讀書調(diào)查報(bào)告范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)讀書調(diào)查報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
臧克家爺爺告訴我們:"讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流的多，收獲更豐滿。"高爾基告訴我們:"青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，用這短短的青春學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧。"這兩個(gè)人告訴我們要多多學(xué)習(xí)，多多看書。今天，我要來(lái)做一份。
經(jīng)過調(diào)查，同學(xué)有20%的人看童話，26%看漫畫,28%的人看作文，10%看其他書籍。閱讀時(shí)間是半小時(shí)40%，1小時(shí)30%，2小時(shí)20%，3小時(shí)10%。看書后寫讀后感10%，20%做筆記，圈的有5%，不做的有65%。有25%的重視，20%不重視，55%的自己重視。
家長(zhǎng)要經(jīng)常重視，不然的話會(huì)成績(jī)下降，讓孩子養(yǎng)成不愛看書的壞習(xí)慣。主要是孩子喜歡玩電腦，看電視，家長(zhǎng)一定要多多管理，課外
讀書的好處:增長(zhǎng)見識(shí)、開拓視野、積累運(yùn)用、提高寫作，我在電視上看到有一個(gè)人他喜歡看暴力漫畫，結(jié)果把一個(gè)人打成重傷，被判刑故意傷害罪3年。
第2篇
大學(xué)生課外讀書調(diào)查報(bào)告
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果出乎我的意料，發(fā)現(xiàn)大家先不論讀的是什么，但最起碼都是挺重視讀書，受調(diào)查的所有人(100%)都認(rèn)為大學(xué)生是應(yīng)該多讀書的。有63.6%的人每學(xué)期可以看6本以上的書，所有人每天讀書都可以達(dá)到一個(gè)小時(shí)以上，有27.3%的人甚至可以達(dá)到4個(gè)小時(shí)的閱讀量。同學(xué)們普遍也可以在假期花費(fèi)5%~10%的時(shí)間來(lái)讀書，這種讀書的態(tài)度是值得肯定的。
但態(tài)度端正并不代表就是喜愛，當(dāng)問及平時(shí)最愛的課外活動(dòng)且只能選一個(gè)時(shí)，45.5%選擇了上網(wǎng)，27.3%的人選擇了上街，還有18.2%選擇了唱歌，運(yùn)動(dòng)只有9.1%，讀書則完全被拋棄了。
在當(dāng)今的社會(huì)，物質(zhì)文明日益地發(fā)展，新鮮有趣的事物是層出不窮，以前學(xué)生日常的課余活動(dòng)正漸漸離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是上網(wǎng)，聊天，逛街，購(gòu)物，ktv……網(wǎng)絡(luò)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書本，越來(lái)越多的大學(xué)生把過多的閑暇時(shí)間投入在網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)充斥在我們的生活中，無(wú)處不在，上網(wǎng)已成為了我們的一種生活方式。就連閱讀也是一樣的逃脫不過，從數(shù)據(jù)中可以看到就算是看書，其中選書原由有27.3%的人是因?yàn)榫W(wǎng)上排名，閱讀的主要途徑有54.5%的人還是通過網(wǎng)絡(luò)在線或下載!
高校在校生一直被視為一個(gè)最主要的閱讀群體，但同樣他們的紙質(zhì)媒體閱讀目前也在大幅度下降。越來(lái)越多的學(xué)生，喜歡到網(wǎng)上下載文章與書來(lái)讀。用他們自己的話說(shuō)，省錢又省時(shí)，何樂而不為!
但他們往往忽視了一點(diǎn)，網(wǎng)上的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，網(wǎng)上的書籍與知識(shí)也是不完備的，網(wǎng)上閱讀只能算瀏覽。而文科學(xué)習(xí)涉及到的好多書籍，需要精讀，就是說(shuō)需要一個(gè)反復(fù)閱讀、咀嚼思考的過程。一個(gè)具備相當(dāng)人文素質(zhì)的大學(xué)生，僅僅能夠獲得信息還不夠，還必須經(jīng)過認(rèn)真的努力，通過課內(nèi)與課外的閱讀，培養(yǎng)一種思考能力，受到一些最基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以至能夠加工、利用這些信息。
而且在剛才提到的高閱讀量(63.6%的人每學(xué)期可以看6本以上的書)中，又有多少的含金量呢?大學(xué)生喜歡的書籍類型前三名是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，校園作品和文學(xué)名著;閱讀的雜志有54.5%是時(shí)尚休閑類;81.8%的人閱讀課外書的原因是滿足個(gè)人興趣需要;當(dāng)大家提到“書”這個(gè)名詞時(shí)，潛意識(shí)中反映出來(lái)的幾乎都是小說(shuō)。
這說(shuō)明了什么?大家是在讀書，但絕大多數(shù)都是在讀閑書。與自己專業(yè)，自己未來(lái)都無(wú)關(guān)緊要的書，大量的涌進(jìn)了好不容易爭(zhēng)來(lái)取的讀書時(shí)間!整合起來(lái)就是這樣的，每周下課后，上網(wǎng)，順便下些電子小說(shuō)，回來(lái)到寢室就開始大量的閱讀，看累了還可以拿些時(shí)尚休閑類的雜志來(lái)看，到了周六、日女生去唱ktv，完了去逛街、買衣服，男生就繼續(xù)上網(wǎng)或打點(diǎn)籃球做做運(yùn)動(dòng)。
大部分大學(xué)生的課余生活就這樣虛度了。但還有一部分人，他們閱讀的出發(fā)點(diǎn)是滿足未來(lái)社會(huì)的需要，他們喜歡讀名人傳記，自然科學(xué)，經(jīng)濟(jì)類、紀(jì)實(shí)類和哲學(xué)，他們會(huì)看外語(yǔ)類雜志，這些人不能說(shuō)他們一定會(huì)成功，但相信這樣一句話：“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。”他們準(zhǔn)備了，所以成功的幾率也就大了!
通過這次調(diào)查，希望更多的大學(xué)生可以抓住課余時(shí)間，去好好的讀書，讀好書，讀有用的書，讀紙質(zhì)書!
大學(xué)生讀書情況調(diào)查報(bào)告
一.調(diào)查背景
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，旅游已經(jīng)成為一種頗為流行的開闊視野的方式，然而，讀萬(wàn)卷書反而變得不易。如今，有了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上游戲、電影、追劇等的誘惑，或者面對(duì)更豐富多彩的大學(xué)生活，讀書時(shí)間是否被一再壓縮?在手機(jī)上看電子書變得更加容易而且方便，而紙質(zhì)書是否還受同學(xué)們的青睞?那么現(xiàn)在的大學(xué)生是否還能像過去一樣讀名著讀到熱血沸騰，還是他們有了新的更廣闊的讀書領(lǐng)域，亦或是沉浸在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中無(wú)法自拔?而對(duì)于專業(yè)方面的書籍以及現(xiàn)在如火如荼的暢銷書，同學(xué)們又秉持什么態(tài)度呢?以上這些就是我這次調(diào)查報(bào)告所調(diào)查及研究的問題。
(一)調(diào)查時(shí)間：2019年8月5日2019年8月12日
(二)調(diào)查對(duì)象及方法：通過網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式，借助新浪微博、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站問卷鏈接，擴(kuò)大問卷調(diào)查范圍，面向各省高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。將通過填寫得到的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并用百分比的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后共收到122份調(diào)查問卷。
(三)調(diào)查內(nèi)容：從大學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣、閱讀領(lǐng)域以及大學(xué)生活等方面進(jìn)行調(diào)查。具體內(nèi)容見附在本文最后的調(diào)查問卷。
(四)調(diào)查數(shù)據(jù)：
1.收到有效問卷122份，其中男生56人(約占45.90%)，女生66人(約占54.10%);大一學(xué)生50人(約占40.98%)，大二學(xué)生70人(約占57.38%)，大三學(xué)生2人(約占1.64%)。因此主要以大一、大二學(xué)生為主。
2.在以最喜歡哪種途徑讀書及其大概比例中的調(diào)查結(jié)果為：約53.11%的同學(xué)閱讀紙質(zhì)書，約28.08%的同學(xué)閱讀電子書和網(wǎng)上讀書，約18.80%閱讀報(bào)刊雜志。由此看出，紙質(zhì)書仍然是大學(xué)生們閱讀的主要途徑，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，電子書和網(wǎng)上閱讀也以迅猛的勢(shì)頭增長(zhǎng)。
3.關(guān)于每天是否讀書的問題，只有約19.67%的同學(xué)選擇是，約55.74%的同學(xué)選擇基本能做到，而24.59%的同學(xué)選擇了不是，只是偶爾會(huì)讀。超過半數(shù)的同學(xué)基本能做到每天都閱讀。
4.關(guān)于平均每天會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀，約6.56%的同學(xué)在三小時(shí)以上，約67.21%的同學(xué)在13小時(shí)之間，約22.95%的同學(xué)選擇少于1小時(shí)，而約3.28%的同學(xué)選擇了基本不看書。由此看來(lái)，大部分同學(xué)每天的閱讀時(shí)間在13小時(shí)左右。
5.除課本外平均每個(gè)月會(huì)讀幾本書，約6.56%的同學(xué)選擇0本，約73.77%的同學(xué)選擇13本，約14.75%的同學(xué)選擇46本，約4.92%的同學(xué)選擇了6本以上。
6.在暑假生活中閱讀了多少本書，約6.56%的同學(xué)選擇0本，約50.82%的同學(xué)選擇了12本(含2本)，約34.43%的同學(xué)選擇了34本(含4本)，只有約8.2%的同學(xué)選擇了5本及以上。
7.面對(duì)豐富的大學(xué)生活，面對(duì)時(shí)間的安排，不同的學(xué)生有不同的傾向，他們最注重哪點(diǎn)，這道題給出了答案。約14.75%的同學(xué)更喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)霸，約27.87%的同學(xué)更喜歡閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，約14.75%的同學(xué)更喜歡看電影，放松身心，約3.28%的同學(xué)更喜歡上網(wǎng)，享受時(shí)光，約29.51%的同學(xué)更喜歡參加社團(tuán)或者兼職，鍛煉能力，而約9.84% =的同學(xué)選擇了其他。因?yàn)楹芸赡芟矚g大學(xué)生活的許多部分，因此這道題設(shè)為單選題，由此評(píng)估出哪一方面最得大學(xué)生重視。而由該樣本得到，參加社團(tuán)和兼職來(lái)鍛煉能力最為受喜歡，緊隨其后的就是閱讀。因此當(dāng)代大學(xué)生還是很注重培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)的。
8.關(guān)于通常的閱讀地點(diǎn)的問題，約55.74%的同學(xué)選擇圖書館，36.07%的同學(xué)選擇自習(xí)教室，約73.77%的同學(xué)選擇寢室，約55.74%的同學(xué)選擇家，約22.95%的同學(xué)選擇書店，約1.64%的同學(xué)選擇食堂，約6.56%的同學(xué)選擇其他。由此可見，寢室、圖書館、家和自習(xí)教室還是比較大眾的讀書地點(diǎn)。
9.關(guān)于閱讀主要來(lái)源的問題，約70.49%的同學(xué)通過自己購(gòu)買，約55.74%的同學(xué)通過到圖書館借閱，約42.62%的同學(xué)通過向他人借閱，約55.74%的同學(xué)通過下載到手機(jī)上閱讀，約32.79%的同學(xué)通過網(wǎng)上閱讀，約3.28%的人選擇其他方式。由此可見，自己購(gòu)買到圖書館借閱和下載到手機(jī)上閱讀是閱讀的主要來(lái)源。
10.關(guān)于喜歡什么類型的書籍，約59.02%的同學(xué)選擇了文學(xué)名著，約50.82%的同學(xué)選擇通俗小說(shuō)，約34.43%的同學(xué)選擇歷史傳記，約21.31%的同學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)管理，約40.98%的同學(xué)選擇生活勵(lì)志，約14.75%的同學(xué)選擇宗教哲學(xué)，約19.76%的同學(xué)選擇自然科學(xué)，約6.56%的同學(xué)選擇軍事，約1.64%的同學(xué)選擇法律，約32.79%的同學(xué)選擇專業(yè)書籍，約14.75%的同學(xué)選擇其他。排在前三名的是文學(xué)名著通俗小說(shuō)和生活勵(lì)志，而專業(yè)書籍得到的喜愛程度仍然不夠。
11.在更喜歡哪種類型的文學(xué)作品中，約72.13%的同學(xué)選擇小說(shuō)，約8.2%的同學(xué)選擇散文，約3.28%的同學(xué)選擇詩(shī)歌，約1.64%的同學(xué)選擇其他，約11.48%的同學(xué)選擇都喜歡，約3.28%的同學(xué)選擇不喜歡文學(xué)類。因此小說(shuō)仍然是同學(xué)們的首選。
12.老師推薦的與專業(yè)相關(guān)的書是否積極去讀的問題，約22.95%的同學(xué)選擇通常都會(huì)找來(lái)看，約67.21%的同學(xué)選擇看一些，約9.84%的同學(xué)選擇從未。大部分的同學(xué)會(huì)看一些老師推薦的與專業(yè)相關(guān)的書籍。
13.關(guān)于是否會(huì)做讀書筆記的問題，約19.67%的同學(xué)選擇會(huì)，約34.43%的同學(xué)選擇不會(huì)，約45.9%的同學(xué)選擇偶爾，一些。相當(dāng)一部分大學(xué)生有做一些讀書筆記的習(xí)慣，但也有相當(dāng)比例的同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣。
14.遇到喜歡的書，通常的做法，約59.02%的同學(xué)選擇用最快的時(shí)間將它讀完，約14.75%的同學(xué)選擇按照自己的計(jì)劃閱讀，約21.31%的同學(xué)選擇有時(shí)間就拿出來(lái)翻兩頁(yè)，約4.92%的同學(xué)選擇虎頭蛇尾，通?？床煌?。因此超過半數(shù)的同學(xué)還是對(duì)閱讀充滿興趣，但要注意是否會(huì)因?yàn)樽x自己喜歡的課外讀物(甚至是小說(shuō))，影響自己本來(lái)安排去做的事情。
15.關(guān)于對(duì)自己讀書量的評(píng)估，0%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書很多，約4.92%的同學(xué)選擇較多，約62.3%的同學(xué)選擇一般，約22.95%的同學(xué)選擇較少，約9.84%的同學(xué)選擇很少。由此可見，大部分大學(xué)生的讀書量還是不足，從中獲取的知識(shí)更是不夠。
16.大學(xué)生是否會(huì)關(guān)注和閱讀暢銷書，約31.15%的同學(xué)選擇會(huì)，約60.66%的同學(xué)選擇只是知道大概，不會(huì)去讀，約8.2%的同學(xué)選擇不關(guān)注。大部分大學(xué)生知道知道大概，這是緊跟時(shí)代步伐的一種表現(xiàn)，不能對(duì)于時(shí)代潮流熟視無(wú)睹，但也要仔細(xì)甄別，不能跟風(fēng)而動(dòng)，選擇適合自己有利于自身發(fā)展的書。
17.關(guān)于對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的看法，約24.59%的同學(xué)認(rèn)為有鮮明的時(shí)代特征，比較符合年輕人的口味，約22.95%的同學(xué)認(rèn)為充分利用現(xiàn)代載體，利于傳播，約14.75%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容和寫作技巧有待進(jìn)一步提高，約37.7%的同學(xué)認(rèn)為整體品位不高，質(zhì)量較差。比較多數(shù)的同學(xué)不看好網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這是要在魚目混雜的書堆里有雙明辨的慧眼，當(dāng)然也不可否認(rèn)的是其中有一些比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但不能只作為消遣的工具。
18.讀書應(yīng)該是求質(zhì)還是求量的問題，約34.43%的同學(xué)選擇了寧可少讀，也要讀得有質(zhì)量，約27.87%的同學(xué)選擇了泛讀，了解大意，能讀更多的書，約37.7%的同學(xué)選擇了努力既求質(zhì)又求量，當(dāng)然需要花費(fèi)更多的時(shí)間。這樣看來(lái)，對(duì)于這個(gè)問題的回答，三者的比例是差不多的，因此對(duì)于這個(gè)問題，不同的同學(xué)做出自己不同的選擇。怎樣讀得既有質(zhì)又有量，值得我們的思考，我們是不是應(yīng)該擠出更多的時(shí)間來(lái)閱讀，或者做些讀書筆記，提升我們讀書的質(zhì)量。
19關(guān)于閱讀動(dòng)力的話題，完全出于興趣愛好這一選項(xiàng)被選次數(shù)占有效問卷總數(shù)的百分率約為83.61%，提高學(xué)習(xí)成績(jī)約為16.39%，拓展知識(shí)面，跟上時(shí)代步伐約為52.46%，提高個(gè)人素養(yǎng)和品位約為57.38%，消遣，打發(fā)時(shí)光約為45.9%，選擇其他的約為4.92%?？梢姡喿x對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，并非是絕對(duì)功利的，絕大多數(shù)的閱讀是出自興趣愛好。提高個(gè)人素質(zhì)也是大學(xué)生閱讀所追求的目標(biāo)之一，其對(duì)于未來(lái)人生的塑造也是很有幫助的，在講究各方面素質(zhì)發(fā)展的今天，大學(xué)生更應(yīng)該拓寬知識(shí)面，閱讀確實(shí)是一種良好的途徑。
第3篇
關(guān)鍵詞：讀書；教師讀書；現(xiàn)狀；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0068-07
一、調(diào)查目的、時(shí)間、對(duì)象、方法
本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，探討解決對(duì)策，以達(dá)到讓更多人正視教師的讀書危機(jī)，改善讀書缺失，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開始，隨機(jī)抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長(zhǎng)層次共計(jì)400名在崗教師為被試，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共49個(gè)題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書效果這四個(gè)主要問題設(shè)計(jì)。問卷由五點(diǎn)矢量表題、單選題、排序題、簡(jiǎn)答題組成。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）讀不讀
所謂“讀不讀”，是指當(dāng)下教師有沒有從自己專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)讀書?？赡苡绊懺搯栴}的因素包括有讀書觀念和讀書行為，而讀書時(shí)間和讀書數(shù)量可以對(duì)“讀不讀”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和量化。
1.讀書觀念
一件事成功與否首先要看人們對(duì)其觀念如何，即是否正確的認(rèn)識(shí)并重視。讀書也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個(gè)觀念上的認(rèn)識(shí)，即教師是如何看待“讀書”的？是否有正確的讀書觀？是否意識(shí)到讀書的重要性？
我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書”的呢？如下圖：
如上D所示，絕大多數(shù)教師對(duì)“讀書”不排斥，77.33%的教師認(rèn)為“讀書使人快樂”，81.25%的教師認(rèn)識(shí)到“讀書對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認(rèn)為讀書“對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用”，78.53%的教師認(rèn)為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時(shí)有83.85%的教師認(rèn)同“今天，獲取知識(shí)的途徑很多，但讀書仍很重要”，79.2%的教師認(rèn)為“學(xué)校開展讀書活動(dòng)非常必要”。對(duì)讀書相關(guān)知識(shí)比如知道“世界讀書日”及其意義的教師也過半數(shù)。說(shuō)明教師對(duì)讀書的觀念是正確的，認(rèn)識(shí)是到位的，對(duì)讀書給自身專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的重要意義是認(rèn)同的。
除了有關(guān)“讀書”的觀念性認(rèn)識(shí)，在本次調(diào)查中，還考察了教師對(duì)“閱讀量多少”的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)如下：
以“一個(gè)人平均每年讀十本書”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認(rèn)為平均每年讀十本書的這個(gè)閱讀量很大，只有6%的教師認(rèn)為不大。這反映出大多數(shù)教師對(duì)讀書量的認(rèn)識(shí)有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書量低造成。同樣相關(guān)的問題“認(rèn)為同事的閱讀量很大”和“對(duì)自已的閱讀量滿意”這個(gè)判斷也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
教師對(duì)“讀書”有愉悅的感受和正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“讀書”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對(duì)讀書量的認(rèn)識(shí)則分歧較大。
2.讀書行為
在訪談中，所有教師都表示平時(shí)有讀書習(xí)慣。而如何保證讀書的常態(tài)化與日?；?，顯然，制定科學(xué)有效的讀書計(jì)劃，設(shè)定符合自身的讀書目的等正確的讀書行為很有必要。
從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點(diǎn)的教師有具體的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無(wú)計(jì)劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書的質(zhì)與量。在開放式簡(jiǎn)答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書筆記”，有55.7%的教師沒有摘記讀書筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計(jì)劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫出了自己的閱讀計(jì)劃，31%的教師明顯表示沒有閱讀計(jì)劃。
眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計(jì)劃，按照計(jì)劃朝著目標(biāo)努力才能取得良好的效果。讀書也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計(jì)中可見，大多數(shù)教師的讀書行為是無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的隨性而至，沒有采用有效的讀書方式、缺乏良好的讀書習(xí)慣，讀書效果難以保證。
3.讀書時(shí)間
從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書的時(shí)間是低于1小時(shí)的。只有極少數(shù)的教師每天讀書超過2個(gè)小時(shí)。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說(shuō)明這不是一所學(xué)校所存在的問題。雖然其中個(gè)別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書時(shí)間超過兩個(gè)小時(shí)，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書的時(shí)間過少這個(gè)結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。
在訪談中，不少教師反映當(dāng)下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒有過多的時(shí)間也靜不下心來(lái)讀書。但表5所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)似乎并不能說(shuō)明這點(diǎn)。
上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會(huì)拿出閑暇時(shí)間的三分之一來(lái)讀書，多數(shù)教師用于讀書的時(shí)間只是閑暇時(shí)間的五分之一甚至是六分之一。這說(shuō)明教師并不是沒有時(shí)間讀書，而是時(shí)間沒有用在讀書上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時(shí)間緊，但還不至于沒有讀書的時(shí)間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書時(shí)間過少可以看出教師缺乏讀書的自我意識(shí)，沒有很好的分配、利用自己的時(shí)間在讀書上。
4.讀書數(shù)量
我們從2010年以來(lái)為一個(gè)時(shí)間段，統(tǒng)計(jì)教師平均每年的讀書數(shù)量、每年購(gòu)書費(fèi)用以及個(gè)人藏書量：
表6告訴我們，把“教書”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書量低于全國(guó)人均讀書量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書。教師讀書量過少，存在嚴(yán)重的讀書危機(jī)。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來(lái)70.16%的教師平均每年購(gòu)書費(fèi)用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬(wàn)計(jì)算，7成的教師對(duì)于讀書資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個(gè)人藏書量不足百本。那么，是什么造成教師讀書量過少的原因呢？
從表9不難看出，“沒時(shí)間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書量過少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時(shí)工作忙，心情浮躁，靜不下心來(lái)讀書。這一方面確實(shí)反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間較少的現(xiàn)狀，但也說(shuō)明教師對(duì)自身的要求不高，對(duì)專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個(gè)問題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對(duì)讀書都有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到讀書對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實(shí)際讀書情況不理想，隨意性的不良讀書習(xí)慣使讀書無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的，直接導(dǎo)致教師的讀書時(shí)間過少，讀書數(shù)量過低。讀書沒有時(shí)間和數(shù)量上的保證，難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?？芍^是認(rèn)識(shí)很到位，行為很蒼白！特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過：我們中小學(xué)教師往往是不讀書的，正因?yàn)檫@樣，我們的教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷下降，不要說(shuō)和解放前一些“大師級(jí)”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對(duì)較低的。
（二）怎么讀
所謂“怎么讀”是指教師讀書采用的方式。主要包括教師如何將書“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”兩方面。讀進(jìn)去是指教師讀書時(shí)采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來(lái)是指教師在看書的過程中或是看完書后對(duì)書中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進(jìn)行交流、記錄和應(yīng)用。
1.讀進(jìn)去
讀書有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書方式?；趯I(yè)成長(zhǎng)的小學(xué)教師都是采用哪些讀書方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書方式，其次是仔細(xì)讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開放式的簡(jiǎn)答題中，也有相關(guān)問題：您認(rèn)為有效讀書的方法有哪些？統(tǒng)計(jì)出了26種之多的讀書方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。
上述統(tǒng)計(jì)反映出教師會(huì)讀書，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶x書。但精讀偏少、研讀沒有出現(xiàn)。這說(shuō)明在世風(fēng)喧囂的信息時(shí)代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細(xì)閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動(dòng)摘抄讀書筆記、撰寫讀書心得。這正是目前教師讀書所缺失的重要組成部分。
2.讀出來(lái)
在統(tǒng)計(jì)有效讀書方法時(shí)，不少教師提出讀書交流很重要。有37.78%的教師會(huì)選擇在課余時(shí)間與同事談?wù)撟x過的教育專著，也有28.88%的教師表示不會(huì)在課余時(shí)間和同事談?wù)摗Ｓ?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書感受，其中最主要交流對(duì)象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作為教師對(duì)讀書成果的應(yīng)用，筆者認(rèn)為至少應(yīng)包括對(duì)自身專業(yè)發(fā)展助力和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)助力兩方面。在訪談時(shí)，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會(huì)和學(xué)生一起讀書，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點(diǎn)，那么他會(huì)是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會(huì)是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)教師沒有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個(gè)教育的主陣地，這不能不說(shuō)是遺憾的。
在統(tǒng)計(jì)中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對(duì)于讀書現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對(duì)讀書的看法、選擇讀書的方式等，但也有個(gè)性的體現(xiàn)。如表13，在對(duì)教師讀書交流的主要方式調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別選項(xiàng)還是有差距的，比如A校和D校教師讀書交流的主要方式是參加讀書研討活動(dòng)，高于其他兩個(gè)學(xué)校近10個(gè)百分比，說(shuō)明兩校經(jīng)常組織教師讀書研討活動(dòng)，這無(wú)疑是促進(jìn)教師讀書的良好舉措。而B校則是偏重于組織教師寫讀書心得，有40.5%的教師以此為讀書主要交流方式，遠(yuǎn)高于其他三校。讀書交流能夠促進(jìn)教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。
通過對(duì)“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書方法和技巧，但受社會(huì)大環(huán)境影響，缺少讀書的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會(huì)主動(dòng)撰寫讀書筆記，讀書交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠(yuǎn)。
（三）讀什么
所謂“讀什么”是指教師讀哪些書。這里包括書的選擇、書的來(lái)源、書的類型、讀書的書目。當(dāng)今社會(huì)信息膨脹，書籍的種類多得令人眼花繚亂，來(lái)源也豐富多彩，就連書籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書海茫茫中尋找屬于自已的書來(lái)讀？
1.書的來(lái)源
從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書的來(lái)源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書種類齊全，55.38%的教師認(rèn)為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書的重要來(lái)源之一。33.6%的教師最常用的讀書途徑就是網(wǎng)上閱讀。
2.書的選擇
在上表中的幾個(gè)選項(xiàng)中，自己喜歡（35.2%）和公認(rèn)經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書籍的主要標(biāo)準(zhǔn)。而與專業(yè)有關(guān)的書籍并不是熱選，這也說(shuō)明當(dāng)下教師的讀書具有個(gè)性化色彩，選擇的主觀意識(shí)強(qiáng)，并不以專業(yè)唯上。
3.書的類型
關(guān)于教師讀書的類型，問卷按三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書？教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書既有了主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但實(shí)際情況如何？見下表。
從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書和認(rèn)為有用、必須要讀的書不盡相同。最受教師喜歡的書分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認(rèn)為有用和必須的。在回答“你讀過的書有哪些”時(shí)，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說(shuō)，也有童書，還有少量歷史傳記類。
但作為教師，在思想上還是認(rèn)為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書。在列舉讀過的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛彌兒》等。
在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會(huì)選擇教育專業(yè)類書刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。
4.讀書書目
在統(tǒng)計(jì)教師讀過的最有影響的教育專著時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實(shí)踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說(shuō)；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書的與眾不同。但細(xì)細(xì)分析下來(lái)：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、勵(lì)志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛閱讀生活類的小說(shuō)，或者是比較易懂、操作性強(qiáng)的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》這些必讀的就不在列。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書的來(lái)源，沿襲中國(guó)傳統(tǒng)思想“書非借不能讀也”――借閱讀物是教師書的主要來(lái)源；選擇的標(biāo)準(zhǔn)很多，但教師不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書，自己喜歡的類型才是最想讀的書。但教師又因?yàn)槁殬I(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書之外，還是會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書來(lái)讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書較雜，也同時(shí)反映出讀書沒有體系，文化觸覺不敏感，很少讀教育理論前沿的書籍。因此，整體讀書的內(nèi)容是滯后的。
（四）讀書效果如何
所謂“讀書效果如何”是指從教師讀書可能會(huì)受到的客觀影響因素進(jìn)行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長(zhǎng)中對(duì)讀書的感受，來(lái)解密基于專業(yè)成長(zhǎng)的教師應(yīng)該如何讀書。
1.可能影響的客觀因素分析
其一，讀書氛圍。
71%的教師認(rèn)為“良好的讀書氛圍能促使我讀書”。在之前統(tǒng)計(jì)“你認(rèn)為閱讀量過少的主要原因”中，除了“沒時(shí)間”，30.88%的教師認(rèn)為缺少讀書氛圍也是主要原因。
其二，配套資源。
55%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有書籍能滿足我的需要，而且認(rèn)為現(xiàn)有圖書種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會(huì)組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門會(huì)為全體班主任購(gòu)買主題書籍，比如《第56號(hào)教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時(shí)并沒有到學(xué)校圖書館借書、看書的習(xí)慣。可見學(xué)?，F(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒有好好利用。
其三，I導(dǎo)重視。
從四所學(xué)校分別統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個(gè)別選項(xiàng)存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師讀書的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認(rèn)為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書”，但也有36%的教師不贊成。說(shuō)明讀書納入考核還存在相當(dāng)大的分歧，目前還是需要教師個(gè)體的自覺自動(dòng)。
2.教師讀書與專業(yè)成長(zhǎng)
讀書是一個(gè)持之以恒，積以時(shí)日，成效自見的過程。我們分析教師的讀書現(xiàn)狀，只是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)可能性的一個(gè)橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長(zhǎng)的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的教師身上，看出讀書對(duì)他們的影響。我們對(duì)江蘇省特級(jí)老師、中學(xué)高級(jí)教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進(jìn)行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長(zhǎng)的教師有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）有良好的讀書習(xí)慣和固定的讀書時(shí)間；（2）在成長(zhǎng)過程中，讀書對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書有計(jì)劃、有體系、有想法?？梢哉f(shuō)，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個(gè)讀書人，一個(gè)會(huì)讀書的人。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書效果如何”，我們從可能影響教師讀書效果的客觀因素分析，讀書氛圍對(duì)教師讀書有一定的影響，而參測(cè)學(xué)校相應(yīng)讀書的配套資源能夠滿足教師讀書的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視?？梢哉f(shuō)，教師讀書的客觀環(huán)境較好。從對(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的名師訪談中，良好的讀書習(xí)慣和對(duì)自身的讀書自覺、自律、自省、自思則是成長(zhǎng)的關(guān)鍵密鑰。
三、結(jié)論與建議
1.教師對(duì)讀書的意義理解到位，有正確的讀書觀，但缺乏良好的讀書習(xí)慣，使得讀書帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書時(shí)間過少，讀書數(shù)量過低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書計(jì)劃，設(shè)定讀書目標(biāo)。幫助教師有計(jì)劃有目的的讀書。
2.教師掌握一定的讀書方法，但由于讀書目的不明確，讀書整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫讀書筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對(duì)不同的讀物選擇不同的讀書方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫，讀后感的交流。
3.部分教師進(jìn)行讀書交流，而對(duì)象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書的交流對(duì)象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進(jìn)師生雙方共同的讀書活動(dòng)。這樣不僅可以提高教師的讀書實(shí)效，還可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)讀書。
4.教師讀書“借閱”仍是較主流的書籍來(lái)源。這與當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對(duì)一些經(jīng)典的教育書籍還是需要收藏起來(lái)慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立這樣的觀念。
5.教師雖然會(huì)讀促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的書，但更喜歡讀文學(xué)類的書籍。倡導(dǎo)教師讀書做一個(gè)“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書，又要從自身專業(yè)成長(zhǎng)的角度讀一些促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)的書。
6.教育行政部門和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定出可以實(shí)施的個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時(shí)間段來(lái)看書，要努力在師生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍和讀書交流氛圍，切實(shí)打造書香校園。
7.學(xué)校相關(guān)部門要對(duì)教師的讀書進(jìn)行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書以時(shí)間和數(shù)量上的保證，同時(shí)引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，打開當(dāng)下教師過于狹窄的閱讀面，并適時(shí)、定期組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。
8.讀書是教師提升自我涵養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高工作的進(jìn)取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些好書。
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