英語(yǔ)優(yōu)秀教案范文
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第1篇
我國(guó)英語(yǔ)師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語(yǔ)師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功及英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化展開(kāi)。
英語(yǔ)師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識(shí)教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語(yǔ)師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn)，很多院校都把大量時(shí)間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上，師范技能培養(yǎng)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)配置不足，因此有必要進(jìn)一步探討英語(yǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。
二十世紀(jì)六十年代，在對(duì)角色扮演改造的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了微格教學(xué)課程，注重對(duì)單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓(xùn)開(kāi)啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力。
1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系
1.1課程內(nèi)容安排
本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐兩部分，重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對(duì)微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過(guò)程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項(xiàng)的介紹。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐主要指學(xué)生對(duì)具體單項(xiàng)技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下：
該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過(guò)程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫格式及注意事項(xiàng)。微格教學(xué)過(guò)程包括觀摩示范階段，教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段，技能訓(xùn)練階段和反饋評(píng)價(jià)階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾技能，同時(shí)在課堂教學(xué)中還涉及語(yǔ)言技能、板書技能、提問(wèn)技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。
該課程學(xué)生實(shí)踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，編寫教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進(jìn)行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)反思自我教學(xué)并不斷改進(jìn)教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)技能撰寫重點(diǎn)突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓(xùn)練，板書要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練，要求師范生能夠運(yùn)用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練，要求師范生利用多種手段講解新的語(yǔ)言現(xiàn)象;強(qiáng)化技能訓(xùn)練，要求師范生利用語(yǔ)言強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練，要求師范生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識(shí)和技能并將其納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能將一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透。
1.2課程課時(shí)安排
該課程減少教師理論講授課時(shí)，盡量增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)。教師理論講授時(shí)間約占該課程總課時(shí)的15%，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的75%。雖然教師理論講授時(shí)間減少，但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間增多，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之前，教師要對(duì)學(xué)生所寫教案進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫及學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生。
2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段
本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評(píng)、錄像自評(píng)、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。
教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時(shí)要注意簡(jiǎn)潔、明確，把大部分時(shí)間和精力放在演練、討論、點(diǎn)評(píng)和糾正上。
教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)況，并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的技巧及注意事項(xiàng)。
學(xué)生課下準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)踐前撰寫教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進(jìn)行教學(xué)技能操練，并根據(jù)教師意見(jiàn)課下進(jìn)行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。
學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生間先互評(píng)，課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題反饋給學(xué)生。
單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項(xiàng)后綜合的順序進(jìn)行訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項(xiàng)教學(xué)技能，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。
3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果
理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項(xiàng)教學(xué)技能并較熟練地運(yùn)用導(dǎo)入、講解、強(qiáng)化、結(jié)尾教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生的課堂用語(yǔ)、板書、提問(wèn)等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫方面，學(xué)生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點(diǎn)較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際課堂操作能力、語(yǔ)言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。
第2篇
關(guān)鍵詞 高職；英語(yǔ)；多媒體；教案
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0131-02
英語(yǔ)是高職院校的主要課程，一直以來(lái)受到學(xué)校的高度重視。但是英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要去探索研究。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被高校各科所有效利用。在高職院校中，把多媒體技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)取得一定的成果，但還需要去嘗試、探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
1 多媒體技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析
多媒體技術(shù)是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，它的發(fā)展讓教學(xué)的模式發(fā)生變化，從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)組織上都發(fā)生了變化，讓教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)就是利用了計(jì)算機(jī)能承載多種媒體信息的功能，把聲音、圖像、文字等有效地集合起來(lái)，共同作用于學(xué)生，給學(xué)生多種感官的沖擊，加深學(xué)習(xí)的印象。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，頂多在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用錄音機(jī)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。如果運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，那么，課堂的主體發(fā)生了變化，多媒體把學(xué)生放在了主體的位置上，此時(shí)評(píng)價(jià)英語(yǔ)課就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。所以多媒體的運(yùn)用，使課堂的主體發(fā)生變化，讓英語(yǔ)教學(xué)更以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從這些意義來(lái)講，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是具有積極意義的。
2 英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
高職院校學(xué)生的特點(diǎn) 高校在不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生面廣了，教育也從精英型走向大眾化。高職院校的學(xué)生在不斷地增加，班級(jí)學(xué)生多，年齡也有偏小的趨勢(shì)。但是學(xué)生的知識(shí)水平卻日趨降低，特別是英語(yǔ)水平更低，他們?nèi)胄：螅瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高。針對(duì)這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是有效的方法。
英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生不想動(dòng)腦，英語(yǔ)水平提高有限，而多媒體教學(xué)形式新穎、功能強(qiáng)大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。
2）加大了英語(yǔ)信息量。傳統(tǒng)教學(xué)是非常有限的，一節(jié)課上，光教師在黑板寫就占據(jù)了大量時(shí)間，而加上知識(shí)的收集困難，知識(shí)量不大。而多媒體教學(xué)可以節(jié)省更多沒(méi)有必要的時(shí)間浪費(fèi)，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，擴(kuò)大了知識(shí)范圍。
3）提高記憶力。多媒體教學(xué)中有文字、聲音、圖像等形式，幾個(gè)方面融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，可以生動(dòng)、形象地把畫面展示給學(xué)生，從多方位刺激學(xué)生，既能看見(jiàn)又能聽(tīng)到，還能操作，在英語(yǔ)教學(xué)中不知不覺(jué)地提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
3 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略
提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為英語(yǔ)教學(xué)做好保障 以往的英語(yǔ)教學(xué)中教師很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要原因是英語(yǔ)教師不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，更談不上制作課件。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果想有效地利用多媒體教學(xué)，就先要學(xué)好計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)既有硬件方面的，也有軟件方面的。硬件知識(shí)包括計(jì)算機(jī)配置、投影機(jī)、投影臺(tái)等設(shè)備，在使用時(shí)還會(huì)要操作，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)，則在運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)很多麻煩。軟件知識(shí)包括Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Adobe、Acrobat等，這些軟件在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。
現(xiàn)代教學(xué)理論的提升為英語(yǔ)教學(xué)做理論支持 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，要對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)理論精通，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)信息加工的對(duì)象，教師的教學(xué)思想等都要與學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相聯(lián)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單地變換了黑板與投影幕，而是一種教學(xué)手段，設(shè)備只是教學(xué)的工具而已，需要教師在教學(xué)中去駕馭它。
運(yùn)用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 高職院校的學(xué)生一般都存在基礎(chǔ)差的問(wèn)題，個(gè)體有很大差別。教師要把學(xué)生放在主置上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1）英語(yǔ)閱讀中有多媒體的知識(shí)內(nèi)容。多媒體知識(shí)的傳播應(yīng)該是全方位的，包含在科學(xué)科中。在英語(yǔ)閱讀中可以先介紹與計(jì)算機(jī)有關(guān)的內(nèi)容。比如，在初次使用多媒體教學(xué)時(shí)，選擇與多媒體相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，可以提高學(xué)生的興趣，使多媒體與英語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)。
2）運(yùn)用多媒體提高教學(xué)的趣味性。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種有趣的事，從而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3）處理好教學(xué)與課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省了大量的時(shí)間，也讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去記筆記，這是一個(gè)缺點(diǎn)。因此，教師可以讓學(xué)生先記目錄，然后把詳細(xì)內(nèi)容拷給學(xué)生，讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。
優(yōu)秀英語(yǔ)電子教案的開(kāi)發(fā)使英語(yǔ)教學(xué)更有效 電子教案是當(dāng)今流行的一種書寫教案的方式。電子教案就是借助計(jì)算機(jī)將教學(xué)材料有機(jī)地進(jìn)行歸類、鏈接和合成，形成教案，包括單元教案、進(jìn)度、課時(shí)計(jì)劃等。電子教案可以在教學(xué)中進(jìn)行演示，也可以參考教學(xué)。電子教案優(yōu)化了多種媒體和技術(shù)，使教學(xué)環(huán)境更為優(yōu)化，使英語(yǔ)教學(xué)方案更完備，教學(xué)效果更佳。另外，電子教案可以根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)多媒體信息，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。電子教案制作要滿足兩個(gè)要求：第一是內(nèi)容豐富；第二是表達(dá)形式多樣性。在內(nèi)容上要以高職英語(yǔ)為主要內(nèi)容，當(dāng)然，由于多媒體的特性，可以在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，這是多媒體教學(xué)的最主要優(yōu)點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用電子教案，增加相關(guān)的內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識(shí)。在表達(dá)形式上，可以是文字，也可以是圖像、視頻，還可以混合使用，以達(dá)到有效的教學(xué)為原則。這是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的又一重要特點(diǎn)。當(dāng)然，案件的制作可以在Word中插入音像，也可以進(jìn)行超級(jí)鏈接，從一個(gè)文件跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)文件。這樣，教學(xué)更為直觀，便于學(xué)生理解，教學(xué)也很方便，做到生動(dòng)活潑，使學(xué)生便于理解知識(shí)，內(nèi)容始終與教學(xué)主題相聯(lián)系，使學(xué)生處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
當(dāng)然，優(yōu)秀電子教案的開(kāi)發(fā)并不是一件容易的事。一方面要有有責(zé)任心的教師，能在教學(xué)中不斷地對(duì)教案進(jìn)行修改、調(diào)整，使教案成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的教案，不斷地適合新學(xué)生的使用；另一方面要有經(jīng)驗(yàn)的投入，鼓勵(lì)教師大膽地進(jìn)行優(yōu)秀電子英語(yǔ)教案開(kāi)發(fā)。兩者同時(shí)具備，才能豐富英語(yǔ)知識(shí)，把現(xiàn)代教育思想與教學(xué)融合在一起。
綜上所述，在如今的發(fā)展條件下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)目前高職的實(shí)際狀況。多媒體教學(xué)則可以為當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)提供技術(shù)支持，可以滿足教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體可以承載更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而得到激發(fā)，制作優(yōu)秀的電子英語(yǔ)教案，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培養(yǎng)。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到更高的水平。
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第3篇
關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)教案編寫 誤區(qū) 矯正策略
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，既要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，充分體現(xiàn)個(gè)性化，又要使不同起點(diǎn)的學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)寫的能力；既要保證學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語(yǔ)教案編寫應(yīng)該與大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比，把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計(jì)的思路用文字的形式記載下來(lái)，再靈活地運(yùn)用于課堂。然而，一直以來(lái)，不少英語(yǔ)教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計(jì)單純理解為機(jī)械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。
1.高職院校英語(yǔ)教案編寫中存在的誤區(qū)揭示
精心編寫教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)，使教案既保證英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的完成，又使課堂活動(dòng)有序進(jìn)行；既對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。然而，在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師的教案編寫中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫不寫英語(yǔ)教案照樣可以上好課，英語(yǔ)教案組織無(wú)關(guān)緊要，有的不愿寫英語(yǔ)教案或只寫提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫在教案上，完全是抄書背書式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)教師誤以為寫教案就是把一次課所要講授的知識(shí)加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語(yǔ)教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書，對(duì)教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒(méi)有必要年年寫新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補(bǔ)充一些新知識(shí)、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
1.2方法不恰當(dāng)。有些英語(yǔ)教師為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)行“教案搬家”或抄備課手冊(cè)或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語(yǔ)教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語(yǔ)教師對(duì)教案內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使有些英語(yǔ)教師在編寫教案時(shí)，只注意知識(shí)的羅列而不重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫成了講稿，成了課本知識(shí)的濃縮或者干脆把教案寫成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點(diǎn)不明確，突破重難點(diǎn)的措施不得力，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
1.3評(píng)價(jià)不科學(xué)。日常教學(xué)活動(dòng)中，由于教案過(guò)于注重書寫和形式，因此，在考評(píng)時(shí)，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來(lái)評(píng)定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語(yǔ)教師隨“大溜”，不敢站到英語(yǔ)課改的前沿，久而久之英語(yǔ)教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來(lái)，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語(yǔ)教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語(yǔ)教案形式上的“八股”，使本來(lái)很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成了抄寫，失去了教案設(shè)計(jì)的本意。
2.高職院校英語(yǔ)教案編寫誤區(qū)的矯正策略
2.1改進(jìn)教案編寫理念，提高教案編寫質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，面對(duì)出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識(shí)。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實(shí)用的教案。所以，英語(yǔ)教師在撰寫教案時(shí)必須求真務(wù)實(shí)，將工作的重點(diǎn)由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)等抓起，力求細(xì)、實(shí)、活。要以鉆研教材為主，以寫教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫不實(shí)用和低質(zhì)量的無(wú)用教案。
2.2創(chuàng)新教案編寫方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語(yǔ)教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫勞動(dòng)中解脫出來(lái)，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補(bǔ)充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫教案時(shí)重復(fù)、繁瑣的過(guò)程，還可編寫提綱式、要點(diǎn)式的簡(jiǎn)案。此類教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強(qiáng)于作業(yè)式教案。此類教案中有新的見(jiàn)解，適合于自己的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。簡(jiǎn)案編寫既可在教學(xué)中條理清晰、重點(diǎn)突出，又可節(jié)約時(shí)間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新出成果。
2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實(shí)用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語(yǔ)教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案。要堅(jiān)決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書寫規(guī)范的非科學(xué)性評(píng)價(jià)體系。課備得好不好，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運(yùn)用是教案的生命。只要通過(guò)精心、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來(lái)編寫教案的方法就是切實(shí)可行的。如：舊教案上備新課，新教案書寫時(shí)每頁(yè)的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時(shí)備新課，舊教案上寫好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語(yǔ)教師寫教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機(jī)械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。
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