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關鍵詞：中學 會計信息化 思考
隨著社會經濟發展水平的提高，科技水平也不斷發展，傳統會計管理已經無法適應現代社會經濟趨勢的需要。中學會計信息化與中學教育經費應用之間存在著必然聯系，為了促進中學教育經費應用管理系統逐步完善，實現中學會計科學化管理，本文從中學會計信息化特征和進一步優化措施入手，對中學科技信息化進行簡析。
一、中學會計信息化概述
（一）概念
中學會計信息化是基于傳統計算機簡單數據保存、管理的基礎上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應用的管理過程。中學信息化管理將傳統單一的信息資源進行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現代化中學教育理念之間達成教育模式融合轉型，促進中學教育整體管理體系的創新與完善。
（二）特征
中學科技信息化使中學資金管理逐步形成完整的管理體系，實現了中學會計管理科學化、現代化發展。主要具有以下特征：第一，中學會計信息管理全方位。中學會計管理的范圍主要為中學教育日常開支、中學教師工資以及多種教育活動經費，傳統中學會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學會計資金劃分不明確或者資金應用片面性的問題，中學會計信息化管理，使中學教育經費應用從信息應用、信息管理以及資金分配管理都實現了智能化管理，不僅實現了中學教育經費應用科學化，同時也實現了中學會計運用全面化；第二，中學會計信息管理系統智能化發展，計算機智能化操作，中學財務管理系統科學化；第三，中學會計信息管理形式多元化；第四，實現了中學會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應用計算機系統完成中學財務管理的整體操作，管理者可以對管理流程進行網絡監管，實現中學經費管理透明化。
二、中學會計信息化的優化措施
中學會計信息化是現代教育管理模式逐步實現科學化。全面化發展的重要體現。現階段，我國中學會計管理實施信息化水平逐步提高，中學教育經費應用已經取得顯著成績。但中學會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉型發展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現中學會計信息化水平的提高。本文從我國中學會計信息化發展實際出發，提出中學會計信息化優化措施。
（一）逐步完善中學會計管理職能的轉變
中學會計的主要職責是制定中學教育經費運行計劃，對中學教育經費支出和收入進行經濟核算。實現中學會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應用管理之間的協調性，避免中學財務管理中人員冗長，信息管理系統應用混亂的現象，明確中學會計人員應用于信息化管理系統相適應，明確會計管理人員的管理范圍，實現中學教育經費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學實施會計信息化管理，但中學中管理部門中人員管理系統依舊是傳統的管理模式，中學會計管理部門管理人員冗長，中學日常開支比重增加，中學會計系統改革滯后。校領導為了轉變這種局面，對中學會計部門人員管理職能科學劃分，完善了中學會計信息化程度逐步提高。
（二）優化中學會計經費計算方式
中學會計信息化的實現，也是對中學財務管理技術水平逐步實現科學化管理的體現。中學會計應當合理應用信息化管理模式，優化中學會計經費計算方式。一方面，中學會計信息化能夠實現中學經費管理系統中經費記賬，經費結賬，經費報表的智能化管理，大大提高了中學會計管理的工作效率，保障會計經費運算數據準確性較強；另一方面，中學會計可以將信息化智能操作系統與中學經費應用分配比重相結合，優化中學會計信息化經費計算方式，靈活運用中學會計信息化系統。例如：某中學會計為了將信息化管理應用程度進一步提高，積極對信息化系統的應用程度進行深入探究，應用網絡數據分析系統對學校近年來財務應用比重進行劃分，制定財務分析表格，對中學會計信息化系統綜合應用，實現了該學校會計經費計算方式科學化分析管理。
（三）適當加強中學會計信息化管理監督
中學會計信息化實現，是現代教育教育管理體系逐步實現科學化發展的重要體現。中學信息化管理使中學財務資源管理的數據運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學會計管理水平，促進我國教育經費管理體系的逐步完善；另一方面，中學也應當加強對會計管理系統人員管理和信息安全管理，加強中學管財務管理的監督體系，建立一套科學有效的會計信息管理措施，保障中學會計信息資源數據應用客觀發展。例如：某學校采取會計信息化管理，為了進一步完善中學會計應用管理系統，建立中學網上會計操作監督系統，對該中學會計信息存儲，人員操作進行監督管理，不僅提高了中學會計信息化系統運行的準確性，同時也降低了中學會計信息失真等現象的發生。
三、中學會計信息化的作用
中學會計信息化是我國教育管理系統逐步發展的重要體現，其作用主要體現在：第一，完善中學會計系統，中學會計系統的完善程度與中學教育經費應用情況之間存在著必然聯系，中學會計信息化能夠降低中學會計管理信息失真，數據不準確的現象，提高中學財務資金管理水平，完善中學會計系統；第二，促進中學經費管理信息資源的綜合應用，傳統人工會計管理對財務分配比重劃分缺乏科學性，同時，財務資金劃分中容易將中學管理中不重要部分忽略掉，導致中學財務應用比重失衡，中學會計信息化應用計算機實現財務信息管理智能化操作，從而實現了財務分配綜合管理。
四、結束語
中學會計信息化是現代管理手段在教育管理系統中應用的體現，信息化管理能夠實現中學教育資金劃分科學發展，使中學教育管理體系轉型發展與社會發展總趨勢相適應，推進我國中學教育系統的進一步完善。
參考文獻：
[1]辛茂荀.中學會計信息化[M].經濟科學出版社，2013
[2]袁樹民，.會計信息系統[M].上海財經大學出版社，2013
[3]程昔武，紀綱.會計信息化發展的現狀與對策[J].會計之友，2016（3）
【關鍵詞】化學中考 復習 思維深度
前言
化學中考的性質為選拔性考試，這種考試性質決定了學生參與化學中考復習的目的是順利通過考試并獲得優異的成績。參與化學中考就要求學生的化學知識水平達到初中化學課程考試標準，更重要的是化學中考考查的是學生的自主學習能力以及化學學習思維深度。
1.利用往屆試題提升思維深度
化學中考考試中將思維能力作為考試的核心內容，是因為思維能力是學生學習能力結構的核心。往屆中考試題在知識深度與思維深度方面都值得研討 ，利用往屆的試題分析與創新改造來提升學生的思維能力是有效的方式之一。
【復習實例1】
通過對上圖的實驗過程進行分析，寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學方程式____________。
二氧化錳與濃鹽酸混合之后經過加熱可以得到氯氣氣體，其自身性質可溶于水并大于空氣密度，且能與水發生化學反應得到鹽酸和次氯酸。
（1）該圖中所選擇的發生裝置除________外，要補充的裝置有________。
（2）實驗過程中收集氣體用_______法，應對_______裝置進行_______改進。
（3）工業排放的廢棄氯氣應如何處理？
【例題說明】此題為2012年某市化學中考試題，題干中涉及氣體的制作與收集，屬于綜合性較強的試題。本試題考查學生的題點在于如何根據化學實驗原理來判斷實驗中所需的反應裝置，并針對實驗物質的性質確定氣體的收集方式。此題目主要針對學生的知識遷移、綜合應用能力進行評估，與此同時考查學生化學思維嚴謹性、創造性以及完整性。
【例題解析】通過題干信息可知，該實驗反應中實驗物體是固體與液體，混合反應實驗需選擇A，同時反應過程中需要加熱，所以需要增加石棉網和酒精燈以及鐵架臺。再次利用題干信息確定氣體收集方法可采用向上排空氣法，可是這種氣體由于自身的特效限制，并不能直接排放到空氣中，所以分析可知收集需采用密閉形式。最后針對環保型問題的解析，需要學生創新思維能力，大膽加以分析與假設。
2.變換設問分析角度以提升思維深度
學生長期處在傳統的學習與復習模式中，思維難免會發生禁錮，這種已然形成的固定思維模式對學生的綜合性發展是嚴重的制約，所以新形勢下的化學中考復習更應注重學生的創造力與想象力，變換角度進行分析會對培養學生的綜合素養提供幫助。
【復習實例2】
在工業生產過程中氫氧化鈉是非常重要的原料，被應用的范圍非常廣泛，那么，請回答：
（1）氫氧化鈉的保存方法及原因。
（2）下圖是某同學為了測試氫氧化鈉的變質程度而做的實驗，實驗中氫氧化鈉樣品為0%稀鹽酸，得出下圖中的數據信息。請計算出氫氧化鈉的變質程度。
【例題說明】本題是根據化學教材第七章酸堿鹽教學內容改編的試題，考點在于NaOH，Na2CO3的性質判斷與分析，而且可以根據學生解題過程中的思維方式來判斷學生在學習過程中是否做過實驗以及實驗的方式如何。在考試過程中多數學生在這道試題上的解析結果都不理想，說明在教學過程中學生缺乏動手實驗的機會，以此能夠看出傳統教學方式的弊端。
【例題解析】
（1）根據教材中所學習到的氫氧化鈉的性質，可以判斷應選擇密封保存，因為氫氧化鈉在空氣中易吸收水分而發生潮解。
（2）在實驗過程中氫氧化鈉發生完全反應時的稀鹽酸克數是146g，而產生CO2氣體現象是繼續滴加后與Na2CO3發生反應的結果，直至實驗中不再產生氣體時，消耗稀鹽酸的總數是219g，以此能夠算出氫氧化鈉需146g，碳酸鈉需73g，從而計算出變質后氫氧化鈉的質量為16克，碳酸鈉的質量為10.6克。在計算過程中學生普遍的步驟是直接用10.6克除以26.6克，這是因為學生并沒有真正理解氫氧化鈉變質的含義。正確的計算步驟應是用碳酸鈉的質量計算出變質的氫氧化鈉的質量為8克，所以正確的計算方法為8克除以24克，答案為33.3%。
3.注重點撥與推進以提升思維深度
學生思維深度的培養與提高不是朝夕之間可以改變或收到成果的，需要通過典型例題的分析、消化、吸收來提升思維方面質的提升。所以在復習過程中教師要注重試題的點撥，針對某一知識點引導學生的發散性思維，培養學生獨立解決問題的能力，啟發學生的化學靈感，以此有效提高學生的思維深度。
4.結束語
化學課程是以實驗為主的學科，實驗是學生對人類社會與自然界交流的有效視角，所以在教學與復習過程中若想學生更多地了解知識點、了解社會與自然，就要為學生提供更多的實驗機會。化學中考復習是教師提升學生學習能力的有效過程，在這一過程中深化學生的思維能力是學生考試取得優異成績的捷徑，所以在復習過程中教師要注重引導的方式，全方面引導與強化學生的思維深度。
【參考文獻】
一、游戲化學習概述
游戲化學習是一種寓教于樂的教育方式，通過創建特殊的學習情境，將學習和游戲結合起來，令學生可以在游戲時獲取必要的知識與技能。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，為主動學習奠定基礎，提高學生集中注意力，所以對低年級教學非常有幫助。
二、小學數學實施游戲化學習的需求
在小學課程中，一方面，數學屬于理論性和抽象性較強的一門課程，學生的學習興趣相對較低。另一方面，小學生的集中注意力較差，可集中精神學習的時間相對有限，而數學學習對集中注意力要求很高。兩方面的因素疊加導致小學數學教學能效有限，亟須游戲化學習這種能夠同時提升學習興趣和注意力的教學方法來優化教學體制。
三、小學數學實施游戲化學習的措施
在小學數學課堂上，游戲化學習通常是通過實物來實現的，將數字反映為現實中實際物體的數量，然后利用這些物體進行數學游戲。例如，準備一定數量的盒子和小球，規定分配要求，讓學生自行選擇分配方法，這樣既強化了學生的數學概念，又作為一種游戲激發了學生的興趣，而且培訓了學生自己動腦的能力。
四、小學數學實施游戲化學習的能效