種植專業論文范文

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第1篇

培養學生學習興趣提高學習效率種植專業課有很強的系統性、理論性及實踐性，其容量大，內容比較深奧、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學生基礎知識薄弱，學習目標不明確，學習習慣較差，學習動力不足，沒有掌握適當的學習方法，厭學情緒嚴重，學習效率低下。面對這種情況，就要求專業課教師改進教學方法，提高課堂教學藝術，增強每堂課對學生的吸引力，創造活躍的課堂教學氣氛，讓學生積極介入教學雙邊活動。所以在種植專業課教學中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學方式，營造多邊互動的教學環境，激發學生的積極性和主動性，提高課堂教學質量。具體來說，要在種植專業課堂教學中提出具有啟發性或聯系農業生產和生活實際問題，以引起學生好奇與思考，激發求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產實踐中的典型案例進行分析，提高學生的學習興趣；利用任務驅動法，通過師生共同參與完成任務，加強師生之間的交流溝通，培養學生的合作意識，提高學生學習的參與度，激發他們的學習潛能等。以《農業環境與植物生產》這一節的教學為例，為使學生了解植物生產對改善環境所起的作用，可以讓學生拍攝或從網絡上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關環境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結果是通活學生討論、教師總結出來的，學生就不會覺得枯燥無味，其積極性和主動性得到了提高，增強了學習興趣，同時也加強了理解能力和創造性思維的能力，學習效率得到進一步的提升。

2遵循教師主導作用和學生主體地位辯證統一并相互影響

相互促進的規律教學是教師與學生相互作用的活動，包括了教師的教和學生的學兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學的主體是學生，教師和學生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學生，根據學生的基礎和差異因材施教，切實培養他們的學習興趣和自學能力，使其積極主動地學習。在種植專業課教學中，學生的任務是通過教師的講授、示范、引導和自身的學習、模仿、反思，了解種植專業知識，掌握專業技能，培養專業情操，讓自己在專業課學習中成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才。而專業課教師應以職業能力培養為主線，讓學生學會學習，即學習知識、學習技能、學習做人，以實現學生的可持續發展。因此，專業課教師應不斷探索與創新，采用先進的教學手段和方法，激發學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的接受者。如《農業經營與管理》(經濟合同)這一節的教學方法，可先用案例示范教學法使學生了解經濟合同的條款和經濟合同履行的內容，掌握經濟合同的簽訂程序和經濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學法模擬現場，讓學生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設雙方發生糾紛時，雙方如何自行協商解決或調解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調動學生主動參與的熱情，引導他們積極思考，發揮其主觀能動性，提高學習效率。重學法、活教法是提高教學質量和學習效率的重要保證，種植專業課教師要靈活運用教學手段，以學為主、教為輔，充分調動學生的主動性，使教師的教和學生的學更加有效。

3遵循知識學習與品德形成相統一的教育性性規律

教學具有教育性，教書和育人相統一是一條重要的規律。德國教育學家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學。”這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育。種植專業課教學不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，不僅要教給學生知識和技能，而且應使學生養成追求真理的科學精神、實事求是的學風等良好品性。專業課教師可以充分利用這一場所，對學生進行思想道德教育的滲透。如在《農業環境與植物生產》這一單元的教學中，讓學生通過了解植物與環境相互影響、相互依存的關系、找出本地區主要農業氣象災害發生的防御對策、合理開發和利用環境資源并實現農業可持續發展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業道德等的教育，從而培養學生科學利用和保護農業環境資源的意識及創造性思維的能力。當然教師應根據教學內容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業課堂教學的各個環節中，讓學生在學習專業知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業課的實踐性原則

做到學以致用種植專業課是一門理論性和實踐性比較強的課程，教師在課堂教學中要注意理論聯系實際，在學用結合上下功夫，采取以實驗實習基地為課堂進行實地示范操作和實物教學的方式，讓種植專業課的課堂教學從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學，使學生學到的知識不是空洞抽象的，以充分體現實踐能力和職業技能培養的種植專業課教學特色。如學習《林果生產技術》(嫁接育苗技術、扦插育苗技術)時，專業課教師可把學生領到果園進行講解并實際操作。這樣面對實物，變抽象為具體，提高了學生的學習興趣，做到“學中做、做中學”，使教師易講，學生易學，其基本嫁接、扦插要領也讓學生記得準、記得牢，增強學生學習的主動性，促進學生對農業基礎知識和基本技能的掌握，培養學生分析問題、解決問題的能力。

5利用現代化教學媒體

以取得整體優化的教學效果多媒體是教學的重要輔助手段，專業課教師要善于將各種教學媒體進行優化組合，發揮最佳效果。面對農作物季節性和地域性的限制，單純的種植專業課課堂理論教學就存在著不足和缺陷，而實踐教學也不可能有充足的時間實施，往往只能了解表面和部分技術環節，不能形成完整的實踐過程。若采用現代化教學手段來展現農作生長及生產技術的整個過程，就能很好地解決專業課教學實施環節的不連續性問題，使學生不受環境影響就能學到最基本的理論知識和實踐技能；另一方面，對種植專業課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動態演示，就可以使抽象的內容視覺化，讓學生能簡捷直觀的了解，實現感性認識與理性認識的統一；第三，可通過現代網絡信息化資源資源，補充豐富教學內容，改變單一枯燥的課堂教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力及創新能力。專業課教師要根據種植專業教學的實際需要，將教學實施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發揮多媒體教學優勢，以取得整體優化的課堂教學效果。

6堅持專業課課堂教學的實效性原則

實效性原則就是要講求實際教學效果，把教學效果的好壞作為衡量教師教學質量優劣的試金石。對種植專業課來說，教師要對本節課有明確的目的性和針對性，精心設計每一個教學環節，處理好以學生為主體、教師為主導的師生關系，發揮學生的主動性、積極性，把教師的教轉變為學生的學，改變舊的接受型學習方式，讓學生獨立思考，學會學習。在課堂教學實施過程中，專業課教師要針對教材特點和學生的個體差異，采取靈活機動的教學方法(講授式、探究式、訓練與實踐式、基于現代信息技術的教學方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學的實效性，提高教學質量。在教學過程中，教師要及時反思并不斷完善自己的教育教學工作，優化課堂教學方案，更好地實現種植專業課的教學目標。

7把握課堂教學時空觀

確定教學內容“廣”“深”“新”對種植專業課堂教學時空觀的把握，直接決定教學成效的高低。首先，必須強化課堂教學的時間觀念。一方面要把握時間的長度，合理分配各個環節的教學時間；另一方面要把握教學的速度和節奏，掌握種植專業課堂教學的中心環節，合理分配時間，提高教學時間密度，避免影響課堂教學效率。其次，必須強化課堂教學的空間觀念，靈活運用適宜的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學習效率。在強化種植專業課課堂教學空間觀的基礎上，根據教學對象特點和教學目標要求，合理確定一堂課教學內容的廣度(教學內容的份量)、深度(知識體系的層次)和新度(教材中新知識有效成份)，做到課堂教學內容份量適中，教學實施由淺入深，知識“新”“舊”結合、以“新”為主，實現高效的種植專業課課堂教學。

8確立合理教學目標

第2篇

會計的任務是根據會計的職能和作用而規定的，它取決于社會生產的目的和經營管理的要求。在現階段，會計的任務主要包括以下幾個方面。

（一）加強會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息

加強會計核算是會計的首要任務，企業是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要準確，要嚴格掌握成本和開支，合法、真實、準確、完整地核算經營成果，使其一方面能滿足企業內部經濟管理的需要，另一方面又能滿足企業外部各個方面的信息使用者需要。

（二）嚴格會計監督，維護會計法規，控制生產經營的全過程

會計核算要按照經營管理的目的和要求，對經濟活動和全過程進行控制。要對經濟活動是否真實、合法進行審核；對企業的各項收入、費用和利潤的實現情況進行控制；對企業的經濟資源和其他的財產的完整進行保護；對違反會計法規、財務制度的收支行為進行制止；保護國家利益和社會公眾利益，維護所有者權益和債權人權益，維護社會主義市場經濟秩序。

（三）加強考核分析，發揮會計核算在提高經濟效益中的作用

提高經濟效益是企業組織生產和經營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務。會計人員除了按規定進行會計核算，實行會計監督以外，還應參與擬訂經濟計劃、業務計劃，考核、分析預算和財務計劃的執行情況，以發揮會計工作在維護社會主義市場經濟秩序，加強經濟管理，提高經濟效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業的經營成果，提高企業經濟效益。

二、運用良好的會計核算方法

（一）設置科目和賬戶

如現金支付是十分頻繁的收支項目，必須設立一個“庫存現金”科目，并開設“庫存現金”賬戶分別進行登記，以便隨時取得現金收支的情況。通過設置科目和賬戶，把各項業務內容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進行。

（二）復式記賬

通過復式記賬可以相互核對監督，弄清來龍去脈。如企業以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數，兩者金額相等，就可以相互進行對照，并全面反映資金的增減情況。

（三）填制和審核會計憑證

在會計審核中以會計憑證作為核算的依據，可以保證會計記錄的完整、真實和正確，是保證會計核算質量、明確經濟責任的一種專門方法。如企業以銀行存款購進材料時，必須根據購貨發票填制進貨憑證，經審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責任。（四）編制財務報告編制財務報告是指定期總結地反映財務狀況和經營成果的一種方法，有利于改善企業經營管理，并為有關單位提供投資的決策依據。

三、培養學習會計的興趣

要培養學生對會計專業的學習興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學者論壇等喚起學生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領會這一學科的特點。學生有強烈的求知渴望和刻苦鉆研的學習精神，就會有一種昂揚、奮發、不怕學習困難的斗志，就會把學習會計學習看成是一種樂趣，達到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。

第3篇

（一）學生學習積極性不高

中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎知識薄弱，學習水平低下，數學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環下，數學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。

（二）數學教材專業性不強

現行中專數學教材過于重視數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數學教材基礎上降低了教學難度，并沒有充分體現中專數學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業性，并沒有很好地將之與學生的專業結合起來，與專業脫節，造成學生數學素養與能力低下。

（三）數學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現成的知識，學生并沒有真正地參與到數學教學中來。

二、對職業中專數學教學改革的幾點建議

（一）增強職業中專數學教學的趣味性，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發與培養學生對數學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數學學科并不陌生，已經與數學有九年的“交情”了。數學學科本身具有很強的抽象性、系統性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數學就是數字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數學就是灰色的。要重新點燃學生學習數學的火焰，就要給數學教學蒙上一層面紗，讓數學教學更具趣味性，讓學生感受到數學的有趣，這樣才能激起學生學習數學的激情。現代建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創設豐富的教學情境，寓數學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現象中來提取數學問題，創設直觀而形象的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數列求和公式”這一內容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創設了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數是前一天的兩倍，以此類推在規定的期限內還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。

（二）將教學與專業結合，提高學生實踐水平

針對當前中專數學教材與學生專業脫節的問題，我們可以采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”相結合的方式。基礎教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數學知識與技能，專業教學模塊則要根據學生專業的不同來選取最具針對性與實用性的內容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據學生專業的不同來對教材進行二次開發，以實現教學內容與學生專業的最佳結合，徹底改變以往數學與專業分離的現象，要將數學學科與專業、與生活結合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業水平。這就要求教師在平時多做調查與研究，要對各專業需要用到的數學知識以及要在專業基礎上進一步發展所需的數學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業教學的側重點，這樣才能加強數學教學的針對性與專業性。如計算能力是基本的數學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。

（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”在教學中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據不同的學情、不同的時機、不同的教學內容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。

1.問題教學法

學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質理解。

3.小組合作學習