高一英語教案范文

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第1篇

"Body language"這一課我根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，采用"任務(wù)型"教學(xué)模式，進(jìn)行了探索。本課的中心話題是"身勢(shì)語"。身勢(shì)語是非語言交際手段中非常重要的一個(gè)方面，它通過無聲的語言表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界。了解身勢(shì)語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)在交際場(chǎng)合起到意想不到的效果。我在教授本課時(shí)，提醒、引導(dǎo)學(xué)生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢(shì)、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用身勢(shì)語。

2.學(xué)情分析

高一（4）班雖然為英語實(shí)驗(yàn)班，但學(xué)生們層次差異大，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。同時(shí)，他們基本具備一定的電腦操作知識(shí)和網(wǎng)上搜索和查閱知識(shí)的能力。（我指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對(duì)身勢(shì)語進(jìn)行了解，使師生、生生實(shí)現(xiàn)資源共享。）根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 了解文化差異和身勢(shì)語的變化；2、 培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧 ，學(xué)習(xí)使用有關(guān)預(yù)測(cè)、猜測(cè)的技巧；3、培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)身勢(shì)語，達(dá)到用英語交流、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語能力的目的。

4.設(shè)計(jì)理念

4.1 "Body language "一課是嘗試英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主探究

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語教學(xué)要"側(cè)重提高閱讀能力，特別注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的用英語去思維，去交流。"在高中英語教學(xué)中，閱讀課占的課時(shí)最多，但效果并不是很好。本學(xué)期我進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和"任務(wù)型"的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語言來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維、交流，真正地體現(xiàn)了"學(xué)中用，做中學(xué)"的原則。

4.2 我指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對(duì)身勢(shì)語有初步的了解，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。課上指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)相整合。

5.具體教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用了"自主，互動(dòng)，探究"的教學(xué)方式，輔助以多媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.1 warming-up引入

我采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》。學(xué)生會(huì)不時(shí)地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時(shí)趁熱打鐵，提出問題，導(dǎo)入主題。1、Do you understand the film， how？ 2、What kind of ways can you use to communicate with others？ 3.What do you think "Body Language" means？ 學(xué)生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）

在本課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中， 感受著身勢(shì)語給人們帶來的歡樂。 這也是教師期盼中的效果。

5.2 Act out

為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語進(jìn)一步了解的興趣，我?guī)ьI(lǐng)大家做游戲。如我用大拇指和食指捏成一個(gè)圈，其余三個(gè)手指分開向上伸直，問學(xué)生這個(gè)手勢(shì)表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan it's the sign for money）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生I'm an Arabian.看看學(xué)生有沒有知道這表示什么意思。（答案：In Arab， it means dislike.）然后，讓學(xué)生根據(jù)所給的陳述，做動(dòng)作。

Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate？

"Hello！" "Goodbye！" "OK！" "Come here！" "I'm upset！""I'm puzzled." "Good Luck！" "You are great！" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive！" "I'm full！" ……

讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生在下面做著各種動(dòng)作。 就讓學(xué)生到講臺(tái)前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式， 找學(xué)生用自己的身勢(shì)語讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描述表演動(dòng)作，看哪個(gè)能勝出。我特意照顧那些學(xué)困生， 因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z言表述上可能有困難， 但他們可以很好地展示身勢(shì)語。此舉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的積極性。這樣多種感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學(xué)了表示動(dòng)作的單詞。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高。

5.3 Reading

使學(xué)生學(xué)習(xí)身勢(shì)語同時(shí)，理解身勢(shì)語的不同文化涵義并正確加以運(yùn)用。

1、讓學(xué)生解釋文章的title（communication： No problem？）

2、談?wù)搱D片，根據(jù)標(biāo)題和所給的圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。3、閱讀后學(xué)生完成表格（大部分學(xué)生能找到答案）

4、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

5、閱讀課文，回答問題。（小組活動(dòng)）

1） Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2） What were the two mistakes that the author noticed？

3） "When in Rome， do as the Romans do." What do you think this famous saying means？

4） Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad？ Why or why not？

"閱讀"部分以機(jī)場(chǎng)接客人為場(chǎng)景，講述了來自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語與文化背景的密切關(guān)系。

"理解"部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。1、要求學(xué)生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國(guó)家、不同身份和性別的人在初次見面時(shí)互相問候的情景，特別是身勢(shì)語的使用細(xì)節(jié)。2、要求學(xué)生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。3、學(xué)生回答4個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)推斷作者的性別，對(duì)"入鄉(xiāng)隨俗"的認(rèn)識(shí)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語的文化差異進(jìn)行積極的、深入的思考，如身勢(shì)語無優(yōu)劣的觀點(diǎn)。

5.4 布置作業(yè)：

1、 閱讀課文，完成課后第3題。2、小組活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找一些國(guó)家的身勢(shì)語和習(xí)俗，并用英語表達(dá)。

6.課后反思

第2篇

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

在新課程理念的大背景下，很多語文教研組都積極嘗試課堂教學(xué)模式的開發(fā)和研究。作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)引起了廣大教師的關(guān)注，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)下的教師教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變換了教學(xué)角色

語文閱讀教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)重心從研究教材的教法上，力求備透教材轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，教師轉(zhuǎn)換了角色。它把教師由一個(gè)主講者變成一個(gè)策劃者、組織者、引導(dǎo)者，把課堂的自交還給學(xué)生，教師不再是一味立在講臺(tái)上，而是走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)情。

從實(shí)際情況中可以看到，很多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用是抱接受態(tài)度的。導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的影響其一就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變換教學(xué)角色。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者。他們依托學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)、課堂合作交流、課后鞏固訓(xùn)練全過程地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案的方法。通過這三個(gè)階段，讓學(xué)生掌握學(xué)案使用的方法，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳效益。教師還是課堂教學(xué)的主持人。

導(dǎo)學(xué)案能夠優(yōu)化教學(xué)，其實(shí)與教師的組織是分不開的。具體實(shí)施的過程中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)語文閱讀課型的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，從而使教材內(nèi)容、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)更加合理優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生研討交流。此外，教師還是課堂學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的已有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有多高，教師都可以積極參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。教師在這種參與中，及時(shí)調(diào)控學(xué)案內(nèi)容，使學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)更具有針對(duì)性，更加科學(xué)化，從而提高課堂教學(xué)的效益。

二、提升教師教學(xué)科研水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要求教師吃透教材，深層次挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材；為學(xué)生量身定做，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法；集體備課討論，積極參與制定出高質(zhì)量的學(xué)案。這一系列的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得每一位在這種模式教學(xué)下的教師都要?jiǎng)悠饋怼Ｋ麄円嵘钊脬@研教材的能力，在學(xué)案設(shè)計(jì)要完成課前預(yù)習(xí)的知識(shí)整理、合作探究的閱讀思考、拓展延伸中的資料收集、反饋測(cè)評(píng)中的鞏固練習(xí)等要求，在制定、編寫中他們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，通過具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，有層次性、梯度性的問題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率

第3篇

學(xué)案教學(xué)實(shí)施情況因地域有所差異。筆者對(duì)陜西省延安市志丹縣高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了為期五個(gè)月調(diào)查，本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷調(diào)查法，依據(jù)高一年級(jí)學(xué)生成績(jī)，隨機(jī)抽取兩個(gè)普通班進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)于學(xué)案教學(xué)的授課模式，59%的學(xué)生表示不喜歡也不討厭，16%的學(xué)生表示喜歡目前的教學(xué)方式，8%的學(xué)生表示討厭目前的授課方式。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)案教學(xué)作為新課背景下教育改革成果，在最初實(shí)施過程中會(huì)遇到挫折，需不斷地改善和提高，由于學(xué)生能力各不相同，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，需設(shè)置一定的層次，對(duì)不同水平的學(xué)生，劃分不同任務(wù)的等級(jí)，這樣使能力較高的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，中等生能基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。

調(diào)查通過學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生在哪些方面得到提高，42.6%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，45.9%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高，39.3%的學(xué)生認(rèn)為組織溝通意識(shí)得到提高，32.7% 的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)興趣得到提高。從這一數(shù)據(jù)來看，學(xué)案教學(xué)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神方面起到了重要作用，這表明在今后的學(xué)案設(shè)計(jì)中要重視培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力。

關(guān)于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和學(xué)案教學(xué)方式區(qū)別，筆者進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明52.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案教學(xué)和傳統(tǒng)的教授模式的區(qū)別在于英語課堂上的師生合作交流多，民主氣氛濃厚。49%的學(xué)生認(rèn)為節(jié)奏快，容量快，跟不上節(jié)奏，36.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師上課講課重復(fù)的次數(shù)減少，根據(jù)這一數(shù)據(jù)我們可以認(rèn)識(shí)到新課改背景下，學(xué)案教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)師生之間的交流具有推動(dòng)作用。教師在編制學(xué)案時(shí)應(yīng)充分考慮到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增加師生交流。

學(xué)案練習(xí)過程中遇到困難，學(xué)生采取哪些措施時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示14.8%學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，27.9% 的學(xué)生會(huì)選擇請(qǐng)教小組成員，39.3%的學(xué)生會(huì)選擇自己查相關(guān)資料和參考書目，另外24.6% 的學(xué)生不會(huì)請(qǐng)教任何人。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教老師問題的比例相對(duì)較低，這反映出通過學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷加強(qiáng)，遇到問題能夠主動(dòng)思索問題和解決問題。然而從選擇不請(qǐng)教任何人的情況在一定程度上表明了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的被動(dòng)性，因而，在學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)注重多培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)多設(shè)置些小組合作的題目和內(nèi)容，這樣便于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

筆者在調(diào)查過程中設(shè)置了兩個(gè)問題，其一“對(duì)未來兩年的高中生活你有怎樣的規(guī)劃”，60%的學(xué)生認(rèn)為背誦單詞和記憶語法是基礎(chǔ)，50%的學(xué)生提出上課認(rèn)真聽講，用心學(xué)習(xí)英語，很多學(xué)生提出要加強(qiáng)閱讀和語法方面的訓(xùn)練，因而在學(xué)案編制過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)語法和閱讀方面的需求，此外，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，應(yīng)該采取一種行之有效的方法。對(duì)學(xué)困生來說可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓他們能逐漸達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，除達(dá)到基 本的教學(xué)目標(biāo)之外，應(yīng)增加相應(yīng)訓(xùn)練以促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)深度方面的拓展。

針對(duì)“對(duì)于目前的學(xué)案教學(xué)，有怎樣的建議”的問題時(shí)，一半學(xué)生做出了回答，他們提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。第一，時(shí)間安排，學(xué)案教學(xué)首次在志丹縣高級(jí)中學(xué)實(shí)施，高一年級(jí)的所有科目都采取學(xué)案教學(xué)的方式，課程多，時(shí)間緊張，發(fā)下來的學(xué)案不能有效地完成，小組內(nèi)部成員抄襲成風(fēng)，學(xué)案教學(xué)失去了原本意義。第三，學(xué)生提出上課的教學(xué)模式呆板，老師雖然采取學(xué)案教學(xué)模式，但上課方式是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差不多，主要原因在于學(xué)案教學(xué)作為新課改的一個(gè)創(chuàng)新成果，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新的學(xué)案教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間。第四，學(xué)生提出課堂秩序混亂導(dǎo)致學(xué)案教學(xué)不能有效地實(shí)施，學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師布置任務(wù)時(shí)，各個(gè)小組開始討論，部分學(xué)生把討論當(dāng)成游戲，此外各個(gè)小組上講臺(tái)展示答案時(shí)，來回走動(dòng)，造成整個(gè)課堂秩序一片混亂，第五，學(xué)案的思維模式固守成規(guī)。部分學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)都是仿照參考書目的題目，設(shè)置問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。

筆者來看，編寫學(xué)案應(yīng)該注重三個(gè)原則(1)以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生自學(xué)自練和自思。(2)關(guān)于問題設(shè)置，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，但問題的質(zhì)量很大程度上取決于問題的難度，只有面對(duì)難度適中的問題學(xué)生的思維才最活躍，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性才最高（趙加琛、張成菊,2009）。(4)層次性原則。學(xué)生的水平有著很大的差異性，這樣我們可以結(jié)合學(xué)案的運(yùn)用把分層學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能在不低于個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)必答問題，選做練習(xí)，或者將任務(wù)或練習(xí)標(biāo)上難度等級(jí)，這樣就使學(xué)案有了更大彈性。(王俊，2011)（5）有些學(xué)生提出教學(xué)模式呆板，學(xué)案教學(xué)要求教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，老師為輔，教師在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生，調(diào)整死板的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。最后部分學(xué)生提出應(yīng)該增加相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)他們建議在課堂上增加組內(nèi)討論以及小組之間的辯論，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的辯證性思維。然而3%的學(xué)生的回答是希望回到從前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底否定這種學(xué)案教學(xué)模式，筆者認(rèn)為學(xué)生過去習(xí)慣了教師的“滿堂灌”，突然作為課堂的主動(dòng)者，難免產(chǎn)生一些排斥的想法。由于學(xué)案教學(xué)的不成熟，學(xué)案教學(xué)并未發(fā)揮最大作用，隨著學(xué)案教學(xué)的深入發(fā)展，學(xué)案教學(xué)的道路也會(huì)越走越寬。

筆者對(duì)高一英語組教師也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查，針對(duì)目前的學(xué)案需在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，28.5%的教師提出學(xué)案內(nèi)容應(yīng)密切關(guān)注圍繞高考考點(diǎn)，57.1%的教師認(rèn)為學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)重視每個(gè)模塊知識(shí)框架，14.1%的教師認(rèn)為應(yīng)增加大量語法和詞匯習(xí)題訓(xùn)練。這一數(shù)據(jù)反映出在編寫學(xué)案中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到將知識(shí)作為一個(gè)整體傳輸給學(xué)生，這樣便于從宏觀上把握整個(gè)知識(shí)體系。最后針對(duì)學(xué)案教學(xué)，老師們提出了寶貴建議，有老師提出“應(yīng)核心設(shè)計(jì)，科學(xué)，實(shí)效，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)案設(shè)計(jì)”，應(yīng)“加強(qiáng)與學(xué)生在思想教育方面的交流”“內(nèi)容設(shè)置應(yīng)貼近考點(diǎn)檢測(cè)題型，體現(xiàn)高考熱點(diǎn)”另外有些教師提出具體的建議如“加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，注重拓展，多設(shè)置翻譯，以練代學(xué)”“教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心準(zhǔn)備編寫每一模塊的學(xué)案”“如何很好地落實(shí)學(xué)案，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性”這些建議對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)作用，在英語學(xué)案的編制過程中，應(yīng)綜合考慮到學(xué)案的實(shí)效性，貼近高考熱點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生能力拓展，重點(diǎn)突出，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，最重要的是因地制宜，因材施教，不同學(xué)生有著不同的性格和能力差異，教師要充分認(rèn)識(shí)到這些差異性，根據(jù)這些差異性提出相應(yīng)對(duì)策。

此次調(diào)查依然存在著一些漏洞，如沒有對(duì)這130名學(xué)生進(jìn)行分組抽查，這會(huì)影響整個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果和真實(shí)性，但通過這樣的調(diào)查，我們能夠發(fā)現(xiàn)目前新課改背景下，學(xué)案教學(xué)的編制中存在的一些弊端，這對(duì)將來更加有效地實(shí)施學(xué)案教學(xué)并對(duì)學(xué)案教學(xué)中的弊端找到行之有效的方法起到重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙加琛,張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009

[2]王俊.“學(xué)案編制和使用中的問題與對(duì)策”[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2011.5

作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)燕，（1988.09―）女，漢族，陜西延安人，陜西師范大學(xué)2010級(jí)碩士研究生，研究方向英語學(xué)科。

附調(diào)查問卷

各位同學(xué)，你們好！此調(diào)查問卷旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)目前學(xué)案教學(xué)的態(tài)度從而更好促進(jìn)案教學(xué)的改進(jìn)，該調(diào)查遵循保密性原則，你們真實(shí)的回答將為我們提供建設(shè)性的信息，謝謝您的合作！

1.你對(duì)英語感興趣嗎？

A.非常感興趣B.感興趣 C.一般D.不感興趣

2．和以前初中上課傳統(tǒng)講授模式相比較，喜歡目前英語學(xué)案教學(xué)方式嗎？

A很喜歡B 喜歡C不喜歡也不討厭D 討厭

3.你認(rèn)為哪些措施可以有效激發(fā)課堂上參與英語學(xué)習(xí)的興趣？可多選

A.教師多鼓勵(lì)比如多加分 B.強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性 C.開展英語小組活動(dòng) D.使用多媒體等教學(xué)手段

6每次發(fā)下來的學(xué)案能及時(shí)完成嗎?

A 經(jīng)常B 一般C 少 D 很少

7 通過學(xué)案教學(xué)的上課模式，你感覺自己在哪些方面得到提高？可多選

A 獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí) B 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)C 組織溝通意識(shí) D 學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

8 在學(xué)案教學(xué)課堂中，老師布置每項(xiàng)任務(wù)，小組都能

A 每個(gè)組員都能積極主動(dòng)地參與 B英語學(xué)得比較好的幾個(gè)人參與 C 沒人愿意參與

9 做學(xué)案中遇到困難，你會(huì)怎么樣？

A.主動(dòng)請(qǐng)教老師B.請(qǐng)教小組成員C.自己查有關(guān)資料D.不請(qǐng)教任何人

10.你認(rèn)為目前的英語學(xué)案教學(xué)，與初中教學(xué)相比，最大的區(qū)別是什么？

A. 教師講得少 B.節(jié)奏快，容量大 C.民主氣氛濃厚