音樂律動教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質音樂律動教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞 音樂律動 幼兒英語教育 英語語音 finger play

在幼兒英語逐步成為社會常態教學的今天，將單純功能英語的課堂變成“趣味性”超學科的教學已成為幼教同行常探討的話題。馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力無限。認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。有效地在英語教學中進行音樂的滲透，將會有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語的教學更加飽滿，也能培養幼兒對音樂的領悟和鑒賞能力。

律動是幼兒最喜愛的基本活動，同時音樂律動是以幼兒身體動作為基礎，，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動，同時還具有游戲性、表演性和反復性的特點。在幼兒園的教學中，律動大多只是用在藝術領域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語教育中，一直提倡超學科，在第二語言的學習中融入各個領域的教學目標，既開闊了孩子的視野，也讓孩子再學習英語口語的同時感受更多的知識和信息。尤其是孩子喜聞樂見的英語兒歌、律動、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語教學的課堂，增強了幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協調力，律動在英語領域的教育價值也更加彰顯出來。

一、如何在音樂與英語超學科整合的作用

（一）在各英語活動設計中巧妙地將英語律動融合進去

凡事預則立，不預則廢。每個教學活動的教學設計更是一堂高效英語活動的前提。設計教案時設計好相關環節，在教學中有意識地多增加一些與教學主題相關的英語兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語的輸出量，也顯得更加趣味性。當然，音樂的運用不只是簡單的幾句歌詞就是1+X的超學科整合。比如在中班學習animals這個主題時，有很多與動物相關的英文歌曲或律動游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺得black sheep的發出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學活動中的設計中將考慮常見動物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設計到教學中也是有這首chant朗朗上口，節奏感非常強，基本都可以用2/4節拍來打節奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動物單詞，還能培養孩子的語感。

（二）教學活動中靈活運用多種方法，音樂讓活動課堂更加生動

在實踐中檢驗真理，想到就要去做！教學本無法，貴在得法，一個再優秀的活動設計如沒有教學活動中教師恰當地地運用，也無法彰顯音樂的魅力。

音樂和節奏也是幼兒語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。我們都有這樣的體會，兒時學唱的兒歌總記憶猶新，這是因為音樂和節奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節奏鮮明的小詩、童謠也是訓練兒童語言節奏感的絕佳教材。設計了然于胸中，靈活處理，將設計中的好主意和好點子一起和孩子分享和談論，孩子們聽到優美動聽的歌聲，都紛紛靜下來，在感受音樂美感的同時思考孩子從音樂中聽到那些單詞和句子，并能注意語音語調，保證輸入的準確性也要引導孩子更多地輸出。還是關于動物的主題，孩子通過比較明顯的幾種音樂，猜測是哪一種動物，并大方地表演所扮演的動物形象，在快樂的笑聲和音樂中，孩子也更快地掌握需要學的單詞、短語和句型。不僅如此，孩子在創編改歌詞的過程中，無形中又開發幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂于表達其所學和創編不同的英語歌曲，孩子的創造力和專注也將更好。

（三）及時反饋反思，解決問題關鍵所在

方法總比問題多！從教學設計、課前準備和上課這幾個大環節中可能會存在一些問題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開始授課之前，考慮到孩子的英語表達能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關的問題，于是在設計教學活動中，就預設了要在幼兒園內要去收集相關的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個別游戲環節中，孩子等待時間較長，變得懶于動腦了。

馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。“唱”即教師選擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優美的歌曲中，對知識點輕松掌握。在具體的歌曲教學過程中可采取先靜后動，讓幼兒安靜聽歌，有了一定的語感和樂感再隨著歌聲動起來，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動后靜，讓幼兒根據歌曲內容做動作，再進行分解學歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調進行填詞，變為“I’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內容。

音樂律動是英語教學活動不可缺少的“調節劑”，我們可以選擇課堂教學的任何時段運用歌曲。在活動開始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進入英語的知識海洋；活動進行中組織幼兒歌唱、律動游戲和Finger play，可以調節氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語養分；活動結束時的音樂律動，一堂生動、有趣的英語活動便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結束。甚至，還可以在幼兒們看書，做游戲時將歌曲作為背景來播放，磨磨孩子的耳朵，進行有效的輸入，也許孩子在明天就會不經意中輸出，給予更多的驚喜和進步。。

肢體動作語言TPR的借助是幼兒學習英語最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語，大到對話、歌曲，我們都可以通過舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識點，就可以讓幼兒在初步理解的基礎上，進行動作創編，令幼兒在唱起來的同時跳起來，學習英語的同時增強起對音樂的鑒賞能力。

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。”語言學家也反復告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗將會影響他們的一生。愿音樂律動伴隨孩子們，把英語當作樂趣，當作必不可少的一部分，為孩子們未來的英語學習奠定扎實的根基。就讓英語舞動起來，讓孩子們快樂地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽出英語思維，舞動奇跡！”

參考文獻：

[1]《不可錯過的英語啟蒙-中國孩子的英語路線圖》.安妮鮮花 外研社.

[2]杰羅姆.凱根(美國).理解兒童[M].安徽科技出版社.

第2篇

今天我上課存在的問題是：當我發現學生沒有聽懂、唱得不準的時候，覺得教學環節沒有落實到位，所以沒有按教案走，而是讓孩子再聽，想等節奏準確以后，再繼續往下進行。比如聽其中A段三句不同之處時候，本來應該有一句合適的話把這個地方順過去，不在這個上面糾纏，但當時沒有想好怎么說，就又請學生再聽一遍，所以浪費了很多時間。我在B段上原有很多的創造發揮，讓孩子們自由去想象、表演，但由于時間關系，我砍掉了幾個環節，比如學生上臺畫旋律線的環節等，所以覺得不是特別滿意，很對不住大家。

吳斌：問一下伍娜老師，這首曲子你聽了有多少遍?

伍娜：我聽了起碼有上百遍。

吳斌：請你把這兩個主題唱一下。

(伍娜老師準確無誤地用唱名唱出。)

吳斌：大家給她鼓個掌。我問她這個問題的原因，是我在看很多老師上課的時候有一種感覺，就是音樂沒有從老師心里流露出來。因為你對音樂沒有聽過一百遍，聽課的人是絕對能感覺出來的。如果伍娜說只聽了5遍、10遍，我就不敢讓她唱這個旋律。大家知道，這個旋律起碼得聽過50遍以上，才能把這個第一主題唱出來。所以，我要講一個特別重要的問題，就是音樂教師應該怎樣備課。《中國音樂教育》雜志曾經發表過一個關于《凱皮拉小火車》的教案，是美國一個大學教授寫的教案。《凱皮拉小火車》全曲共4分29秒，比這個曲子要長。美國教授說：“我拿到這個曲子，首先是要熟悉曲子。在我準備開始上這個課的那一天，在吃飯、睡覺、走路的時候……我無時無刻不在聽這首曲子。當把這首曲子聽了上百遍之后，當這首曲子的音樂在任何一段響起時都能和著唱下去的時候，我才發現這段音樂最具表現力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學生學這段音樂最有效。在沒有聽一百遍或者幾十遍之前，完全不知道這音樂是怎么回事，對音樂的理解也只是參考文獻上的介紹而已。但聽了無數遍之后，音樂從我內心中自然流露出來了。”以上是這位美國教授與我的對話，讓我感觸特別深。所以今天我在聽伍娜老師課的時候十分感動，因為音樂是從她心里流出來的。美國教授說，她聽了這么多遍之后，才開始寫教案，把聽完音樂的所有感悟由淺入深地設計了一百多個問題，包括音樂創作、音樂史、音樂美學、音樂審美等各個方面。也就是說，一個小曲子不是只能在初中上，而不能在高中上。伍娜老師對音樂極其熟悉，而有的老師對所上課的音樂是陌生的，不管選擇什么樣的方法，課都不能上得得心應手，是因為音樂沒有從你心里流淌出來。心理學有個研究結果：當音樂聽90次之后將終身不忘。我估計這首樂曲對伍娜老師應該是終身不忘，若干年后，當音樂響起時，心里的音樂將一觸即發。這就是音樂的特點，也只有音樂才有這個特點，即百聽不厭。我個人認為，上好課至關重要的就是多聽音樂。是否能上好課不僅取決于音樂教育方法的選擇，而在于對音樂的理解。

曹理：這是我若干年來所看到的四川最好的一節音樂課。第一，伍娜老師能夠抓住音樂的核心特點，如打字機鈴聲、倒機聲等。第二，她選擇了合適的教學方法，在A段用幾個組的律動解決各樂句的區別；B段用圖譜記憶上下行旋律以及旋律的變化，并用彈紙的聲音解決對旋律的記憶；接著是A段和B段的比較以及A段和再現段的細微區別。伍娜老師之所以能適時、適當、適度地在教學上進行指導，關鍵還是在于問題設置得較為準確。提問是教學中一個很重要的問題，伍娜老師設問凡是成功的地方都是因為問題的意圖明確、目的性強。如：“你們聽到打字機發出了哪些聲音?”這樣學生就能明確的回答聽到了鈴聲。另外她不是隨心所欲地等學生聽完了再問“是什么情緒…什么感情”……而是非常明確地從關鍵問題出發去設置問題：“用什么聲音貫穿全曲?”“這段和前一段有哪些地方不同?”等等。第三，伍娜老師在提問中非常注意循序漸進，由易到難、由簡到繁，問題的提問難易適度，有針對性。問題設置凡是能符合這幾點的，教學就比較順暢；而問題設置欠準確時，就會出現一些暫時的障礙。如：“音樂仿佛把你們帶到了什么地方?”我覺得這個跟音樂的關系并不是很密切，因此這時教學就可能出現問題。

這節課音樂的主題用樂譜和圖譜的形式出現都是非常恰當的，而且有些圖譜是根據學生的特點來進行設計的。我認為使用圖譜是個好方法，但是不應該帶有盲目性和隨意性，一定是吃透了音樂，在緊扣音樂的情況下進行設計的。實踐證明，學生最后記住了這個主題，達到了教學目標。她的教學目標中我認為最好的是第三點中的“能在反復聆聽中加強對音樂主題的記憶’’及“能聽辨樂曲的基本曲式結構”，但是“能聽辨樂曲旋律、音色、節奏、速度、力度等音樂要素的特點和變化”這句話則缺乏重點，有些過大，建議做點調整。

金亞文：我看過幾位老師上的不同思路和版本的《打字機》，這幾個版本，思路不同、設計不同、表現的方法也不同，伍娜老師這堂匠心獨具的《打字機》使我感到了許多新意。這節課的亮點，可以歸納成四句話：師生關系很和諧，教學情境很濃郁，律動創編很精彩，教學媒體使用很得當。首先，我覺得學生被老師充分地調動了起來，特別有幾個男生和她合作得非常投入。我一直有一個觀點，音樂課上不能脫離情感，必須用情感的紐帶維系音樂課的教學雙方，而前提是老師首先把情感紐帶拋給學生。這堂課師與生的交流非常流暢，沒有障礙，所以學生就能夠非常好地投入到音樂學習之中。第二，教學情境的創設在這節課中處處都有體現。比如課前由于設備臨時出了點問題，伍娜老師就請幾個學生分別為大家彈奏鋼琴，起到了很好的創設教學情境的作用，所以上課以后，隨著《打字機》音樂的響起，孩子們能很快就融進音樂。欣賞音樂必須要有一個良好的心境，才有可能跟音樂產生情感的交流。后面的幾個教學環節也都體現了情境創設。第三點，伍娜老師設計的音樂律動表演別具～格，非常好地表現了音樂內在的情緒和內容。換句話說，視覺和聽覺是統一的，所以才能給人帶來很好的藝術感受。她的這節課帶有很大的觀賞性，排練好了甚至可以成為一個節目――“音樂律動表演――打字機”。第四點，這節課沒有使用視頻，對教師們有一定的提示作用：當很多學校不具備多媒體條件的時候，我們能不能上一堂好的音樂課?總而言之，這是一堂很好的欣賞課。

這節課的不足之處就是有一點超時，無論什么原因，超時都是不應該的，特別是作為示范課教學。這一點應該引以為戒。

吳斌：《打字機》這節課主要使用的教學方法是體態律動，用身體的動作對音樂做出反應；主要的學習內容是感受樂曲的結構。學習目標和內容很集中，沒有再探討其他問題。但這不是唯一模式，比如一位香港老師在講授這節課時，讓學生用七八分鐘聽幾遍《打字機》，要求學生當鈴聲響時一定要作出反應，其目的是讓學生通過對鈴聲的關注來仔細聆聽音樂。再比如B段，是弦樂的撥弦，也可以從演奏方式上進行學習。總之，要確定一個主要學習內容，不可面面俱到。但可以從多個方面來認識一首作品。

第3篇

【關鍵詞】小學音樂；以唱導游；以游助唱；課堂結構

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結構特點

“以唱導游，以游助唱”使學生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學習知識，陶冶情操。

它的基本結構程序是：創設情境，誘趣一動靜結合，訓練實踐感受內化，陶冶性情。

第一步：創設情景，誘趣

教師可以根據不同的教學內容，結合學生的特點，采取不同的方法，如：律動練習，可以滿足學生動的心理；故事引趣，把學生引入到教學的內容上來；游戲激趣，引發學生的參與心理。通過精心設計的教學內容和形式，使學生進入角色，為學習新知創造欲動的心理氛圍。

第二步：動靜結合，訓練實踐

音樂是一門實踐性很強的學科，學生要掌握音樂知識和技能必須通過訓練、實踐。以節奏練習為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導致混亂的狀態，而學生也難以受到真正的訓練，所以訓練必須做到動靜結合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達到整體和諧與發展。

第三步：感受內化，陶冶性情

學生在輕松愉快的教學中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內心感受到音樂藝術的美，從而激發他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態性結構圖。

二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）

教學過程：

（一）聽音樂律動進教室，師生問好

（二）基礎訓練

師：剛才，小朋友進教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發聲練習，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）

（三）節奏練習

師：平時同學們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當送給它的禮物吧。

1.復習舊節奏；

2.組成新節奏拍打。

（四）視唱練習

（教師事先在同學的座位底下藏一些節奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。

分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂曲

整體欣賞：感受音樂的情緒。

分段欣賞：對樂曲進行對比，并內化，欣賞小結。

（七）課堂小結

師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）

三、實踐效果與分析