師范類實習自我報告范文

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第1篇

doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.024

摘 要：面臨嚴峻的就業(yè)形勢，高師院校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，如何適應(yīng)形勢和社會發(fā)展引導學生樹立正確擇業(yè)觀是高等院校仍需深入研究和破解的一個重要課題。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲取和處理信息的重要方式，本文主要通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高師院校大學生的擇業(yè)觀引導方式進行研究，探究引導高師院校大學生擇業(yè)觀的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學生就業(yè)觀;就業(yè)觀教育

我國師范類畢業(yè)生的就業(yè)政策同樣經(jīng)歷了從指令性計劃分配、指導性計劃就業(yè)、雙向選擇、自主就業(yè)等幾個階段。其間，大學生的就業(yè)觀也發(fā)生了巨大的變化。在嚴峻的就業(yè)形勢下要實現(xiàn)師范類畢業(yè)生的充分就業(yè)，有必要對高師院校師范生的就業(yè)觀教育進行思考，對師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀引導途徑進行思考，使就業(yè)觀教育落到實處，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

一、高師院校就業(yè)觀教育的主要方面

就業(yè)觀教育是高校學生思想政治教育的重要組成部分，師范生是高校具有特點的一個群體，對師范類大學生就業(yè)觀教育重點在以下幾個方面：

（一）教育高校師范生正確定位擇業(yè)目標

指導學生擇業(yè)行為使其指向一定的職業(yè)目標，指導學生在就業(yè)前對自己進行客觀評價，重新認識自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ弧＝Y(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣等方面進行自我評價與定位，與當前國家的相關(guān)就業(yè)政策相結(jié)合，使擇業(yè)目標更具體清晰。

（二）引導高校師范生完善自身能力結(jié)構(gòu)

在明確擇業(yè)目標后，通過職業(yè)能力傾向測試、職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建與擇業(yè)目標相匹配的能力結(jié)構(gòu)。高校師范生的能力構(gòu)成除了具備專業(yè)相關(guān)知識能力之外，還應(yīng)具備師范生技能等綜合素質(zhì)。引導師范生將能力結(jié)構(gòu)與大學四年的學習相結(jié)合，使成功就業(yè)成為學生成長的一大動力與目標。

（三）注重就業(yè)價值觀、道德觀教育

學生的就業(yè)價值觀、道德觀對其擇業(yè)行為、求職道德起著一定的約束和規(guī)范作用，加強教育與引導工作有利于就業(yè)工作的有序化、良性化進行。學校要結(jié)合師德教育多形式、全方位、多角度的開展人文教育，使學生形成積極的就業(yè)觀。

（四）強化師范類畢業(yè)生的心理承受能力

師范類畢業(yè)生面對就業(yè)單位時，他們除了要應(yīng)對本專業(yè)師范類學生的競爭，還要面對非師范類學生（考取教師資格證）應(yīng)聘者，巨大的競爭壓力，嚴峻的就業(yè)形勢容易令師范類畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題，就需要引導師范類畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，保持良好的競爭狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新機遇

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 ( 2011) 最新統(tǒng)計顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量達到4.85 億， 網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位， 其中，30 歲以下的青少年網(wǎng)民占總數(shù)的58.1% 。與傳統(tǒng)媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)成為青少年最主要的信息來源渠道，成為他們關(guān)注社會，獲取就業(yè)信息，了解用人單位情況，查詢信息，交流感情的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)的信息容量大，傳播速度快，覆蓋范圍廣，有開發(fā)性和交互性的特點對于大學生思想政治的教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。

（一）網(wǎng)絡(luò)的開放性使工作空間得到拓展

大部分的高校宿舍、教學樓、實驗室、圖書館都為學生提供了方便上網(wǎng)的條件，一方面，學生可以充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)拓展高校的就業(yè)觀教育工作空間，教育者可突破時空限制，將就業(yè)觀教育工作延伸到校園的每一個角落。

（二）網(wǎng)絡(luò)的海量信息使信息資源得到補充

互聯(lián)網(wǎng)就像一個龐大的、不斷更新的信息庫，為就業(yè)教育工作提供大量的信息資源。有關(guān)就業(yè)政策解答、招聘信息、職業(yè)測試、勞動法規(guī)、公務(wù)員考試、公務(wù)員網(wǎng)上報名、就業(yè)指導、畢業(yè)生個案指導等就業(yè)信息都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。

（三）網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字信息技術(shù)手段使就業(yè)觀教育更具吸引力

網(wǎng)絡(luò)時代是多媒體的時代，集文字、聲音、色彩、圖像于一身。數(shù)字信息技術(shù)將使枯燥的就業(yè)觀理論教育變得生動、形象、活潑，增強思想政治工作的吸引力，能產(chǎn)生傳統(tǒng)媒體無法比擬的視聽效果。收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)可以將一些就業(yè)講座、就業(yè)指導活動制作成視頻或者多媒體課件的方式放到校園網(wǎng)，一方面將抽象枯燥的教育內(nèi)容變得生動形象；另外一方面克服了場地和時間的限制，使教育過程時刻都可以發(fā)生。

在就業(yè)網(wǎng)站上還可開設(shè)就業(yè)論壇，對一些就業(yè)中的現(xiàn)象組織大學生進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學生志愿服務(wù)西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學生個人，頂崗實習過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生等；對就業(yè)中一些常見問題進行疏導，提供一些就業(yè)過程中心理壓力疏導的方式等等。通過聊天室進行個別輔導和思想交流。通過聊天室(OICQ) 進行個別輔導答疑和思想交流，對大學生進行單個、細致、深入地思想教育。以多種多樣的網(wǎng)絡(luò)交流形式使就業(yè)觀教育更具時代色彩和吸引力。

（四）網(wǎng)上交流的交互與匿名性創(chuàng)造了平等寬松的交流空間

在網(wǎng)絡(luò)中，學生可以匿名發(fā)表自己的言論觀點或者與老師交流，這種寬松、暢所欲言的良好氛圍有利于解除學生的心理壓力，有利于雙方的理解與溝通。平時不方便說、不敢說、不愿意說的話可以在網(wǎng)上吐露，真正做到心與心的交流，從而提高就業(yè)觀教育工作的針對性，使就業(yè)觀教育工作入腦貼心。

（五）網(wǎng)絡(luò)的即時性增加了就業(yè)觀教育的時效性

網(wǎng)絡(luò)最大的特點之一就是即時性，一方面最新的就業(yè)政策、就業(yè)信息在網(wǎng)絡(luò)能夠第一時間得以傳播；另一方面通過瀏覽大學生在校園網(wǎng)上發(fā)表的即時評論，學生的QQ心情動態(tài)及時發(fā)現(xiàn)大學生中帶傾向性的就業(yè)觀思想問題，使就業(yè)觀教育工作快速反應(yīng)，時效性大大增強。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新途徑

(一) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建全方位的學生就業(yè)工作網(wǎng)站

網(wǎng)站應(yīng)該突出五大功能: 教育功能、管理功能、指導功能、服務(wù)功能和互動功能。豐富的內(nèi)容和鮮明的特色是網(wǎng)站長青的生命力所在。如果內(nèi)容沒有吸引力，學生訪問人次少，點擊率不高，就業(yè)工作就難于達到預期的效果。就要求我們運用互聯(lián)網(wǎng)信息交流技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀信息資源，及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，增強就業(yè)觀教育的感染力；開發(fā)就業(yè)信息系統(tǒng)，在網(wǎng)上用人單位需求信息和學生基本信息；向畢業(yè)生提供一些應(yīng)聘技巧或者網(wǎng)絡(luò)課堂視頻；開設(shè)就業(yè)論壇，定期組織學生在網(wǎng)站上對一些就業(yè)中的現(xiàn)象進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學生志愿服務(wù)西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學生個人，頂崗實習過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生等。

(二)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效的就業(yè)信息網(wǎng)

就業(yè)信息網(wǎng)并不只是單純的依靠網(wǎng)站信息，而是構(gòu)建一個多層次、多角度的“網(wǎng)”狀平臺。改變以往信息依靠“班主任-班干部-學生個人”的傳統(tǒng)模式，使用“就業(yè)工作網(wǎng)站為主體、QQ飛信MSN為多種方式”的“網(wǎng)”狀的平臺；避免在信息傳遞過程中的緩慢和失真，使就業(yè)觀教育工作突破時空的限制， 及時把重要的信息傳遞到最需要的學生手中。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺

良好的交流與溝通是使就業(yè)觀教育落到實處，入腦入心的重要前提，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供了良好平等的交互平臺。在工作中，可以利用很多方便易上手的工具搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺。

QQ是當前國內(nèi)最流行也最普及的聊天工具，它的私聊、群聊、群郵件、群共享、群聊天記錄等功能可以跟學生進行單獨談話也可以在群聊里解決同學們的各種問題，更重要的是老師可以通過觀察學生的談話，及時了解學生的思想動態(tài)，也可以通過群及時各種信息和通知，QQ 現(xiàn)已成為就業(yè)觀教育工作中不可或缺的一個重要師生交流工具。而在一些特殊的時期，QQ交流可以由一般的聊天工具變身成為有力的教育載體。例如在師范生的頂崗實習過程中，學生分散到各個地州，由于時空的限制輔導員班主任不可能到各個地州的實習學校進行日常教育，通過QQ可以了解學生的思想動態(tài)，通過QQ班級群里的討論內(nèi)容，可以組織同學對實習過程中遇到的教育問題和教育現(xiàn)象進行討論，也可以一對一的跟有較大思想波動的同學進行交流溝通，潛移默化的引導師范類學生的就業(yè)觀。

論壇BBS (Bulleting Board System) 討論區(qū)、Blog 也是方便使用的交流方式。如果說QQ 比較適合用于聊天和談話，則這兩者比較適合用于展開主題的討論。利用BBS和Blog可以對教育界的一些現(xiàn)象展開討論、可以記錄和分享師范生在實習過程中的成長點滴和心得體會，對他們成長的困惑進行指導和討論等等。三種平臺的應(yīng)用，可以有效構(gòu)成就業(yè)工作信息化交流體系。但在BBS、Blog和群聊的過程中，一定要注意思想教育的適當引領(lǐng)作用和正面積極的言論導向，否則會對就業(yè)觀引導起負面作用。

(四) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時關(guān)注師范類大學生的思想和心理動態(tài)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，手機網(wǎng)絡(luò)的普及，隨時隨手隨地更新QQ簽名、飛信心情、MSN簽名、QQ空間日志、微博等已成為學生彰顯個性，抒發(fā)即時心情的途徑，而通過這些途徑，有利于及時有效的了解大學生的思想和心理狀態(tài)，并主動出擊把學生的一些思想或心理問題解決。

參考文獻

［1］互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校輔導員工作研究.陳燕.高教研究.2007.1

［2］大學生就業(yè)觀念研究.傅新華, 陽琴.教育探索.2009.7

第2篇

師范類大學生是教師的后備軍，而貧困生作為師范類學生中的弱勢群體，其師德的養(yǎng)成也直接關(guān)系到未來教師的師德狀況。本文從師范類貧困生師德養(yǎng)成的基本內(nèi)容入手，指出師德養(yǎng)成教育應(yīng)遵循線上線下相結(jié)合、教育與反思相結(jié)合、理論教學與實踐相結(jié)合、榜樣示范與踐行師德相結(jié)合的原則，有針對性從搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺、營造校園文化氛圍、重課程強內(nèi)化、榜樣示范等方面提出措施。

關(guān)鍵詞：

師范類；師德；養(yǎng)成

一個教師的成功，不僅取決于其專業(yè)知識和教師技能，更取決于其個人的師德素質(zhì)。教師在教書育人中的師德如何，直接關(guān)系著本行業(yè)及整個社會的道德狀況。師范類大學生作為未來的教師，必須深刻認識到提高自身師德素質(zhì)的重要性，不斷提高自身師德內(nèi)化，為今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

一、師范類貧困生師德養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容

貧困生作為弱勢群體，在師范類學生中所占比例較少，跟其他非貧困生相比，大多數(shù)學生自立自強，樂觀向上，體貼父母，往往通過課余時間賺取生活費以便減少父母的負擔，尤其是個別學生可以作為師德教育標兵加以宣傳。但是也有一些貧困生他們自卑、自我封閉、脆弱、盲目攀比但又囊中羞澀，德育教育的實效性較差，這就需要高校對這部分同學加以密切關(guān)注，關(guān)心他們的日常生活，關(guān)愛他們的成長，使其能夠主動打開心扉，增強師德內(nèi)化，成為祖國教師的后備軍。師德是教師在其職業(yè)生活中應(yīng)當遵循的基本道德要求和行為準則，是調(diào)整教師與同事、教師與領(lǐng)導、教師與學生、教育與家長及教師與他人關(guān)系的行為準則。“教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽八個要素構(gòu)成。”[1]師德的要素互相聯(lián)系、互相依存，共同溝通教師的職業(yè)道德體系。貧困生作為師范類學生的重要成員，也應(yīng)該模范遵循教師的職業(yè)道德。師德中的職業(yè)理想，是教師精神世界的核心，是教師在教書育人過程中形成的、對自身發(fā)展目標的向往與追求，是教師的世界觀、人生觀和價值觀在自我奮斗目標上的集中體現(xiàn)。理想是教師不斷前行的動力源泉。教師的職業(yè)責任，是教師在職業(yè)生涯中勇于擔當?shù)穆氊熍c任務(wù)。教師的職業(yè)態(tài)度是教師在教育學生及處理各類關(guān)系過程中所持有的基本態(tài)度。教師的職業(yè)紀律是教師在職業(yè)生涯中必須遵循的規(guī)章與條例。師德技能是教師教育學生的職業(yè)技能，在教學過程中得以應(yīng)用，在教學結(jié)果中得以體現(xiàn)，也是學生評價教師的主要依據(jù)。師德中的教師良心，是教師在處理社會關(guān)系中形成的道德自我評價能力。師德中的教師作風，是教師在教書育人的本職工作中表現(xiàn)出來的態(tài)度及行為的總和。師德中的職業(yè)榮譽是學校及社會對教師教書育人的肯定及贊揚，能調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師潛能，使其更好的為教育事業(yè)而奮斗。

二、師范類貧困生師德養(yǎng)成需要遵循的基本原則

黨的十報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，對于師范生而言，尤其是要抓好師德教育。貧困生是師范類學生中的弱勢群體，對他們開展師德養(yǎng)成教育需要遵循大眾化教育原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們自身的特點，有針對性的進行教育。

（一）師德教育遵循線上線下相結(jié)合的原則

線下線上相結(jié)合是指線下通過課堂學習、校園文化、社會實踐活動等方式開展師德教育，線上是指通過網(wǎng)絡(luò)生活開展師德教育。通過課堂學習、校園文化建設(shè)及社會實踐活動的開展，為大學生營造良好的師德氛圍，潛移默化地教育師范類大學生。90后大學生大都屬于“低頭族”一類，他們善于且樂于隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)進行學習、生活及娛樂，因此，師德教育必須滲透于網(wǎng)絡(luò)思想教育的各個環(huán)節(jié)，使他們時時處處被師德的良好氛圍所感染，他們會自覺地受到教育，為形成良好師德奠定基礎(chǔ)。

（二）師德教育要堅持教育與反思相結(jié)合的原則

教育與反思相輔相成，通過教育可以將師德理論灌輸于大學生的頭腦，而反思可使這個師德內(nèi)容進一步內(nèi)化，實現(xiàn)師德的養(yǎng)成。師德養(yǎng)成的最終目標就是要使師德規(guī)范內(nèi)化為大學生的道德觀念，成為大學生的自覺行為。因此，在師范類貧困生的師德養(yǎng)成過程中，既要注重教師對學生的教育引導，又要強調(diào)學生反思的重要性，使其能夠有道德是非觀念，自覺規(guī)范行為。

（三）師德教育要堅持理論教學與實踐相結(jié)合原則

針對師范類貧困生，要將師德作為必修課，且要求所有課程中，高校教師都要注重師德內(nèi)容的滲透。師德作為高校師范生的必修課之外，還應(yīng)該有專門的社會實踐環(huán)節(jié)，一門課程既有教學授課環(huán)節(jié)又要有實踐環(huán)節(jié)。針對師德課程，高校建立實習實訓基地，在傳授完理論知識之后，用于實踐操作。師德教育只有踐行之后，才能內(nèi)化吸收。“從教師的道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到道德行為、良好道德習慣養(yǎng)成的全過程，自始至終都在教育教學實踐中進行。”[2]針對師范類中的貧困生更應(yīng)該將關(guān)心留守兒童、關(guān)愛空巢老人等作為實踐環(huán)節(jié)之一，讓這些貧困生感覺到學校及教師對他們的重視及關(guān)愛。

（四）師德養(yǎng)成要注重榜樣示范與踐行師德相結(jié)合的原則

樹立師德典型，將優(yōu)秀教師的先進事跡通過網(wǎng)絡(luò)及校園文化展示，并通過視頻播放的方式在師德課中進行宣講，尤其是“自強之星”的學生更應(yīng)該成為師德標兵進行宣傳，使師范類學生耳濡目染的貼近典型、認識典型。定期學習典型事跡后，要求師范類貧困生進行互動交流，談感受，并要自覺踐行師德。在師范類貧困生踐行師德之后，提交總結(jié)，教師給予相應(yīng)的評價。

三、師范類貧困生師德養(yǎng)成的有效措施

大學階段是師范類學生師德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們自我意識、自我道德、自我評價、自我認知進一步完善的重要時期，正確的價值觀、道德觀是師德養(yǎng)成的前提與基礎(chǔ)。增強師范類貧困生師德內(nèi)化的最佳途徑是能夠激發(fā)他們自身的主觀能動性，使其主動接受教育，樂于自我教育，樂于提升自我的職業(yè)道德。

（一）投其所好，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

網(wǎng)絡(luò)教育是思想政治教育、師德教育的必要方式，尤其是手機成為當代大學生的必需品之后，任何人都至少擁有一部手機，他們隨時隨處都在通過手機而獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息。因此，師德教育要根據(jù)學生愛好上網(wǎng)的特點，借助QQ、微信、易班等平臺，通過微電影、電子報、圖片等形式，將師德教育滲透于師范類貧困生的日常網(wǎng)絡(luò)生活中，使學生時時處處受教育。

（二）營造氛圍，建設(shè)濃厚的校園文化氛圍

校園文化是大學校園里最具影響力的隱形教育形態(tài)，即可以豐富學生的課余生活，又為師德教育的開展提供了廣闊的空間。高校要將師德內(nèi)容通過黑板報、橫幅、展板、宣傳欄、晚會、才藝表演等方式滲透于校園文化的每個角落，讓身在其中的大學生，潛移默化的接受師德文化的熏陶與教育。并注重激發(fā)師范類貧困生自身的潛能，發(fā)揮其主觀能動性，自己動手設(shè)計及搭建師德教育活動，促進其對師德的理解與感悟。

（三）注重課堂教育，通過實踐內(nèi)化

“關(guān)于道德的講授無論講得多么好，如果與通過教育所得到的全部道德的成長作比較，那它總是想對地在數(shù)量上比較小，在影響上也是比較微弱的。”[3]課堂教育與實踐相結(jié)合是師德教育內(nèi)化的最有效方式。首先，在各高校均開設(shè)思想政治理論課的基礎(chǔ)上，要注重將理論教育與時事相結(jié)合。在講解基本理論時，注重結(jié)合現(xiàn)實社會中的時事，促進學生對基本理論的吸收及內(nèi)化。其次，注重情景教學方法的應(yīng)用。學生可以通過主題辯論、演講、小品等方式對某些專題進行學習及演練，不斷增強學生師德教育的興趣，促進其主動學習，主觀應(yīng)用。最后，注重社會實踐活動的開展。思想政治理論課教師或輔導員老師，可給學生搭建實踐基地，如：養(yǎng)老院，讓師范類貧困生定期去照顧老人，在實踐中懂得敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（四）榜樣示范，評選“師德之星”，樹立標兵，為其導航。

榜樣的力量是無窮的，尤其對于大一新生而言，他們剛踏入大學校園，對任何事任何人都充滿好奇的同時，卻又迷茫、彷徨，這時可以通過“師德之星”為其點亮導航，不斷為之而奮斗。同時，“師德之星”可制作成視頻、展板等，通過網(wǎng)絡(luò)、校園擺放等方式，營造良好的師德教育氛圍，促使師范類貧困生師德素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成。

（五）人文關(guān)懷是師德教育實效性的催化劑

輔導員及思想政治理論課教師要關(guān)愛、關(guān)注貧困生的成長，關(guān)心他們的學習、生活、工作情況，增強他們的認同感和歸屬感。第一，要積極掌握師范類貧困生的基本情況，從工作、學習、生活中解決學生干部遇到的具體問題，用真誠、關(guān)愛、關(guān)注他們。尤其是對一些因為兼職繁忙而影響學業(yè)的同學，輔導員要予以情感引導，激發(fā)學生正面的積極情緒，緩解他們的壓力，引導他們處理好學習與工作的關(guān)系，增強更好的成績。第二，要指導他們向身邊的榜樣、典型看齊，通過榜樣來激勵貧困生。并在適當?shù)臅h上對他們成績或表現(xiàn)加以肯定，增強他們的榮譽感，激勵他們不斷努力。第三，關(guān)注他們的心理成長。針對部分自卑自閉的師范類貧困生，他們更需要輔導員、思想政治課教師的關(guān)愛與教育。教師通過主動談話、談心的方式與這些學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界及理想與現(xiàn)實差距，使其感受到學校的溫暖，能主動打開心扉，樂意接受師德教育及渲染，進而促進去健康成長成才。此外，人際交往是師德內(nèi)化的內(nèi)驅(qū)力，教師可以調(diào)動學生骨干的力量，讓他們主動關(guān)心這些貧困生，使他們樂于交往，這樣才能進一步增強師德教育的實效性。

作者：張慧榮 單位：廣西師范學院

參考文獻：

[1]唐凱麟，劉鐵芳.教師成長與師德修養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，2010：4.

第3篇

關(guān)鍵詞：高師生；教學技能；重基礎(chǔ)；重實踐

對于一名教師而言，教學技能是最重要的職業(yè)技能。當前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新課程改革逐步實施，人們對教師的教學技能提出了越來越高的要求。教師的教學技能直接影響著教學質(zhì)量。要提高英語的教學質(zhì)量，教師不但要有廣博的英語知識，而且還要掌握各種教學技能。提高英語教師的教學技能，從長遠來看，要從培養(yǎng)師范生的教學技能著手。對于大多數(shù)師范類英語專業(yè)的畢業(yè)生而言，他們畢業(yè)之后會成為英語教師。因此，師范類英語專業(yè)學生英語水平的高低直接決定著未來我國中小學英語教學水平的高低和教育質(zhì)量的好壞。

1高師生教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學實踐不足

教學實踐是實現(xiàn)從理論到實踐、知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，這是進行教師培養(yǎng)的最后一道規(guī)范化的檢查工序。但是，目前高師生的教學實踐主要是“校內(nèi)實習+校外實習”模式，校內(nèi)實習主要包括教案的撰寫和15分鐘左后的講課實踐。在具體校內(nèi)實習的過程中，大多數(shù)學生應(yīng)付了事，15分鐘的試講根本不可能呈現(xiàn)一節(jié)課的課堂過程，有的學生甚至連基本的課堂用語都不能正確使用。而為期2個月左右的校外實習，學生基本處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，學生只需要填寫一些表格，蓋一個教育類實習單位的公章就算完成了任務(wù)。指導教師沒有對所指導的學生進行跟蹤指導，而且很多學校將校外實習放在了大四學年的第10~12月份，這時候正是學生準備研究生、公務(wù)員考試的時間，這從客觀上使得很多學生選擇了不去實習，而去準備各類考試。根據(jù)調(diào)查顯示，一部分英語專業(yè)師范生只重視英語知識和文化的積累，而不注重實踐能力的培養(yǎng)，他們認為積累了一定的英語知識和文化，就可以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的英語教學，就可以當一名好的英語教師[1]。另外，也有調(diào)查表明，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)三年后才能勝任教育工作，而要成為學校英語教學的優(yōu)秀教師則需要畢業(yè)后五年左右的時間[2]。

1.2基本教學技能欠缺

通過對安陽學院2017屆100名畢業(yè)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析，得出的結(jié)果表明：大部分畢業(yè)生認為這五種技能重要；95%以上的學生認為英語語音技能非常重要；90%以上的學生認為英語板書、英語課堂用語、英語教學設(shè)計重要；85%的學生認為英語課件制作重要。為了能更準確地了解學生的評價，筆者又設(shè)計了一道與之相關(guān)的問題來提問，結(jié)果大多數(shù)學生都選擇了“所有的技能都重要”。這些數(shù)據(jù)進一步說明英語專業(yè)師范類畢業(yè)生對教學技能的重要性都有統(tǒng)一的認識，都明白作為一名英語專業(yè)師范類畢業(yè)生，應(yīng)該具備這樣的基本教學技能。在有關(guān)基本教學技能的自我認知的問卷調(diào)查中獲悉：有62%的學生認為自己的英語語音技能優(yōu)秀，20%認為良好，15%認為中等，3%認為合格；43%的學生認為自己的英語板書技能優(yōu)秀，22%認為良好，31%認為中等，4%認為合格；31%的學生認為自己的英語課堂用語技能優(yōu)秀，25%認為良好，25%認為中等，13%認為合格，6%認為不合格；18%的學生認為自己英語教學活動設(shè)計技能優(yōu)秀，24%認為良好，38%認為中等，12%認為合格，8%認為不合格；31%的學生認為自己英語教學信息技術(shù)運用技能優(yōu)秀，28%認為良好，35%認為中等，6%認為合格。以上數(shù)據(jù)表明雖然高師生對教學技能的重要性都有統(tǒng)一的認識，但是在實踐中他們還是比較關(guān)注知識的掌握，而不是知識的運用，學生對于自己師范生技能的認識還是比較客觀的，也說明了他們對自己現(xiàn)有教學技能水平的不滿。

2高師生教師技能培養(yǎng)對策

2.1重教學基本技能培養(yǎng)

英語教師的基本技能，由口語技能、板書技能和朗讀技能三項技能構(gòu)成。其中，板書技能應(yīng)該包括鋼筆字書寫、毛筆字書寫、粉筆字書寫以及白板筆書寫。流暢的口語表達、標準的語音語調(diào)是對一名英語教師最基本的要求。英語教學語言的規(guī)范性，是指英語教學語言（包括語音、詞匯、語法等各方面）要符合約定俗成的英語語言規(guī)范。教學既要求語音標準、用詞恰當、合乎語法、符合邏輯，又要求語言表達準確、清晰、簡明、連貫和得體。只有標準的語音才能成為學生模仿的典范，也只有規(guī)范的語言才能清楚、明白地講解所教內(nèi)容。因此，英語教師的語言必須規(guī)范，才能產(chǎn)生語言的示范效應(yīng)。所以，在英語教育類學生的4年大學學習中，培養(yǎng)英語語言技能要貫穿始終。因此，一方面，通過傳統(tǒng)的英語語音課程、英語閱讀課程、英語聽力課程等，鍛煉學生們的語言表達能力。另一方面，通過開辟英語第二課堂，積極鼓勵學生參加各類英語類競賽，比如英語辯論賽、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語電影模仿比賽等，通過這樣各式各樣的比賽，既可以檢驗學生們的語言成果，也可以增強學生之間的相互交流，提高學生們的英語語言技能。板書是教師創(chuàng)造的作品，是學生直接獲取知識的重要渠道，是英語課堂教學的重要手段之一。英語教育專業(yè)的師范生大都不講板書設(shè)計，板書時隨心所欲、毫無計劃、或雜亂無章、密密麻麻、忽大忽小、龍飛鳳舞、難以辨認，更有甚者，不講筆順、出現(xiàn)錯別字，這樣就會誤導學生。作為英語教師，雖然多媒體已經(jīng)走進課堂教學，但是由于受地區(qū)經(jīng)濟條件和人才不足的原因影響，很多英語教師還在使用粉筆或是白板筆，而且多數(shù)省市的中學招教考試面試時，不允許使用多媒體教學設(shè)備，這就要求我們在培養(yǎng)師范類畢業(yè)生時，重視板書、講究板書藝術(shù)、充分發(fā)揮板書的教學作用。因此，在低年級階段，可以開設(shè)鋼筆字、毛筆字等課程，并督促學生練習，定時定量上交完成作品，并評比書寫的等次獎；在高年級階段，可開設(shè)粉筆字、白板筆字、板書設(shè)計類課程，并指導督促學生們板書設(shè)計的技能和能力培養(yǎng)。

2.2重教學活動設(shè)計技能培養(yǎng)

英語教學活動設(shè)計技能，由英語導入技能、英語課堂活動設(shè)計技能和英語教學提問技能三項技能構(gòu)成。在教學過程中，英語課程教師根據(jù)英語專業(yè)師范類畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合社會發(fā)展實際，用任務(wù)型的教學方式和方法來指導學生構(gòu)建學習內(nèi)容、設(shè)計教學目標、強調(diào)重點和難點，然后在老師的指導下進行每一個項目的模擬教學，做到學中做，做中改進完善[3]。導入技能是指教師在課堂教學或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。俗話說“良好的開端是成功的一半”。在英語課堂教學中合理、巧妙的導入，能吸引學生的注意力，開闊學生的視野，調(diào)動學生的積極性，引起學生對所學課題的關(guān)注，化解學生學習內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，為新課教學奠定良好的基礎(chǔ)，從而大大提高英語課堂的教學效果。因此，各種導入方式（包括歌曲導入法、游戲?qū)敕ā⒃姼鑼敕ā⒈硌輰敕ā夷顚敕ā嵗龑敕ā⑶榫硨敕ǖ龋┎粌H要一一向?qū)W生們講解，還要有專門的課程實踐讓學生們將不同的導入方法應(yīng)用到自己的教學實習和實踐中，并由課程任課教師和實習指導教師對其應(yīng)用的方法和效果進行評估，從而真正做到學有所用。根據(jù)英語課的特點、英語教學的目的和課堂教學內(nèi)容的需要，英語課堂上需要開展大量的各種類型的活動。教師設(shè)計與組織課堂活動技能就是指教師設(shè)計與組織這些活動的技巧與能力。英語教師應(yīng)該盡可能多地為學生創(chuàng)造運用英語的情景。教學活動的設(shè)計與組織是英語教師最主要的一項工作，同時，這也是最困難的一項工作。教學活動的設(shè)計和組織的好壞直接影響著學生的學習效果以及教學收獲的大小。它既表明了教師教學能力的高低，也反映了教師的敬業(yè)程度。好的教學活動的設(shè)計與組織是教師不斷揣摩、不斷嘗試、不斷改進的結(jié)果。針對不同的授課內(nèi)容，教師可以設(shè)計出不同的活動和組織形式；同一授課內(nèi)容，教師也可以設(shè)計出不同的活動，而不同的活動又會帶來不同的教學效果。因此，在教學實習或?qū)嵺`中，一定要重視培養(yǎng)學生們設(shè)計課堂活動的技能，同一堂課，要求學生至少拿出3個不同的課堂設(shè)計方案，然后同一指導老師的學生可以相互交流學習，這樣每位同學至少可以獲得6種以上的課堂設(shè)計方案，有助于學生們開拓視野，互相學習，互相促進，共同提高。由于英語在我國是一門外語，學習這種語言的主要目的是應(yīng)用到日常交流中，培養(yǎng)的是學生綜合運用語言的能力，因此，在英語課堂上，教師提問和學生回答就是英語教師和學生之間最有效的教學活動之一。據(jù)調(diào)查，提問在英語課堂的交互活動中占20%~40%[4]。正確、恰當、適時的提問是認知興趣的引導素、學生監(jiān)控的好方法、情感交流的劑。因此，在實踐教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生提問的意識和技巧，通過提問引導學生去探索達到目標的途徑，獲得知識，養(yǎng)成善于思考的習慣和能力。

3結(jié)語

總之，筆者希望對這一課題的研究，對于優(yōu)化高師生英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程的設(shè)置，培養(yǎng)重基礎(chǔ)、重實踐的英語教育專業(yè)的大學畢業(yè)生有促進作用，而且能夠培養(yǎng)出在實際教學中運用英語交際的人才，為地方教師隊伍的建設(shè)做出貢獻，從而推動各地經(jīng)濟的發(fā)展。但是，本研究中，筆者進行的問卷調(diào)查只是針對2017屆100名畢業(yè)生，調(diào)查問卷的范圍有待擴大。其次，調(diào)查問卷只是針對筆者所任高校即安陽學院的英語教育類專業(yè)畢業(yè)生的情況，是否具有普遍意義，有待進一步的調(diào)查和研究。

參考文獻：

[1]李康平，余龍進，張吉雄.1997、1998年師范本、專科畢業(yè)生職業(yè)道德與職業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)研報告[J].江西教育學院學報（社會科學版），2000(2)：75-78.

[2]稂亞暉,周蔚.職業(yè)技能訓練是加強師范素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J].兵團教育學院學院,2000(1)：85-86.

[3]左菊.滲透于英語教育專業(yè)課程中的英語教學技能培養(yǎng)構(gòu)想[J].荊楚理工學院學報，2011(6):75-77.