協(xié)作教學(xué)論文范文

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第1篇

將協(xié)作學(xué)習(xí)模式落實到初中物理教學(xué)課堂中，有效的分組是其開展的第一步。小組成員的構(gòu)成要具有合理性，分組質(zhì)量會關(guān)系著協(xié)作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)的小組的建立方法多種多樣。首先，教師要對每一個協(xié)作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進行確定，一般以四到六個人為主。教師最好組織學(xué)生以U型安排座次，方便學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)交流。其次，教師需要從學(xué)生的初中物理知識結(jié)構(gòu)水平以及智力開發(fā)水平、物理學(xué)習(xí)現(xiàn)有能力，甚至性別等元素進行考慮，將協(xié)作小組的綜合性與整體性提高。教師要保證小組內(nèi)異質(zhì)，保證小組同質(zhì)，讓協(xié)作合作小組更加合理，讓學(xué)生可以互相幫助，共同進步。比如，教師在對學(xué)生進行分組之前，可以針對上一階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行考查。考查需要從基礎(chǔ)知識以及操作水平兩個方面進行，綜合考察初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。之后，教師要考慮到學(xué)生的性別，保證每一個小組內(nèi)男女生比例適當(dāng)，保證小組的整體實力適當(dāng)。協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成功建立，是初中物理課堂效率提高的基礎(chǔ)。

二、加強小組分工職責(zé)的有效分配，打造高效物理課堂

協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，是要調(diào)動初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓每一位初中學(xué)生都參與到物理學(xué)習(xí)活動中來。如果協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)沒有一個領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的交流學(xué)習(xí)會過于隨意。在沒有組織性的協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，愛探討的學(xué)生一直在探討，不喜歡探討的學(xué)生一直處于沉默的狀態(tài)。在小組內(nèi)，教師要組織學(xué)生明確自己的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，找到協(xié)作學(xué)習(xí)的個人責(zé)任。保證小組內(nèi)成員的分工明確，會大大提高課堂的組織紀律水平，使每一人都可以通過自己的努力而實現(xiàn)進步。教師也需要關(guān)注小組內(nèi)分工的定期輪換，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中獲得更多的體驗與鍛煉。比如在講解《物質(zhì)的三態(tài)》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論物質(zhì)有哪三態(tài)，并舉出適當(dāng)?shù)睦印Ｔ谛〗M內(nèi)，一人負責(zé)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)小組長。一人記錄，編輯小組的學(xué)習(xí)成果，其它人討論。在下一次協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，都成為協(xié)作學(xué)習(xí)中的積極參與者。

三、加強小組競爭力度的合理提高，打造高效物理課堂

競爭對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情有著重要的刺激作用，在好勝心的引導(dǎo)下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵，會將更多的精力投入到物理學(xué)習(xí)活動中。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，小組間的競爭會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。在小組間的整體實力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生們通過自我能力的提高來提高小組的整體水平，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。在與其它小組進行競爭時，學(xué)生還需要對自己的不足進行發(fā)現(xiàn)，從而改正不良學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。比如在講解有關(guān)于摩擦力的知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個具有開放性的研究活動，讓學(xué)生以小組為單位研究方案并將其實施。教師可以提出問題“影響摩擦力大小的因素有哪些呢？是不是能用控制變量法來研究一下呢？”讓學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)任務(wù)主題進行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)置一個競爭游戲的規(guī)則，針對這一協(xié)作學(xué)習(xí)活動，教師可以以探究方案的合理度與可行性為主導(dǎo)因素，再從學(xué)生研究成果的豐富性為學(xué)生打分評判。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對自己規(guī)劃的研究方案進行展示，并進行部分實施，讓全體學(xué)生認識到小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著自己的能力提高問題，還關(guān)系著小組榮譽問題。在競爭中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會大大提高，有利于初中物理課堂效率的提升。

四、加強小組評價方法的有效轉(zhuǎn)換，打造高效物理課堂

課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，要使協(xié)作學(xué)習(xí)模式作用于初中物理教學(xué)效率的提高，教師需要對小組評價方法進行有效改革。科學(xué)的評價策略，會使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動參與意識大大提高，也會使學(xué)生找到小組內(nèi)外的競爭感，將自己在物理學(xué)習(xí)方面的價值發(fā)揮出來，自主融入到小組合作學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師利用試卷的分數(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行衡量，從分數(shù)出發(fā)為學(xué)生劃分等級。在教育改革的今天，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從過程與結(jié)果兩個方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生端正協(xié)作學(xué)習(xí)態(tài)度，找到正確的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在協(xié)作過程中多交流，多傾聽。在講解有關(guān)于天秤的使用方法時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行實驗學(xué)習(xí)。在學(xué)生的活動中，教師需要深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與小組學(xué)習(xí)進度。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，不要吝嗇自己的表揚，給學(xué)生提供更多的動力。

第2篇

在進行中職計算機教學(xué)中，要十分重視學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，其計算機水平也存在較大差異，這樣也為開展眾多教學(xué)活動帶來難度。中職學(xué)生與高中生相比，其不論是綜合能力還是學(xué)習(xí)能力都不能與之相比，所以老師在布置任務(wù)后，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)完成布置的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生則需要較長的時間甚至是沒有辦法完成任務(wù)，如果一起開展活動就會造成先完成任務(wù)的學(xué)生在之后的一段時間內(nèi)無事可做，這樣對充分利用時間是不利的，不能夠達到更高的教學(xué)效果。不少老師在布置任務(wù)的時候還會帶有個人情感，這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，所以進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以很好的解決上述難題，作為新型教學(xué)方式更是受到廣大好評。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1先對學(xué)生進行分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵就是進行分組，所以老師在進行教學(xué)分組之前要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點以及學(xué)生的個性特點進行充分了解，這樣才能盡量保持分組時學(xué)生的水平在一個基本線上，保持平衡。或者老師也可以通過問卷調(diào)查的方式來獲得學(xué)生的計算機水平能力，之后綜合各方面的學(xué)習(xí)能力將學(xué)習(xí)能力強的與學(xué)習(xí)能力弱的各分為一組。不過在分組的時候還要考慮學(xué)生的性格以及性別，這樣綜合下來進行分組就能夠得到較好的分組結(jié)果，各方面都考慮全面了。

2.2想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣就要放手讓學(xué)生去操作，這有這樣才能讓學(xué)生感受到自己的參與感，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計算機實際操作能力

老師可以盡量放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生多一些親自操作的機會，這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己的主體地位，鍛煉出學(xué)生更高的實際操作能力。為了確保每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師要常常巡視，對不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，老師最好要花更多的時間進行講解，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)還存在一些學(xué)習(xí)問題或者不理解的地方，那么這個時候老師就要針對這些問題對所有的學(xué)生進行講解，這樣就能夠獲得雙倍效果。在進行分組學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不積極或者怠慢，或者成績出現(xiàn)明顯下降時，老師可以通過取消學(xué)生職務(wù)的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以不定期地組織小組間的比賽，對成績提高十分大或者獲得優(yōu)異成績的小組和個人，老師要大大地表揚他們，讓他們獲得滿足感，而對分組學(xué)習(xí)過程中懂得創(chuàng)新或者勇敢操作的學(xué)舌根，老師要給予肯定，而不是責(zé)怪，對成績較差的小組，老師不能夠忽視，更要適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵，讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中得到提高，或者更優(yōu)異的成績。

2.3按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠讓分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

在中職計算機教學(xué)中獲得更高的推行老師不僅要布置教學(xué)任務(wù)，更要在布置任務(wù)之前對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都有一個較詳細的分析，這樣再結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行合理分組，布置任務(wù)，才能夠體現(xiàn)出分組協(xié)作式教學(xué)的價值與作用。在學(xué)習(xí)過程中還要對都無法完成的任務(wù)或者問題進行講解，這個時候講解的內(nèi)容才能夠更深入到學(xué)生的心中，掌握的知識更牢固。老師也可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的競爭意識，刺激學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

3結(jié)論

第3篇

開展計算機教學(xué)的目的就是把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)與計算機知識緊密聯(lián)系起來，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。因此，在學(xué)生掌握了一定的理論知識后，教師要結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。在實際操作過程中，教師要對學(xué)生的制作成果給予肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感；同時要對學(xué)生的作品進行展示，通過比較讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，從而促使學(xué)生積極練習(xí)。如在學(xué)習(xí)打字時，如果單純地讓學(xué)生練習(xí)指法，學(xué)生會覺得枯燥乏味，練習(xí)的時間也不會堅持太長。而如果把“拯救蘋果”打字游戲融入到教學(xué)中，則會有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在短時間內(nèi)熟悉鍵盤的運用。在初步掌握打字要領(lǐng)和指法運用規(guī)則后，可以組織打字比賽，以在規(guī)定時間內(nèi)打字多少和正確率高低為標準對學(xué)生予以表揚，以此激勵學(xué)生積極練習(xí)，提高學(xué)生的實際操作能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

由于學(xué)生的認知水平、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況實行分層次教學(xué)，力爭做到因人而異、因材施教。教師要鼓勵成績較好、接受能力較強的學(xué)生適當(dāng)?shù)赝诰蛐轮R，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；而對于基礎(chǔ)較差、接受知識較慢的學(xué)生則通過強化練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。計算機知識應(yīng)用范圍和涉及面都很廣，因此要注重知識的積累過程，從基礎(chǔ)知識抓起，由表及里、由淺及深地逐步學(xué)習(xí)，這樣才能加深對知識的理解和記憶，才能更好地吸收所學(xué)知識。尤其在剛剛接觸計算機課程時，會遇到一些基本概念和定義，學(xué)生會感到抽象、不容易理解，此時教師要合理地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生對所學(xué)知識有直觀的認識。如學(xué)習(xí)“回收站”時，可以把“回收站”形象地比作常見的垃圾桶，可以把沒用的東西都放到里面，這樣更易于學(xué)生理解，并能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

3培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，因此，在教學(xué)過程中要積極營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生間的互動交流，使學(xué)生在合作中加強團結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓小組成員進行討論，最后將各小組的結(jié)論進行比較，對正確率高的小組予以表揚和鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不但使學(xué)生在討論的過程中學(xué)到了知識，加深了對知識的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)能力。