馬克思實踐調查報告范文

前言：我們精心挑選了數篇優質馬克思實踐調查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一份完整的調查報告應由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把調查報告的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。

2.作者署名

作者署名應使用真名，如為團體作者的執筆人可標注于篇首頁地腳處。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述調查報告中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a)“摘要”字樣;宋體 小四號

b)摘要正文;中文摘要一般以200字左右為宜

c)關鍵詞;關鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個

d)中圖分類號。

4.正文

正文為調查報告的主體部分，是調查報告核心內容，是對調查過程的詳細表述，不少于4000字(不含調查基本情況部分)。根據所調查基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調查報告內容分為調查基本情況介紹、調查中發現的問題和分析、思考建議、結語四部分，包括介紹調查的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對調查中得到的結論的詳細敘述與分析，并提出自己的建議。

5.結束語

結束語包含對整個調查報告進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻

參考文獻是調查報告不可缺少的組成部分，它反映調查報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

8.附錄

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入調查報告的附錄中。

二、撰寫調查報告的準備與主要步驟：

調查報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫調查報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。

3.擬訂調查方式

一般可選擇：問卷式，訪談法，觀察法，資料法等，若是問問卷式則要設計調查問卷

4.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫調查報告的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

5.修改、定稿

報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。

三、調查報告的寫作細則：

1.書寫

調查報告要用學校規定的稿紙單面書寫(必須用黑或蘭黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意接長截短。用計算機排版、打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學院及作者名稱(“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者

名稱之間應空兩格)，目錄(“二號”“黑體”居中)內容(“小四號”“宋體”)，摘要(“四號”“黑體”“加粗”)：內容(“四號”“仿宋”)，關鍵詞(“四號”“黑體”“加粗”)，正文內容(“四號”“宋體”)。調查報告中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。

2.標點符號

調查報告中的標點符號應準確使用。

3.名詞、名稱

科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應按通常標準譯法寫譯名。

4.量和單位

調查報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準GB3100～GB310293，它是以國際單位制(SI)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5.數字

調查報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。

6.標題層次

調查報告的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點

7.注釋

調查報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

8.公式

公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。

9.表格

每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。

10.插圖

文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內，用計算機繪制;若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

11.參考文獻

參考文獻置于正文末，參考文獻的書寫格式要按國家標準GB771487規定。參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字或“etal”.中國人和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫，并省略“.”。

主要參考文獻著錄格式如下：

著作：標注順序:責任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼。

示例：趙景深.《文壇憶舊》.北新書局，1948年，第43頁。 期刊：標注順序:責任者/文獻題名/期刊名/年期(或卷期，出版年月) 。 示例：何齡修.《讀顧誠〈南明史〉》.《中國史研究》1998年第3期。

學位論文、會議論文等：標注順序:責任者/文獻標題/論文性質/地點或學校/文獻形成時間/頁碼。

示例：方明東.《羅隆基政治思想研究(19131949)》.博士學位論文，北京師范大學歷史系，2019年，第67頁。

12.附件

附件內容包括一些過于復雜、專業性的內容，通常將調查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統計檢驗計算結果、表格、制圖等作為附件內容，每一內容均需編號，以便查尋。

13.字體與字號

題目：黑體 三號 居中 作者名字：宋體 四號 居中

摘要、關鍵詞、參考文獻：宋體 小四號 加粗 摘要、關鍵詞、參考文獻內容：宋體 小四號 作者簡介、注釋：宋體 小五號 加粗 作者簡介、注釋內容：宋體 小五號

第2篇

>> 需要層次理論在教師積極性調動中的應用策略 運用“需要理論”調動教師的積極性 激勵機制在調動農村教師積極性中的運用 學校管理中如何調動教師的積極性 在學校管理中調動教師的積極性 如何調動教師的積極性 教師積極性調動的途徑 論教師如何在教學中調動學生學習積極性 運用激勵理論調動員工積極性 綠色物流理論及其發展路徑探析 淺談在教學中如何調動學生學習的“積極性和自覺性” 淺談如何在教學中調動學生的積極性 積極性的調動 投資發展路徑理論 我國博物館經濟的理論及其實施路徑 馬克思的政治理論及其路徑 簡述馬克思的政治理論及其路徑 績效工資下如何調動教師的積極性 淺談如何調動教師工作的積極性 如何調動教師的工作積極性 常見問題解答 當前所在位置：l 2004（2004/12/09）.

⑤楊秀玉， 楊秀梅. 教師職業倦怠解析[J]. 外國教育研究， 2002， 29（2）： 56-60.

⑥[美]彼得?G諾斯豪斯（Peter G. Northouse）著.領導學：理論與實踐（第五版）.中國人民大學大學出版社，2012年版，第88頁.

參考文獻：

[1]House R J. A path goal theory of leader effectiveness[J].Administrative science quarterly， 1971： 321-339.

[2]Northouse P G. Leadership： Theory and practice[M]. Sage， 2012.

[3]Harris A. Distributed leadership： What we know[M]. Springer Netherlands， 2009.

[4]譚艷華.對路徑――目標理論的認識及運用[J].銅陵學院學報，2006，5（3）：11-12.

[5]熊志崗.試論學校管理者如何調動教師積極性[D]. 華中師范大學，2007.

第3篇

【關鍵詞】生產力；生產關系；資源；知識；個人發展

“無論哪一個社會形態，在它所能容納的全部生產力發揮出來以前，是絕不會滅亡的；而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前，是絕不會出現的。”馬克思和恩格斯這句話反應的是社會形態的發展過程。按照唯物史觀的基本原理，生產力是最活躍最革命的因素，是社會發展的最終決定力量。

一、關于個人發展

現實生活中，大家關于個人發展觀點不一，有人認為要取得較好的發展首先要有自己的看家本領，其次再是其他；也有的人認為現今社會特別是在中國這種人情社會最有利于個人發展的是為人處世能力。兩種觀點無論持那種都可以使人成功，但看家本領和為人處世的能力并不是人與生俱來的。在理論中，生產力是人類征服自然、改造自然的實際能力，是人與自然之間實現物質交換的能力，是解決人與自然之間矛盾的客觀物質力量。用公式表達：生產力=勞動者+生產工具+勞動對象。就個人發展而言可以將其生存能力和看家本領理解為其生產力，那個公式也可改寫為：生產力=個人能力+工具+資源。在同樣的資源、工具條件下，個人能力起決定作用。個人能力不存在優劣之分，但掌握知識的程度不一樣，在運用工具和分配資源時候人與人的差異就表現出來了，導致的結果就有了優劣之分。一個人的精力是有限的，過多的付諸于其中任何一種，即使成功，那在成功路上另一種有可能成為不利因素。另一方面成功和發展是不能對等的，成功的前提是發展，同樣成功之后也需要新的發展。

二、最優化個人發展

我們知道生產力和生產關系的相會關系：生產力決定生產關系，當生產關系適應生產力時，社會能得到發展，反之，則阻礙社會的發展。我國改革開放的偉大實踐也充分說明，正是通過經濟體制和政治體制以及其他方面的改革，極大地解放和發展生產力。而我國的經濟體制改革也就是對生產關系的調整和變革。通過改革經濟體制，建立和健全適合生產力發展并與社會主義經濟制度相適應的經濟體制，能夠實現資源的優化配置，促進科技進步，推動生產力發展和社會進步。美國勞工部21世紀就業技能調查委員會（The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills，US Department of Laboor)就21世紀美國社會對人才素質的需求，進行了全面的調查和深入的研究，并對國家調整勞動力市場、指導就業培訓的咨詢意見發表了《美國21世紀事業對學校的要求》的調查報告（What Work Requires of School，A SCANS Report for America 2000 ）。該報告提出的21世紀美國全體就業人員應具備的五大能力是：（1）資源統籌能力──對人力物力資源的發現和對

這些資源加以計劃組織和分配的能力；（2）善處人際關系同他

人合作的能力；（3）獲取并利用信息的能力；（4）認識復雜交錯的相互關系進行系統運作的能力；（5）能利用多種科技知識手段進行工作的能力。21世紀人才應具備的三大基礎是：（1）能力基礎，即有較高的讀、寫、算、聽、說的能力。（2）思維基礎，即能進行創造性思維，有決策能力和解決問題的能力，有想象能力，學習能力和推理能力。（3）素質基礎，即有責任心和自尊心，善交際，能自律，為人誠實正派。這個委員會提出的調查報告已引起美國各級教育部門的高度重視，被視為迎接21世紀挑戰、發展美國教育事業的綱領性文件。我們可以看出該該報告中其對人才的要求是非常的全面的，從基礎能力，掌握工具和分配資源的能力還有處理人際關系的能力，這些缺一不可，人才應該是全面的，協調的，可持續的。

“21世紀什么最重要？”“人才”。這是電影《天下無賊》的一句對白。21世紀不會出現懷才不遇，這個社會從“不管白貓還是黑貓，只要抓住老鼠的貓就是好貓”就開始改變了。本文開頭引用了馬克思的一段話，就個人發展而言我想把它變為：任何一個人，在他的生產力沒有全部發揮出來之前，他都由可能被他人所超越；而新的更高的生產關系，在沒達到一定的生產力的發展+機遇時是不會出現。

綜上所述可看出個人的發展和學習密不可分，也就是和知識的形成有很大聯系，再通過組合資源、改善工具調整生產關系來創造出最大生產力和個人所能獲得的最優化的發展。物以類聚，人以群分，這是一個知識可以改變命運的時代，對于個人發展的思考，我們需要不斷的學習，提高自己的生產力，并適時的調整生產關系使其更有利于我們的發展，同時現實中由于資源和工具的多樣化，個人可選擇適合自己的環境，這樣才能發揮出最大限度的潛力，獲得最佳的發展道路。

參考文獻