軟件技術(shù)實習(xí)報告范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件技術(shù)；教學(xué)改革；觀念；方法；課程考核
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。經(jīng)過幾年的嘗試和努力，從人才培養(yǎng)模式思路探索為起點，開發(fā)了新的課程體系，對專業(yè)課程進行創(chuàng)新建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)評價與考核方法的改革，為更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而改進。
一、教學(xué)觀念改革
1、確立校企合作是高職教育的源頭理念，以校企合作為突破口，帶動整體教育理念的深刻變化。
2、明確高職教育為高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。確立以基于能力本位為教育觀；以全面發(fā)展、多元智能、軟硬兼顧為人才觀；以基于行業(yè)和職業(yè)屬性為專業(yè)觀。
3、教育制度創(chuàng)新。主要從辦學(xué)思想上、辦學(xué)模式上、辦學(xué)機制上和辦學(xué)政策上進行了創(chuàng)新。
4、把“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”、“以能力為中心”的新的教育觀。
5、在課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容應(yīng)該少、精、寬、新，去除陳舊的、重復(fù)的、微觀細節(jié)的內(nèi)容，突出重點、難點內(nèi)容，講授體系和教材體系要適當(dāng)分開，避免“照本宣科”。
二、教學(xué)方法與手段改革
按照“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化的要求，探索“教學(xué)一體、項目貫穿”的新型教學(xué)組織形式，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以能力為本位，針對學(xué)生特點授課， 開展互動式教學(xué)，積極推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
1、“教學(xué)一體”是基礎(chǔ)，培養(yǎng)軟件開發(fā)基本技能
“教學(xué)一體”主要指課程體系中職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程和職業(yè)拓展能力課程中所涉及的基本理論的講授和學(xué)生的練習(xí)鞏固在課堂上交錯進行，沒有固定時間約束，充分發(fā)揮機房授課的特長。教學(xué)時，教師以操作實例為主線，穿插基礎(chǔ)知識的講授，并創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在聽完教師實例后馬上進行重復(fù)檢驗性試驗，“教學(xué)一體化”是一種互動式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味和快樂，開發(fā)學(xué)生潛能，這是傳統(tǒng)老師“滿堂灌”的授課方式無法做到的。
2、“項目貫穿”是重點，培養(yǎng)軟件團隊合作開發(fā)技能
本專業(yè)培養(yǎng)的是面向IT企業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才，需要一定的理論知識才能有效地掌握操作技能，“項目貫穿”是軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的工作需要，對web開發(fā)、C#程序、軟件測試、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等多門課程進行項目教學(xué)的改革，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個項目，每個項目都是模擬或者是企業(yè)實際項目，形成其課程的教學(xué)案例，實現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”。項目的設(shè)計由起始的小而簡單的項目逐漸過渡到具有一定規(guī)模和復(fù)雜度的項目，逐步訓(xùn)練知識的運用和工作經(jīng)驗的積累，通過這種方式強化職業(yè)能力，增強就業(yè)能力，教學(xué)效果比較顯著。
3、采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“粉筆型”講授已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展的步伐，軟件技術(shù)專業(yè)改變了傳統(tǒng)的以教師、書本為中心，以課堂教學(xué)為主線的單一教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，教學(xué)統(tǒng)一”。教學(xué)過程中鼓勵教師更多地采用案例教學(xué)法、問答教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和思考方法。
鼓勵教師在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)多采用電子多媒體課件和其他電子資源進行。多媒體、電子教案、電子課件，電子作業(yè)等等，這些電子資源的可復(fù)制性、動態(tài)移動特性、可視化都使得教學(xué)效果和效率明顯提高。以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純課堂形式的講解，突破時空限制，充分地體現(xiàn)電子信息類課程運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，一切學(xué)習(xí)的過程與手段基本上都可以利用計算機系統(tǒng)，突出軟件職業(yè)技術(shù)教育的特點和特色，經(jīng)過實踐驗證，使用先進的多媒體軟硬件技術(shù)設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)取得了良好的效果。
4、推行“頂崗實習(xí)”制度
在整個培養(yǎng)過程中，“頂崗實習(xí)”安排在第五學(xué)期的最后幾周和第六學(xué)期進行。學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)工作后，由學(xué)生和企業(yè)簽訂企業(yè)錄用證明，說明企業(yè)正式接受此學(xué)生“頂崗實習(xí)”。在企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的工程師對學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)進行全程指導(dǎo)；學(xué)院指導(dǎo)教師和學(xué)生進行密切聯(lián)系，負責(zé)專業(yè)能力的全程指導(dǎo)，在“頂崗實習(xí)”結(jié)束時，需要撰寫一兩千字左右的頂崗實習(xí)報告。
在“頂崗實習(xí)”結(jié)束時，由企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)進行成績評定，班主任根據(jù)企業(yè)的評定成績和頂崗實習(xí)報告，給出“頂崗實習(xí)成績”。
三、課程考核體系的改革
考核是綜合考查學(xué)生對課程知識掌握情況的主要途徑。為了改變期末一次書面考試評定成績的做法，改進了教學(xué)評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的討論、作業(yè)、實踐及平時測驗中的表現(xiàn)進行考核，并計入課程總成績。在核心課程教學(xué)考核中，普遍采用了多種方式的考核方法，設(shè)計理論知識考核、技術(shù)運用能力考核、項目完成綜合能力考核，筆試/機試，作業(yè)、報告項目任務(wù)完成情況等都是課程學(xué)習(xí)考核方式。某些課程例如WEB開發(fā)還采取采用項目答辯方式，課程成績由過程考核成績、期末大作業(yè)成績和答辯成績按比例構(gòu)成。對于某些課程成績，例如游戲開發(fā)實訓(xùn)、基于C#的Windows應(yīng)用程序設(shè)計、 基于C#的應(yīng)用程序設(shè)計還可以通過頂崗實習(xí)成績來置換。
綜合上述，只有大力改革軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，才能培養(yǎng)大批具有抽象問題分析能力和獨立解決問題的實踐能力；具備一定的知識更新能力，能勝任軟件開發(fā)、管理與維護工作的高素質(zhì)高技能軟件技術(shù)應(yīng)用人才。 這樣不但提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送急需人才，還一定程度上提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。
【參考文獻】
第2篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件技術(shù)；教學(xué)改革
一、改革教學(xué)觀念
首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度，實現(xiàn)教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進教學(xué)的全面發(fā)展。
二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法
首先，要將“教”與“學(xué)”有機的聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)者有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將操作實例講述給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動手實踐。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，是以往教學(xué)方式中所不能夠達到的。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項目教學(xué)，進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學(xué)法，通過在教學(xué)過程中使用這種方法，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去，滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計專業(yè)中，將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目，這種方式，有效的實現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。再次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要，單一的教學(xué)模式、滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的過程中，還要多多鼓勵教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動的進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制，使學(xué)生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。高職院校軟件設(shè)計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，這對于進一步提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。最后，在教學(xué)過后，推行“頂崗實習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時候安排相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習(xí)的工作人員。在頂崗實習(xí)的過程中，公司應(yīng)當(dāng)派專門的、經(jīng)驗豐富的員工對學(xué)生進行指導(dǎo)，進一步加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，深刻的明白行業(yè)需求，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫相應(yīng)的實習(xí)報告，記錄自己實習(xí)期間的心得體會。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實際情況對學(xué)生進行評價，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實習(xí)情況給出實習(xí)成績。
參考文獻：
[1]王曉姝.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探索———以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,01:66-70.
[2]宋鈺.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,01:83-85.
[3]陳丹.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,02:40-45.
第3篇
【關(guān)鍵詞】高職院校 軟件技術(shù) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0236-01
一、改革教學(xué)觀念
首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度，實現(xiàn)教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進教學(xué)的全面發(fā)展。
二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法
首先，要將“教”與“學(xué)”有機的聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)者有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將操作實例講述給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動手實踐。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，是以往教學(xué)方式中所不能夠達到的。
其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項目教學(xué)，進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學(xué)法，通過在教學(xué)過程中使用這種方法，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去，滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計專業(yè)中，將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目，這種方式，有效的實現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。
再次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要，單一的教學(xué)模式、滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的過程中，還要多多鼓勵教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動的進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制，使學(xué)生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。高職院校軟件設(shè)計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，這對于進一步提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。
最后，在教學(xué)過后，推行“頂崗實習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時候安排相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習(xí)的工作人員。在頂崗實習(xí)的過程中，公司應(yīng)當(dāng)派專門的、經(jīng)驗豐富的員工對學(xué)生進行指導(dǎo)，進一步加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，深刻的明白行業(yè)需求，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫相應(yīng)的實習(xí)報告，記錄自己實習(xí)期間的心得體會。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實際情況對學(xué)生進行評價，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實習(xí)情況給出實習(xí)成績。
參考文獻：
[1]王曉姝.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探索――以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，01：66-70.
[2]宋鈺.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：83-85.
