加油站實習工作報告范文

前言：我們精心挑選了數篇優質加油站實習工作報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

暑期的實習心得體會1暑假第一次留在武漢進行實習，有幸能夠來到世紀聯眾保險公司接受了一個月的鍛煉，直接深入到社會職場中，與客戶面對面的接觸與交流，一方面把自己所學知識與實踐直接相結合，另一方面又學到了許多學校里所學不到的經驗與教訓，從而使自己對自己有了更加全面的了解，因為自己學的是金融進入保險有些不情愿，但是一個暑假的實習結束，自己覺得其實這樣的經歷才是自己最想要的!

7月13號正式來到漢口世紀聯眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實習，”卡單”這個概念是第一次接觸，其實就是短期意外險的另一種說法，這是最先讓我覺得新鮮的東西。然后開始學習如何填寫保單，第一天就填錯了幾張保單，發現自己原來是這么粗心，好在公司對我們都非常寬容，讓我非常感動。這時明白了什么是寬容!

接下來的幾天我就一直在卡單部實習，每天每天要背卡單產品的信息，哪家保險公司有哪些產品，保障額度多少，適合哪些職業種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺到業務熟練的必要性和重要性!穩重的重要性從這里開始發掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續為他們耐心服務，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術，幸虧自己明白的不是太晚!

再后來到車險部進行實習，幸運的是剛好趕上公司培訓新的員工，我就跟他們一起學起了車險算費，這里的學習不像在學校里的學習一樣理論性那么強，這里注重的是實際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過長期工作總結下來的經驗，在實際工作中非常有用，因此感覺特別寶貴!等我們“黃浦三期”學員畢業時，公司朱總專門給我們講了一下午的保險市場的發展現狀及公司準則和公司的未來發展等，為我們描繪了一個美好的愿景，讓我們在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于沒有動力!

公司現在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網點，這在全國乃至全世界都是一個創新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發，并展現出強大的生命力，真是震撼在以后的學習中告訴自己一定要懂得活學活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!

自己在世紀聯眾的每一天更多的是在發現自己，加速自己的成長，但是這種鍛煉也是要付出代價的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現在看到汽車都有點暈，好在還知道堅持!堅持去發現美好的東西，學習有用的知識，雖然有點苦，但是痛并快樂著!

暑期的實習心得體會220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學校的暑期社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的一個重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感具有重要作用。而學校對每年的假期實踐都相當的重視，為學生提供了一個良好的平臺與機會，并為我們保駕護航，期待著我們能從中得到鍛煉，學到在學校里學不到的知識與能力。而我們也正是本著對自己負責對社會熱心的態度，積極響應學校的號召參加了這次實踐。

我們隊的實踐課題為許昌推進區土地利用調查。隊員共有九人，并有三名指導老師。十幾天的調查我們從室內到室外，從城市到農村，吃了很多苦，但更多的是收獲。

我們此行，既進入政府機關與相關領導交談，又深入農村與平常百姓暢談，不同的地點不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無論與誰，最重要的都是禮貌，以我們的真誠與笑容去和他們交流。同時，我們明白了要想獲得相關信息，自己要有清晰的目標與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。

在推進區內的農村走訪時，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國家要千方百計增加農民民收入的必要性。我們也體會到了農民經營生計的困難，而我們也大都是從農村來的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動力去奮斗，為父母分擔家庭責任。

而我，作為這次實踐隊的隊長，這項活動亦給了我更多的責任與挑戰，同時，我也從中獲得了更多的的能力與認識。從課題選定的一開始到組建好我們的團隊再到隊員一起為活動奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長。我明白了要帶領大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊員們才有可能信服你，與你一起完成任務。同時，溝通，這是一個不容忽視的問題，隊員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個開放自由的合作氛圍，大家各抒己見，不時的改善我們的活動，使我們的行動向著更有效的方向發展。但在這一點，自己做的就不很好了，沒能把男生女生帶活躍起來。另外，作為隊長，還需要協調好外部與內部的關系帶領隊員適應不同的新形勢。

雖然在活動進行時，不可預見的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊員退出了，但我看著我的其他隊員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強的相信我們能堅持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報。

在炎炎夏日，我和我的隊員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽光比燦爛。這是一筆珍貴的財富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因為有它而沒有虛度，我們的閱歷因為有它而更加豐富!

暑期的實習心得體會320xx年暑假期間，在校團委的號召下，為社會建設貢獻一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對社會的了解，，我到秦皇島市青少年活動中心進行了為期半個月的實習，實習的項目是作為科普試驗班的老師給三十幾個小學生講課，講課期間我感覺學到了很多東西，下面將實習期間個人工作總結報告如下：

我是七月十五號去的，到八月六號結束，期間我一共講了十五節課，講課的內容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個文科生，對這幾門課程早已忘的精光，更不用說給別人講了，為了把握這次難得實踐機會，我便一邊自學，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問我問題的時候，我感覺特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗，一種為人師的體驗，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來，也是自己的一筆寶貴的財富。

講課期間，我跟許多孩子的家長交流過，從他們身上，我看到了家長望子成龍的心是多么強烈，更看到了父母對自己的孩子那分無私的愛，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產生一種敬意，在跟家長交流期間，其中一個孩子的母親跟我談了許多，她說把孩子就交給我了，使我很感動，同時也感到了自己責任的重大，自己現在的身份是一名老師，既然為人師，就應該對學生負責，雖然自己現在的身份更確切說還是一名大學生，但早晚也要走向社會，現在學會對自己所做的事勇于負責任，才能對自己幾年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎。

七月十五號下午三點，我第一次蹬上講臺，那天是講生物世界，剛走上講臺是，望臺下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺真有點緊張，事前背好的“臺詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時候自己那么有感覺，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學生“對峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個位置，就臨場發揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺又回到了我身上，也許是沒有什么思想包袱的緣故吧，那節課結束后，我得到了同學們和聽課老師的熱烈掌聲，試講順利過關，事后我都覺的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會心的笑了。

之后的日子，講課慢慢步入正規，再沒有第一次蹬上講臺的拘謹，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認識了不少小朋友及他們的家長，建立了比較真誠的友誼。

最后一節課，開家長會的時候，看到那些小學生天真的臉龐，及家長們滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費，因為我得到了別人的認可，沒有什么比別人對自己的認可最讓人高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做的更好。

實踐結束之后，我感到自己有很大收獲：

一、待人要真誠

踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。

二、要善于溝通

溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

三、要有熱情和信心

其實，不管在哪個行業，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

五、要主動出擊

當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進實習單位的時候，都做過類似復印打字的“雜活”。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無法讓我學到什么。我決定改變自己的命運。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

六、要講究條理

第2篇

關鍵詞：采礦工程；礦物加工工程；轉型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0150-02

2015年4月28日，遼寧省政府召開了全省現代教育工作電視電話會議，李希省長、賀F副省長做工作報告。會上印發了《遼寧省人民政府關于加快發展現代教育的意見》，明確提出地方本科高校逐步實現向應用技術類型高校轉型發展的建設目標[1]。遼寧科技大學、沈陽航空航天大學、沈陽化工大學、大連海洋大學、沈陽師范大學、渤海大學、遼寧科技學院等10所本科高校開展應用本科轉型試點[2]。重慶大學的秦悅悅報道，隨著我國高等教育步入大眾化階段，為了更好的適應各個層次、各個級別的社會需求，普通本科高校必須從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉變[3]，應用型本科人才培養也由此應運而生。高等教育發達的省份普通本科應用型轉變成為教改研究的熱點，應用型本科人才培養已成為高等教育發展的必然趨勢[4，5]。

一、應用型本科轉型的意義

面對遼寧經濟結構深刻調整，經濟發展暫時遇到困難，冶金行業由于產能過剩和國際環境的急劇變化，整個冶金行業正處于低谷和逐漸走出低谷的艱y時期；遼寧科技大學采礦選礦（礦加）專業人才培養正好處于上述兩個交叉點上，即我校教育事業正處在發展方向的十字路口。采礦工程、礦物加工工程是原鋼鐵學院的傳統專業，既有發展歷史基礎雄厚又有受沖擊明顯的雙重特點。采選專業遇到結構性矛盾更加突出，畢業生就業難的問題逐漸凸顯，雖然是國家級試點專業和國家卓越工程師專業，但應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構還不能完全適應經濟結構調整和產業升級的要求。

積極推進轉型發展，找準轉型發展的突破口，真正增強采選專業為遼寧區域經濟社會發展服務的能力，為冶金行業特別是鋼鐵采選和鎂資源行業技術進步服務的能力，為學生創造價值的能力。遼寧區域經濟的需要；鐵礦、鎂礦行業的期盼；專業本身的人才就業和科研技術的轉化，都為采選專業向應用型轉變提供了機遇和動力。

二、轉型發展的任務

1.加快融入遼寧經濟發展更好地與鐵礦和鎂礦企業聚集區對接，與行業人才培養和技術需求對接。爭取鞍山市、鞍鋼礦山公司和海城地區鎂礦支持，以申報人才培養和技術研發中心為載體，共建共享鐵礦、鎂礦企業合作發展平臺，建立高校、地方、行業、企業共同參與的合作辦學機制。圍繞遼寧特色優勢產業轉型升級戰略，加快人才培養、科技服務、技術創新的一體化發展機制。

2.建立緊密對接鐵礦采選、鎂礦企業采選產業鏈，按需滿足人才培養結構和流程，通過改造傳統采選專業，大幅度提高復合型技術技能人才培養。建立行業和用人單位專家參與的培養機制和知識結構體系，集中力量培養企業急需的復合型人才。

3.建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，率先應用卓越計劃的改革成果，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。加強實驗、實訓、實習環節，加強實踐基地建設，按照工學結合、知行合一的要求，根據生產流程構建知識體系、技術技能訓練體系和實訓環境，實踐環節占專業課程的35%，建立實習實訓質量保證機制。

4.廣泛開展面向一線技術技能人才的繼續教育。瞄準鐵礦、鎂礦產業改造升級和一線人員技術提升、技術深化的需求，強化企業現場人員的知識更新，使聯合建立的中心成為鐵礦、鎂礦企業依賴的繼續教育基地，傳統技術的更換站，促進了產業發展的人才池。

5.提升以應用型技術創新的能力，積極融合鐵礦、鎂礦企業的技術創新體系，以解決生產中的實際技術難題為導向，開展技術創新和技術的產業化，幫助企業快速達到新的生產能力，努力成為遼寧省礦山企業的技術服務基地、技術更新基地，成為遼寧鐵礦、鎂礦企業應用技術長期加油站。

三、校企合作、企業參與專業建設

采選專業在實習基地的建設、應用型科研項目的聯合研究，一直與鞍鋼礦山公司、海城大石橋鎂礦等企業建立了緊密聯系，與企業合作是礦業學院的立院之本。采選本科專業培養計劃的制訂近年來企業都參與，對培養應用型人才起到重要作用。建立了校企聯合培養專業建設委員會，制訂培養方案，實施實踐課程和環節。

與企業聯合開展技術公關、建立發展行業平臺卓有成效，在行業發展上對專業教師和企業技術骨干雙方都提供了施展的舞臺，對遼寧企業的技術進步起到了推動作用。采選專業行業實踐平臺建立情況見表1。

行業平臺的建設為聯合培養復合型、應用型人才創造了條件。

四、建設內容和達到的目標

開展校企的深度融合，與鞍鋼礦山公司、鞍礦設計研究院、中冶北方設計研究院、海城后英鎂礦公司、海城鎂礦耐火材料總廠、海城華宇耐火材料有限公司、遼寧新發展耐火材料有限公司、朝陽建平鐵礦、遼寧瀚王礦業集團等企業建立了應用型人才培養基地，在應用型人才的聯合培養、企業技術人員的培訓、學生的實習實訓改革提高、應用型技術聯合研發、畢業生就業的改革與提高等五個方向開展融合，走出一條適合中國特色，適合遼寧特點的道路，建立校企人才培養和技術研發應用機制。

在原聯合協議的基礎上，對聯合培養委員會聘任再確認，企業委員達到40%，重新頒發聘書。在新委員會下，開展聯合制訂培養計劃，教材選定，特別是培養計劃中的實習實訓內容，改革實習實訓的方式，培養復合型應用型人才，以適應生產現場的要求。

針對民營企業制訂相應的課程和實習實訓環節，民營企業負責人參與培養計劃的制訂和實施，從大二的認識實習，到大三的生產實習，到大四的畢業實習，企業負責人全程參與，培養用得上、留得住的合格畢業生。到2020年底達到校企聯合培養，知識結構、設計能力、技術研發、現場管理完全適應遼寧礦山企業對應用型人才的各項要求，對鐵礦和鎂礦行業的再崛起起到人力支撐的作用。

五、Y論

1.應用型本科人才培養已成為省級高等教育發展的必然趨勢。校企進行深度融合，建立行業和用人單位專家參與合作辦學的人才培養機制以及合作技術開發機制，集中力量培養企業急需的復合型應用型人才。

2.圍繞遼寧特色優勢產業轉型升級戰略，加快人才培養、科技服務、技術創新的一體化發展機制。

參考文獻：

[1]教育部,國家發改委,財政部.關于引導地方高校本科項應用型轉變的指導意見[Z].2015-10.

[2]遼寧省發改委,省教育廳,省人力社保廳.關于編制十三五產教融合規劃建設方案[Z].

[3]劉昌.遼寧本科高校向應用型轉變試點專業[EB/OL].中國教育網,2015-11-27.

[4]夏美武.基于地方普通高校本科高校轉型發展的分析――應用型高校聯盟的生成邏輯及價值[J].現代大學教育,2015,(11):20.

[5]吳迪.淺析課程建設在普通本科高校向應用技術型高校轉型中出現的問題與對策[J].教育觀察,2015,(12):08

Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing

Engineering in Universities

JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li

(School of Mining Engineering,University of Science and Technology of LiaoNing,Anshan,Liaoning 114051,China)

第3篇

關鍵詞：技工學校；就業；就業指導；提升策略

一、提升就業指導的意義

1.促進學生發展。長期以來，技校學生就存在著模糊的就業意識，認為自己學了某個專業就不怕找不到工作，他們很少從自身條件上來確定就業定位。通過就業指導，首先可以幫助學生制定就業目標，讓學生更加清楚的認識自己，了解所學專業，預知未來自身發展狀態，提前適應社會發展的需要。其次，可以培養學生擇業觀念和擇業技巧，引導學生樹立正確的擇業觀念和技巧，幫助學生找到更合適自己發展的工作，增強學生就業競爭力。2.促進學校發展。學校如果能將學生的就業指導與學校的培養目標相結合，與培養學生的就業能力相結合，改變就業指導形式單一，內容單調等諸多問題，就能有效的解決學生就業質量中高就業率低滿意率的問題，使技工學校成為真正培養技術人才的場所。有效的就業指導能夠提高學生的就業能力，而良好的就業局面也有利于學生以后的招生工作的進行，形成良性循環。3.促進社會發展。就業問題是一個重大的社會問題，也是社會管理的最重要任務就業。目前，中國最突出的經濟發展矛盾就是就業問題，解決不好，會威脅到國家的穩定與發展。就業指導的專業化開展有利于人民擯棄傳統思想，更新就業觀念，敢于面對人才市場的競爭，可以減少或避免應非勞動力資源過剩而引發的失業，有助于技校學生順利就業并適應社會發展的需要，從而緩解就業矛盾，維護社會穩定。

二、技工學校就業指導現狀分析

1.就業指導現狀。1.1學時量偏少，課程安排時機不佳。就業指導應是一門貫穿于學生的整個培養過程中，從學生一入學之初就該獲得針對性指導的課程，然而在傳統的教學過程中，該門課程往往都被安排在學生即將畢業的最后一個學期或學年中，此時的學生忙于畢業或實習，對學期內開設的課程沒有給予足夠的重視，由于學時量少，課程安排時期不佳，因此就業指導對學生指導的力度就顯得很有限。1.2就業指導理念不能滿足學生個性化需求。就業指導工作要以人為本，以學生為核心，從每個學生個體的特殊性和實際出發，但在整個就業指導環節中，教師只是按照教學計劃和要求實施普遍性的教育教學，對學生個體的關注很少。學校的就業指導課程只局限在就業這個環節，而對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導和幫助。學校強調的是將學生推向社會，追求的是畢業率這個數字，但對學生畢業后在社會上如何服務于社會，如何穩定職業都做的不夠。因此，將學生的發展與學校與社會的發展相互協調起來，這就要求我們教師必須探討技工學校學生就業指導新的理念和開展學生個性化需求的教學模式。1.3就業指導課程內容分散，指導力度有限。技工學校一般會將就業指導作為一門非考試課開展教學。在開設的過程會將該門課程分散到每個學期，分散到不同的教學老師手中。面對不同專業、不同個性的學生。有的教師在教學過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導致指導力度參差不齊，不能很好的滿足學生的需求。1.4就業指導老師對指導工作研究不深。技工學校一般會將就業指導作為一門非考試課開展教學。在開設的過程會將該門課程分散到每個學期，分散到不同的教學老師手中。面對不同專業、不同個性的學生。有的教師在教學過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導致指導力度參差不齊，不能很好的滿足學生的需求。2.就業指導效果。2.1學生學習目標不明確，就業盲目。技校學生年齡偏小，心理成長、生理發育尚未成熟，他們在學習習慣、紀律觀念、責任意識、能力等方面存在著許多的不足。由于在學習和生活中養成的不良習慣造成了學習目標不明確，學習無動力。更由于目前社會、家庭、網絡等環境的影響，學生普遍都吃不了苦受不了氣，不愿意到艱苦的一線崗位中去，勞動觀念淡薄，眼高手低。而且在擇業之前也沒有明確自己“想干什么和擅長干什么”，更不會整合自身的專業、特長來制定比較適合自己的就業目標。2.2沒有樹立明確的就業觀念，就業盲目。對于大多數的技校學生來說，就業是學校的事情，學生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，學生在就業之前不會通過多渠道去捕捉就業信息，不會全面的分析就業形勢，只是一味的側重滿足自我需求而忽視用人單位的需求。所以在選擇就業的時候，會盲目的看重那些薪資高、福利好的崗位，而對那些環境相對來說暫時比較差的崗位不屑一顧，導致就業不能很好的實現。2.3學生職業素養不扎實，就業、擇業不樂觀。學生在學習的過程中也沒有充分認識到就業指導對就業及其自身職業生涯發展的重要作用，對就業指導的目的、作用和重要意義沒有積極參與的意識。因此，學生在就業時對自己的職業能力缺乏正確的評估，對所學專業的崗位缺乏了解，對現代企業的管理模式、經營理念、文化內涵等缺乏足夠的認識，由此造成學生在就業過程中的盲目性、無序性和不穩定性，從而導致學生的就業率偏低、就業質量偏差。

三、技工學校就業指導存在問題分析

1.教學組織實施效果不到位。教學部門在組織就業指導的過程中沒有搜集和掌握廣泛的社會需求信息，只是把就業指導作為一門文化課程安排在培養環節中進行教學任務的安排，教學過程中沒有把就業指導這門課程的重要性灌輸給教師。因此，教師只顧完成教學的任務，輔助學生完成就業前的指導工作，而不會在有限的教學時間內去幫助學生樹立正確的擇業標準，確立高尚的求職道德，幫助學生選擇正確的成才道路。其次，就業指導教學與學生的實際就業在一定程度上處于脫節狀態，教學的教師只負責教學，安置就業的老師只負責安排面試和推薦就業，教學效果不佳。2.教師對就業指導教育的重要性認識不夠，教學理念落后。盡管技工學校都開設了就業指導課程，但是部分學校還只是將該門課程狹義的理解為是教學大綱中的一部分內容，按教學計劃完成教學任務即可，教師在教學過程對該門課程也只是采取照本宣科的教學方法，教學內容不能理論聯系實際，隨意性很大。另一方面，講授就業指導課程的教師認為就業指導應該是學校就業辦負責給畢業生介紹就業信息，提供就業崗位，為學生進行面試前的指導工作。因此，導致教師在教學過程對學校設置就業指導這門課程的意義認識不足，重視程度不夠。3.就業指導教育內容單一，指導方式落后。隨著產業結構的調整和技術的更新，用人單位對求職者的素質提出了新的要求，同時，勞動者的價值取向、就業觀念也發生著變化。這些因素的出現對學校職業指導在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工學校就業指導較為常見的方法是“課堂教育”、“大會灌輸”或召開“畢業生就業動員會”，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。另外，由于任課教師缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之信息搜集途徑有限、信息來源分散，難以給學生提供系統的就業信息咨詢服務，學生也無法根據瑣碎的材料判斷出由于行業結構、職業結構、勞動力結構的變化所帶來的人才市場對人才需求的變化，致使就業指導缺乏有效性和針對性。4.全程化服務缺失。就業指導要展望未來，應該是從學生入學到畢業離校時的一個全程化工作，要貫穿到日常的生活教育中去，要引導學生適應知識經濟時代對人才素質的全面要求。技校學生剛進入學校時既有強烈的成才愿望又容易產生松懈的情緒。此時應結合入學教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，引導學生了解社會職業，不斷鞏固專業思想，夯實專業知識基礎。到了第二學年，學生進入就業之前的實習萌動期，這時候應該大力開展素質教育活動，引導學生不斷提高自身職業素質，特別是動手能力、人際交往能力、創新能力等。同時，加強對學生的利益教育、適應教育和心態教育，使學生為在踏入社會之前做好個性品德、心理素質的準備，為就業奠定牢固的基礎。而在第三年應著重就業形勢政策、就業方法和技巧、就業心理的指導，教育學生加快個人社會化的進程，自己實現從學生角色到職業角色的轉換，及時進行擇業調整，抓住機會順利實現自己的職業目標。然而，技工學校往往把就業指導課程安排在第5學期或第6學期，開設的課程也多為理論課程。在教學的過程中沒有根據學生不同的學習階段，不同思想特點而產生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側重點，不會去預測和分析技校學生階段性的思想動態和在某種狀態下可能出現的問題。因此，就業指導的工作僅僅局限在按教學計劃進行，未建立從入學到離校的全程化指導服務體系，忽視了學生將來職業發展必須具備的各種要求和素養，忽視了全程化就業指導所帶來的后果。

四、技工學校就業指導提升策略探討

1.專題講座，個別指導模式教育。不論是剛入學的新生還是即將畢業的學生，都要從學生的實際情況出發，結合學校實際，根據學生的類型，特點進行不同特色的就業指導。學?？梢葬槍Σ煌挲g階段，不同年級學生的不同特點選擇性的開設包括個人探索、職業探索、就業形勢和政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容課程的學習。例如：可以請一些企業的管理者到學校里來為學生講述一些企業管理方面的情況，讓學生了解企業對員工的實際需求以及要求等。還可以帶學生去用人單位里進行實地參觀。同時可以根據學生的實際需求增設“職業能力拓展”、“精品職業指導講座”、和“職業測評”等特色講座，為學生提供立體式的就業指導服務，強大和培養學生的就業意識，學會合理規劃未來的職業。針對不同學生的實際情況，科學定位，各有側重的進行就業指導。2.企業實踐，應試技巧教育。技工學校應結合學生實際情況，更新課程教學設置內容，多安排學生去企業實踐的鍛煉機會，讓工廠車間成為學生實習的課堂，讓學生貼近社會需求，貼近職業要求，學生通過實習返校后教師應及時通過座談討論，撰寫實踐報告、心得體會等方式來豐富學生的職業訓練方式，提高學生畢業后走向工作崗位的應試技巧。3.工學結合，模擬互動教育。工學結合是將學習與工作結合在一起的一種教育模式，實踐也證明工學結合是職業教育人才培養的最有效的途徑之一。當前技校的就業指導要以職業為導向，把學校的課堂教育與教師下企業實踐獲取的實際經驗有機的結合在一起并貫穿于學生的整個培養過程中去。教師通過工學結合、模擬教育模式可以將理論知識和實踐經驗相結合，從而加深學生對自己所學專業知識的認知。讓學生加深對社會的認識，掌握與同事合作的技巧，提高適應環境的能力和工作中的責任心。其次，可利用學生“低頭族”的特性，借助手機終端幫助學生更便捷的獲取信息?，F在每個技工學校都有屬于自己的微信公眾號，利用公眾號的信息推送增強就業指導公眾的共享性。以模擬面試為例：傳統的面試最大的困擾就是受眾學生少，組織一次模擬面試往往只有少數的學生能夠參與其中，并且提問回答問題的種類也有限。若將這一活動移至到手機端，利用網絡可以讓學生、學生家長、教師等參與其中，那么就業指導工作就不再受到時間和空間的制約，提高就業指導服務的范圍，讓更多的學生全面和清晰的掌握信息。4.人文素質，“工匠精神”教育。2016年3月，總理在政府工作報告中明確提出要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”這是在政府工作報告中首提“工匠精神”。由此可見，在“中國制造”向“中國創造”轉變的關鍵時期，具備工匠精神的技能人才已經成為時代最急需的人才?！肮そ尘瘛笔怯伞肮そ场焙汀熬瘛苯M成的具有特定意義的詞組。從職業行為學角度來看，工匠精神應表現為一心一技的職業熱情、一絲不茍的職業操守、一以貫之的職業行為、獨當一面的職業狀態。因此技工學校在“精神”教育的方面應體現在兩個方面：一是技工院校以培養技能人才為己任，理應加大校風、校訓、校規、學風等方面的教育，幫助學生樹立“技能”的信仰，堅定技能就業與技能成才的信念。二是重視以學生為主體的文化觀念的培養，如：張貼優秀學生與技能標語為代表的實訓文化，以工服為代表的學生服飾文化，以技能競賽為代表的競賽文化，重視校園文化在技工院校學生工匠精神中的重要作用。二是強調師德氛圍，盡管技工院校不存在傳統的以人身依附為主導的師徒關系，但師生關系仍然是影響學生世界觀、人生觀、價值觀的重要因素。為此，技工院校教師理應成為工匠精神的現實載體，以身說法，向學生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激勵學生刻苦學習技術技能，獻身技能事業，使工匠精神由抽象轉變為現實。5.自我評估，生涯規劃教育。技工學校學生對自身認識不足，這些學生大部分年齡較小，社會閱歷不足，容易被物質世界誘惑。因此，技校教師要及時引導學生充分進行認知自我，幫助學生進行自我定位，要充分發掘學生的興趣、特長，激發學生的進取意識，在日常的工作中定期讓學生進行職業意向能力測試，指導學生準確定位，及時矯正學生心理問題，讓學生能夠積極正確的進行自我評價，合理規劃自己的未來。6.營造氛圍，以創業促就業。創業促就業一直是近幾年我國就業政策的重點?！丁笆濉贝龠M就業規劃》提出，到2020年，要實現“創業環境顯著改善，帶動就業能力持續增強”。為此，技工學校也要改革也要不斷優化創業環境，暢通創業通道，激發學生支持創業、參與創業的積極性，不斷增強創業帶動就業能力。學?？山Y合自身辦學特色在校內創建創業基地，創業加油站等創業服務項目，可借助教師、校友、合作企業等途徑多樣的社會資源給學生開展形式多樣的創業培訓活動，這樣不僅可以加強教師指導隊伍層次化、立體化的自身建設，也可以為學生提供形式多樣、內容新穎的就業指導，提高學生就業創業的熱情。7.精益求精，完善后期跟蹤服務體系。在當代大數據時代下，讓學生獲取就業信息不是難事，但要想讓優質的信息資源有針對性的推送到每個學生手上，整合信息才是關鍵。換言之，如果學校把用人企業按其性質、類型、規模、經營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質的要求及員工的待遇等數據信息進行資源整合，建立完善的就業信息數據庫，讓在校生和畢業生可以登錄校園網絡系統及時獲取就業信息。那么既可以向學生推送更多對他們有用的就業信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學生，這樣勢必會提升信息的有效性。此外，還應建立動態的就業跟蹤服務體系，分析學生的就業情況，以此作為今后就業市場和招生宣傳、專業設置改進的依據，為學生提供多為的就業信息和就業指導。

五、結語

隨著國家經濟的快速發展和產業轉型升級的加快，以及國家頻繁出臺的支持就業教育發展的政策法規，標志著就業教育上升到國家戰略，就業教育進入發展新紀元。技工學校的就業工作是技校當前發展的重要工作，是關系到學校生存和發展的根本。就業指導課既是一門學科也是一門實用的課程體系，是學生與社會溝通的橋梁，是學校推薦素質教育、提高就業力的重要途徑。因此，學校要結合德育教育、專業教學，加強就業指導的指導目標，積極發揮學生的潛力，早日實現“就業有優勢，創業有能力，終身學習有基礎”的就業教育目標。

參考文獻：

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