用作及物動詞。例如：
It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進工資方案，我們就舉行罷工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英語中，分數由基數詞和序數詞構成。分子為基數詞，分母為序數詞。分子是1時，分母用單數形式；分子大于1時，分母用復數形式，即在序數詞詞尾加-s，基數詞和序數詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強調整體意義，則謂語動詞為單數形式；如果強調個體，則謂語動詞常為復數形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數在迅速增長。（強調整體）
Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農民。（強調個體）
注意：1) 指人口“多”或“少”時，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個村的人口比那個村的（人口）少。
【誤】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
2) 詢問“有多少人口”時，用疑問詞what提問，而不用how many 或how much提問。試譯：倫敦有多少人口？
第3篇
關鍵詞：初中英語；教材插圖；課堂教學
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0023
教材插圖是教材的第二語言，是教材的有機組成部分。現行初中英語教材Go for it！版面設計精美，圖文并茂，以卡通漫畫為主旋律配以多種顏色，使版面鮮活有趣。還配以真實的人物風景圖片，使讀者仿佛與書中人物在面對面交流，拉近了學生與課本的距離，密切關注著學生的學習興趣。“教新目標，就是要讓學生學會看圖。”這是劉兆義老師在浙江省初中英語課標教材“疑難問題解決”專題研訓會上說的。
然而，在教學過程中，教師們對這些圖片棄之不用的現象比較多。認為在教學中使用這些圖片沒有新意，不能顯示自己的教學和創新水平。尤其在公開課和賽課活動中，更是難覓它們的蹤跡。《英語課程標準》明確指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和創造性地使用教材。”既然插圖是教材的組成部分，我們就應該充分利用它，發揮現有資源的最大優勢。經過多年的教學實踐，筆者認為他們的這種做法有悖于教材編寫者的初衷。一方面，不利于激發和培養學生學習英語的興趣；另一方面，對于教學經驗不足的教師或教學資源相對缺乏的農村教師來說，這種舍近求遠的做法不利于提高他們的教學水平和對教材的把握及運用能力，而且還花費了大量時間。因此，筆者對插圖在教學中的作用作了相關的總結，希能幫助他們走出認識誤區，重新開啟課堂教學智慧的大門。
一、利用插圖，落實詞匯教學
詞匯教學是課堂教學的重要一環，教學方法形式多樣。但對于英語水平不高的中學生來說，用最直觀、最簡潔的方法進行教學不僅降低教學的難度，而且學生易于接受。在Go for it！ 教材中，尤其在七年級，每單元都是以一幅展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖描繪了學生在操練新語言時所需要用到的重點單詞或短語，因此學生不需教師過多的解釋或翻譯就能理解它們。例如，在教學七上Unit 2 Section B的1a 時，題目要求將詞語與圖中物品匹配，教師只需通過簡單的詢問：“What’s this？” （手指圖中鋼筆），“It’s a pen.” 再問：“What’s that？” （手指圖中手表） “It’s a watch.” 就能順利地進行新單詞的教學。又如，有些詞匯如形容詞等不容易解釋和描述，直接運用圖片就能很直觀地把詞義展現出來。在教學八上Unit 2 Section B的1a 時，教師只要讓學生仔細觀察圖片中人物的狀態和表情就能很好地教學thirsty、hungry、tired、stressed out這四個詞。除了用插圖來教學新詞和短語以外，教師還可以用插圖來檢測學生的學習效果。如教師可以采用定時看圖（有時只呈現圖片的部分）的方法，要求學生講出或猜出具體的單詞或短語；也可以讓學生仔細觀察圖片以后，講出圖中物品的名稱、位置、形狀或功能等；還可以讓學生模仿圖中的動作或狀態等來鞏固詞匯的學習。
二、利用插圖，開展句型操練
我們知道，Go for it！ 教材每單元都是以一幅展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。它既引出了新的詞匯，又引出了新的句型表達方式并呈現在人物頭上的氣泡中，從而使學生很容易理解和操練新語言。如果教師能充分利用該插圖的話，就會使教學形象直觀、快捷方便、生動有趣。例如，在教學七上Unit 2 重點句型Is this/ that your...？ 時，教師就可以指著插圖問：“Where is it？”“In a classroom.”“What are they talking about？”“School things.” “Look！ Is this your backpack？（教師手指插圖問班上任一學生）”“No， it isn’t. It’s his backpack.（學生就會指向插圖中的人物）”這時，教師就可以因勢利導，對圖中的物品逐一操練。也可以讓學生觀看插圖，對其中的人物進行角色扮演來進行對話練習。又如，在教學七上Unit 4 Where’s ...？ It’s on/in /under...這一句型時，教師可以讓學生仔細觀察插圖，然后回答教師的問題；也可以讓學生提問，教師回答；還可以開展看圖記物品位置的比賽來鞏固所學的句型。當學生把插圖的內容盡收腦海的時候，他們對重點的知識已經了如指掌了。
三、利用插圖，突破語法難點
語法教學是外語教學中的一個很重要的組成部分。在實際的教學過程中，一些常規的方法很難使學生準確理解該語法的內涵。這時我們不妨利用插圖使其形象化、直觀化，將語法的要點一覽無余。比如，八下Unit 6中的現在完成進行時態是我們教學中的一個難點，有些教師花了很大力氣先解釋現在完成時（當時還沒有學過），再講解它和現在進行時態結合起來的關系。殊不知，沒等教師解釋清楚，學生已經聽得云里霧里，不知所云了。事實上，教材中的插圖已經明確了該語法的準確用法，我們只要對插圖稍作添加就能使該語法的教學事半功倍。以筆者的教學為例，筆者事先在插圖上注明參賽人員的姓名，比賽開始的時間（其中還包含兩位同學比賽結束的時間），還有就是記者采訪時的時間，筆者是這樣呈現的：
T： Look at the picture. Where are they？ What are they doing？
Ss： They’re having a skating marathon at school.
T： What’s Celia doing？ Is she skating？
Ss： No， she’s having a rest.
T： When did she start skating？ When did she stop？ How long did she skate？
Ss： She started at 7：00. She stopped skating at 9：00. So she skated for two hours.
T： What about Sam？
Ss： He started at 7：00. And he stopped skating at 11：00. So he skated for four hours.
T： Good. What about Alison？ What’s she doing？
Ss： She’s still skating.
T： When did she start skating？
Ss： At 7：00.
T： When will she stop skating？
Ss： We don’t know.
T： That means， she started skating at 7：00， now she’s still skating. And she’s going on skating. So how long has she been skating？
（教師邊講邊板書：has been + doing）
Ss： She has been skating for five hours. （幫助學生一起回答并板書整個句子）
T： How about Victor？ Is he skating now？
Ss： Yes.
T： How long has he been skating？
Ss： He has been skating for five hours， too. （幫助學生一起回答并板書整個句子）
就這樣一來一回，教師就直接引出了本課的語法：現在完成進行時態的基本結構和意義。明確了動作從過去開始，持續到現在，而且動作還將繼續下去。既抓住了語法要點，又讓學生在看圖的過程中積累了經驗，切實體會到教材編寫者們的用苦良心。這樣一來，教學的難度降低了，教學的效率卻提高了。
四、利用插圖，預測閱讀內容
新課程標準要求教師在閱讀教學策略上，以閱讀能力訓練為中心展開教學。閱讀課教學的原則之一就是在學生開始閱讀課文之前，教師要善于提出引導性的問題，幫助學生理解。而課文的插圖，作為文章的重要組成部分，我們就可以利用它巧設問題，激發學生的學習興趣。我們可以通過引導看圖，讓學生整體感知課文內容；我們還可以憑借課文插圖引導想象，培養學生的預測能力。例如，在教學八下Unit 1 Do you think you will have your own robot？這篇閱讀文章時，筆者針對閱讀策略和書本的插圖，作了以下導向性的提問：1. What can you see in the picture？2. Where can you see robots in our life？3. What do robots look like？ 4. What can robots do？ 5. Can robots do all the things for us？ 6. Do you think you will have your own robot？ 當學生圍繞這些問題展開討論時，閱讀前的（pre-reading）活動就已經順利展開了，當學生充分發表了自己的見解之后，教師又發出Now would you please read the passage to get more information？ 促使學生認真閱讀課文來驗證自己的觀點是否正確，這樣一來，不僅學生的注意力集中了，閱讀的興趣也被激發出來了。
又如，在教學八下Unit 4 She said helping others changed her life. 這篇課文時，教師也可以事先呈現課文的插圖，即志愿者老師們和邊遠地區學生的合影，然后提出預測性的問題：（1） Who are they？ （2） Where are they from？ （3） What about the life there？ （4） What’s the passage about ？ How do you know？ 這些問題，讓學生來預測課文的內容。這樣做不僅激活了學生大腦中存儲的相關知識，而且培養了他們的邏輯推理和想象能力。
五、利用插圖，滲透德育和文化意識
新課程標準明確指出：在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。而且《英語課程標準》在教材的編寫和使用建議中也明確要求教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。Go for it！教材在編寫上就深刻地體現了這一要點。除了課文的內容滲透這一原則外，教材中的插圖也蘊含了豐富的德育和文化意識。作為一線教師，更要將這一思想在教學過程中體現出來。例如：在教學七上Unit 4 Section B 1b時，除了讓學生記住湯米的物品之外，教師還可以繼續引導學生觀察圖片，并提出以下問題：
T： What do you think of Tommy’s room？ Is it nice？
Ss： No， it’s really mess.
T： Do you like Tommy’s room？
Ss： No.
T： If you are Tommy， what will you do？
Ss：I will keep the room clean and tidy.
根據學生的回答，教師可以總結如下：We should keep our things clean and tidy. Habit is a second nature. 還可以讓學生回家畫一幅湯米房間理想的布置圖，通過這樣的引導活動，學生就能體會干凈整潔及習慣培養的重要性了。又如在教學七下Unit 5 Section A 4時，教師可以通過此圖片，告訴學生明辨是非，善于和不法分子作斗爭的道理。又如在教學七下Unit 12 Section A 1a-1c時，教師可以引導學生觀看插圖明白遵守規章制度的重要性，明確“沒有規矩，無以成方圓”的道理。再如，在教學八下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？這篇課文時，教師也通過插圖來明確遵守社會公德的重要性，提高他們鑒別是非美丑的能力。還有在教學九年級Unit12 Section A 1a-1c時，教師就可以利用插圖來對比中西文化的差異，讓學生既明白中國的傳統禮儀，又了解國外的風俗文化。
