學習成才計劃范文

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第1篇

關鍵詞：輔導員;大學生;成才規劃;輔導;基本要求

大學生成才規劃是許多高校實施大學生成才工程的重要項目。充分發揮成才規劃對人才培養的積極作用，需要高校制定工作機制，建設專業導師隊伍，設計規劃運行載體，落實輔導和考核工作。目前，不少高校還未建立一套全面、系統和有針對性的輔導體系，導致了部分學生對成才規劃不重視，成才意識不強、學習態度不端正、學業目標和職業目標不明確、撰寫成才規劃方法不當、執行規劃目標不持久等問題。輔導員是高校成才規劃工作中的具體負責人，由于種種原因，輔導員對成才規劃的輔導效果不佳，對輔導工作的基本問題缺乏具體的了解和掌握。本文立足成才規劃輔導的針對性、有效性和系統性，圍繞成才規劃輔導的設計、范圍和方法進行研究，整理出了成才規劃輔導的“三個關系”“三個結合”和“三個要點”基本要求，為輔導員有效開展成才規劃輔導提供方法參考。

一、在成才規劃輔導的設計上要理順“三個關系”

1.共性和個性的關系

共性指不同事物的普遍性質，個性指一事物區別于他事物的特殊性質。輔導員要明確在成才規劃輔導上共性和個性的內容、關系和要求。共性是基礎和基本要求，個性既是重點和又是難點。成才規劃輔導中的共性包含了成才規劃的內涵、范圍、方式、意義和輔導的方法和理論。成才規劃輔導的個性是指每個學生在興趣愛好、特長優勢、學業方向、職業理想等規劃內容上的差異。要求輔導員在共性輔導上要做實、做全和做好，在學生的個性輔導上要用心、用力。

2.全面發展和重點推進的關系

正確處理全面發展和重點推進的關系是科學發展觀的基本要求，是統籌兼顧的具體運用。全面發展是高校培養人才的教育理念，是大學生健康成長、自主成才的重要體現。在成才規劃輔導課程上，輔導員要把全面發展的內容、范圍和意義給學生講透徹，引導學生自覺地立足“德、智、體、美、勞”全面發展的要求撰寫成才規劃。同時，重點推進是實現全面發展的重要環節，引導學生運用目標分解法把總目標細化在每一學年和每學期進行重點推進。

3.長遠規劃和具體計劃的關系

輔導員要讓學生明確對待學業生涯和職業生涯既需長遠規劃，也要做好階段性的具體打算。長遠規劃是指在四年至六年的總目標，具體包含思想道德素質目標、專業知識技能目標、身心健康目標、社交能力目標、職業目標、生活目標等。輔導員引導學生把長遠規劃按四個學年度劃分為階段性目標，經過兩個學期來完成每一個學年度目標，第二學期結束時進行年度目標執行情況評估。同時，對下一個階段目標進行適度調整。

二、在成才規劃輔導的范圍上要做到“三個結合”

1.與社會需求相結合

高校培養人才要立足社會需求，要讓學生能就業、好就業。輔導員在進行職業生涯規劃輔導時，要引導學生以社會需要為導向，結合自身興趣、專業、家庭情況等因素進行綜合選擇。一是引導學生根據當今社會對人才的需求和就業意向地的崗位需求確定職業方向;二是引導學生針對職業崗位的知識、技能和素養需要撰寫職業生涯規劃目標;三是根據職業目標和要求分階段分步驟進行職業知識學習、技能訓練和職業測評，逐步培養學生的就業競爭能力。

2.與專業方向相結合

學業生涯規劃是大學生成才規劃的基礎核心部分，而專業學習又是學業生涯規劃的重點和難點。一是輔導員引導學生在一年級時就要明確專業學習的目標和要求，把提高專業知識、技能和相關能力作為學業生涯規劃的主要方向和重點內容，從“要我學”轉變到“我要學”;二是以提高專業素質作為主要目標，努力培養專業興趣和信心，結合專業課程上好每一堂課，圍繞專業知識開展自主學習，根據專業技能要求做好每次實踐活動，通過四年的學習要實現專業上的提升。

3.與興趣優勢相結合

在一個人的職業生涯中，興趣能發揮個人的才能和提高工作效率，又是職業穩定和職場成功的重要保障。興趣優勢是學生在進行學業方向和職業選擇的重要依據。學生對學業某個方向或領域感興趣，就會自主學習和培養優勢;對某個職業目標感興趣，就會以這個職業崗位的技能和素質來要求自己。輔導員讓學生把要全面發展與培養興趣優勢進行協調推進，培養學生正確認識自我，把培養興趣、鞏固優勢具體打算融入到成才規劃中。

三、在成才規劃輔導的方法上要注重“三個要點”

1.以思想和行為上引導為切入點

輔導員在成才規劃輔導中要找準“思想和行為”這個切入點，通過對學生在思想和行為上的了解、關注和引導，幫助學生在思想和行為上逐漸成熟。一是以輔導撰寫成才規劃書為載體，幫助學生樹立全面發展的意識，轉變對成才規劃的態度，正確對待自己的學業生涯和職業生涯;二是以檢查成才規劃為手段，培養學生積極向上的態度，幫助學生糾正不正確的學習方式方法，促進學生提高行為規范和學習效率;三是以日常管理為渠道，時刻關注學生的思想和行為狀態，一旦發現異常就要進行干預，提醒學生認真執行規劃目標。

2.以知識和技能上指導為突破點

輔導員在成才規劃輔導中要把握“知識和技能”這個突破點，要求學生通過專業課程的學習，實現基礎知識扎實全面、專業主攻方向有成果;引導學生通過公共課程的學習，提高思想道德素質，促進身心健康和較強的外語水平;指導學生通過選修課程的學習，培養興趣和擴大知識視野;鼓勵學生通過各類知識競賽、技能競賽、素質拓展等社會實踐活動，提高專業技能、職業技能和綜合素質。通過以上幾個環節積極調動學生充分利用好四年的學習和實踐，逐步完成各個階段學業目標和職業素質目標。

3.以生活和心理上開導為著眼點

輔導員在成才規劃輔導中要明確“生活和心理”這個著眼點，重視學生的生活狀況和心理變化對學習的影響。通過調查學生的考勤記錄，了解學生的學習狀態，及時糾正學生在學習上的分心和散漫;通過查閱學生的各科成績，了解學生規劃目標執行情況，引導學生做好自查整改，調動學生的學習積極性;通過走訪學生寢室與學生交流談心，認真傾聽學生對學業和生活的想法和感受，幫助學生分析學習、生活上面臨的難題，開導學生找到問題根源，鼓勵學生做生活的勇者，永不言棄。

參考文獻：

[1]門忠民.矛盾普遍性含義辨析[J].齊魯學刊，1987（2）：107-108.

[2]劉榮軍.論大學生職業生涯規劃輔導體系的構建[J].學校黨建與思想教育，2007（11）：62.

第2篇

現在，有了計算機，教師工作方便多了，查找資料、設計教學活動過程，既省時又高質量。而利用計算機設計出來的多媒體教學課件更是令孩子們深深喜歡。多媒體教學課件是根據教師的活動設計，把需要講述的教學內容通過計算機，利用圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多種形式來表述并構成的輔助教學工具。多媒體課件那絢麗的色彩、美妙的聲音和動態的圖像，深深地吸引著幼兒的眼睛，充分地刺激著幼兒的感官，喚起了幼兒的情感，能發揮幼兒的主動性和積極性，促其成才。

一、絢麗色彩，吸引眼球

心理學研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。要想讓孩子們在整個教學活動中保持學習的興趣，就要滿足孩子們的好奇心。美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美、新、奇、趣的東西，都能引起幼兒極大的注意，產生強烈的興趣和表達欲望，而多媒體課件鮮艷生動的畫面最能吸引孩子們的眼球。

例如在教學大班語言課《寶寶逛超市——認識量詞》時，在多媒體課件上出現的各種各樣的超市貨架上的物品，有吃的，有玩的，有用的，有穿的……物品絢麗多彩，給孩子們強烈的視覺沖擊，一下子就吸引了孩子們的注意，使孩子們在輕松愉悅的狀態中漸入學習的境地，不自覺地跟著教師的思路去學習量詞的運用，去吸收新的知識，受到美的熏陶。

二、美妙聲音，優化情境

古老的教學方式，一節課里，幼兒在課堂上聽到的都只是一位教師單調的聲音，沒有多少學習的氣氛，幼兒的無意注意也堅持不了多久，從而引起有些幼兒無法專心聽講，在教師講話時去玩自己的東西，或者是和同伴講話。而現在有了多媒體，課件里可以添加各種各樣的美妙聲音，能刺激孩子們的頭腦，使得孩子們的大腦不容易疲倦。

例如在教學大班語言《航天之歌》時，介紹到航天飛船升空時的情境，我在課件里播放了平時航天飛船升空時的倒數聲，并在播放升空過程的時候還配上了航天飛船沖上藍天時發出的打雷似的聲音，這個聲音深深地震撼著孩子們的心，讓他們感覺到仿佛自己就在航天飛船升空現場一樣。在孩子們認讀生字的時候，我在課件里插入原先讓一些人錄好的一些富有情感的各種各樣的聲音，例如 “你真聰明！”“你說對了，我太喜歡你了！”“說得不夠好，要加油喲！”等，然后在課件里插入一些可愛的動物，當孩子們認讀生字后，會出示一個小動物，通過小動物富有情感的聲音評價，孩子們都非常喜歡。這樣，既提起了幼兒的興趣，又提高了幼兒主動探索的愿望。因此，多媒體課件里那美妙的聲音讓孩子們倍感親切，不僅使他們的心靈受到了滋潤，而且體驗到了學習的快樂與成功的喜悅。

三、動態顯示，刺激感官

多媒體可以利用動畫，充分刺激幼兒的眼、耳、手等多種器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，從而把教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀的形式，把靜態、呆板的畫面變成動態的、生動的情景，不但會讓幼兒有一種身臨其境的感覺，還能多方位地刺激幼兒的感官，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。

例如在學習故事《小蝌蚪找媽媽》時，我以色彩艷麗、形象生動的小蝌蚪從卵里鉆出來，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成小青蛙這樣的動態畫面，讓孩子們清楚地看到小蝌蚪成長的過程。我還設計了可拖動小青蛙的操作效果，只要輕輕移動鼠標，屏幕上的小青蛙跟著你的拖動而在池塘里游來游去，幼兒的注意力一下就被可愛的小青蛙吸引住了，會情不自禁地跟著故事里的小蝌蚪去找媽媽了。這樣，孩子們都爭先恐后地參與進來，收到了良好的教學效果。

四、形式多樣，提高效率

過去，教師們習慣用一本書、一支粉筆、一張嘴上課，單調且乏味，雖然講得口干舌燥，但幼兒不喜歡聽，教學效果也不明顯。現在，運用多媒體教學，它除了音、色、動畫的結合，還可以將播放音樂、實拍相片、實拍視頻或下載視頻、設計常見的類似電腦游戲等多種效果結合在一起，突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，并將多種功能結合在一起，可以讓幼兒運用多種感官參與，幫助幼兒更好地理解內容，不僅縮短了他們理解新知識的時間，更使他們的身心得到了全面的發展。這樣，對于教師來說，在同樣的時間內完成了更多的教學教育任務，對于孩子們來說，在同樣的時間內獲取了更多的知識，大大提高了教學效率，達到了事半功倍的效果。

第3篇

一、教學目標多元化，關注學生的“個性化”

學生個性化學習的實現有賴于教師制定多元化的教學目標。在信息技術教學中，教師在對學生的學習成績、平時表現進行評價時往往夾雜著個人的情感，并且包含著自己主觀的意志和態度，言語表現主要有“為什么這樣做”“為什么是這樣的”等，不但無法實現具有多元化教學目標的課堂，也不利于培養學生的創新意識和創新能力。在部分教師看來，利用多元化的教育目標進行信息技術教學，需要占用課堂較多的時間，是得不償失的；而充分利用課堂上的時間反復地講解所謂的“好題目”，或許能夠在較短時間內使學生的學習水平得到提升，但這對學生長遠的學習發展是非常不利的。

在新課程改革中，教師占據著十分重要的地位，新課程實施的方向很大程度上與教師的專業水平有著十分密切的關系。學生的課堂學習目標影響了教師教學目標的制定，教師的教學目標是學生明確課堂上學習目標的引導者。由于各種因素，我們學生水平的也各不同，他們的學習能力也存在著較多的不同。為了使每一個學生都能獲得成功的體驗，應該鼓勵學生設置多樣化的學習目標，而單一的教學目標是很難適應學生多元化學習目標的要求。

二、教學設計分層任務化，關注學生的“差異性”

在信息技術教學中，教師不僅需要看到學生的發展具有“個性化”的特征，還需要充分認識到學生個體間存在的差異性。教師還應看到每個學生都對成功滿懷期待和擁有的巨大潛力，并對班上的每位學生都有充足的信心，這樣更能使自己平等地對待每位學生，在設計教學任務時充分考慮學生之間存在的差異性，為其設計多層次的學習任務，提高學生的學習效果和水平。

部分學生家庭條件得到改善，使得他們較早應用了計算機，并且他們的計算機水平還比較高。然而，信息技術教材的知識更新的速度比較慢，無法滿足他們對計算機知識的學習需求。這些學生，能夠在較短的時間內便完成課堂的學習任務，他們很多都不知道如何處理這些剩余的時間，假如這一問題得不到有效解決，容易出現很多問題。教師可以采取以下措施進行處理：①教師可以充分利用這些學生的計算機才能，幫助那些計算機水平較低的學生解答問題，既可以增強自己的自信心，也可以提升班級學生信息技術的整體學習水平；②組織豐富的課外活動，不僅有助于充分激發學生的學習潛能，培養學生各方面的能力，還有助于提高學生的綜合素質，提高學生的信息技術學習效果和水平。

信息技術教學中，教師教學的重點是培養學生獨立動手的操作能力，學生在課堂上有很多時間供自己支配，并且學生之間存在的個體差異性對學生學習效果的提高具有重要作用。因此，教師在教學過程中要采取分層教學的方法，針對不同水平的學生提出不同的學習要求，使每位學生都能夠在學習中找到自己的亮點，擁有充足的自信心。如在學習計算機的安全與防護中，可以設計層次不同的兩個任務：一個是針對操作能力強的學生，提出為什么要防護？如何防護？并做一些防護的操作。對于操作能力差點的學生，只要能知道為何要防護就可以了。教師采用這樣的教學方法，對學生課堂學習效率的提高具有重要的作用。

三、教學方式的多樣性，關注學生的“主體性”